張全

【摘? ? 要】所謂問題學生，就是在學習上存在一些困難、日常行為上暫時存在一些問題的學生，是一個常人不太欣賞的群體。做好問題學生的教育轉化工作，是擺在每個教育工作者面前亟待解決的一大難題。筆者在實際工作中針對幾個值得反思的問題發(fā)表看法，與同仁們商榷。

【關鍵詞】問題學生? 方法? 網絡教育

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.078

筆者在實際工作中就兩個方面展開研究：首先對問題學生產生機理的分析;其次，對問題學生教育轉化方法的探討。

一、剖析機理

產生問題學生的因素錯綜復雜，但是，只要我們細心分析研究其產生機理，歸納如下：家庭原因型、社會環(huán)境原因型、自身原因型和學校教師原因型。

第一，家庭原因而導致的問題學生，其原因要么缺乏對子女的正確引導;要么家庭教育方式方法欠妥;要么父母離異;要么家庭不和或家庭氛圍不和諧，子女缺乏必要關愛。筆者在原工作地新疆某學校執(zhí)教期間，曾教過這樣一個問題學生，父母在他小學畢業(yè)的時候就離異了，進入初中時，他就變成了父母之間踢來踢去的皮球，致使該生生活無規(guī)律、學習無目的、行為欠規(guī)范，心理欠健全，是一個十足的問題學生。我接手教該生時，就對該生進行了全面細致地分析，發(fā)現(xiàn)該生聰明、好動，絕不是一個智商欠佳的學生，但是，他用在學習上的心思很少，導致他學習困難，甚至于產生了厭學情緒。后來，通過一段時間的細心觀察，我發(fā)現(xiàn)他天真活潑的背后，隱藏著一顆極其脆弱的心。我發(fā)現(xiàn)該生在班集體里少言寡語，平時在同學們面前顯露出一種活潑的假象，因為他常常在宿舍背地里獨自落淚。我認為該問題學生并不是無藥可救，而是沒有找到良方。于是，我每天專門安排三至五分鐘的課余時間和該生接觸，目的是期望縮短我和他之間的距離，通過一個來月的接觸，該生在我面前的話逐漸多起來了，我趁熱打鐵，利用國慶假期，我把他帶到家中，和他一起看書，一起做家務，一起買菜做飯，并趁機和他談理想前途，啟迪思想。他實際上是一個自尊心特別強的學生，可是，因為家庭，才導致他雖然在小學時的成績特別優(yōu)秀，但初中時因父母離異，失去了學習興趣，致使成績下滑，在同學面前顯得自卑。

筆者認為他成績不好的主要原因是家庭所致，要把這樣的問題學生轉化過來，一個方面必須爭取聯(lián)系科任老師對他進行義務輔導，另個一方面須做好家長的思想工作，爭取家長的配合，再課余時間進行科學合理的心理疏導，并進行針對性的查漏補缺。于是，我利用雙休日，多次登門拜訪他的父母，面對父母，我把該生的優(yōu)點一一地告訴家長，并為該生的現(xiàn)狀感到萬分痛心，懇求他們多給孩子一點關愛，讓孩子感到親情的溫暖，感受父母的愛，為此，與家長許下承諾，讓父母意識到責任的重要性，并積極配合老師，這個孩子是有救的。同時，我與科任老師協(xié)同發(fā)力，犧牲大家的課余時間給他義務輔導，樹立信心，激發(fā)熱情?！肮Ψ虿回摽嘈娜恕?，該生在2008年高考中，不負師長，上了重本線。

第二，社會原因導致的問題學生，由于年少幼稚、盲目好奇、盲目追隨、互相攀比，他們往往在復雜的社會環(huán)境里，把控不住自己而染上了不良習氣。例如：有相當部分問題學生，整天癡迷于網絡游戲，從而荒廢了他們的學業(yè);有的問題學生追求奢侈生活，把心思用在了誰比誰穿得好、吃得好上面，當然這樣的問題學生的學習成績就不可能好。

第三，自身原因而導致的問題學生，他們從小因受諸多因素影響而沒有養(yǎng)成良好的習慣。伴隨年歲的增長，視野的擴大，人緣關系的復雜，他們很難控制住自己的“野性”。比如：經常曠課、進網吧聊天、打罵同學和老師、課堂上玩手機、上課不認真聽講、不遵守課堂紀律、不認真完成作業(yè)等，學習成績當讓不會好了，由于衡量學生學習好壞標準的失衡，他們的“野性”就會變得更“野”，甚至于有時達到了無法掌控的局面。

第四，學校和教師原因導致的問題學生，由于參加不好加之行為有有為題，有的老師對他們漠不關心，他們往往因失去教師的關愛而變得更加糟糕。因為我們的大多數教師往往只喜歡成績好的、聽話的學生，而對問題學生往往用歧視甚至仇視的態(tài)度對待，缺少必要的溝通、關愛和呵護，使他們沒有溫暖感，產生了學生對老師的信任危機，學生失去了學習的激情。另一方面，有的學生一進校門就被學校按成績劃成了三六九等，按成績分班，那些沒有進入好班的學生被學校的這一舉措徹底擊垮了，使他們喪失了學習的自信心和做人的自尊心，心靈受到莫大的摧殘，這是我們教育工作者值得深刻反思的問題。

二、探究方法

對問題學生的教育轉化工作，是一項既艱辛又需要持之以恒的工作。要做好這項工作，首先必須弄清問題學生的產生機理，不同機理產生的問題學生，其教育轉化工作方法也應因人而異，教無定法，貴在得法，只有這樣，教育轉化工作才能做到有的放矢。

對于因家庭原因產生的問題學生，教師一方面首先要多親近學生，做學生的學習生活的良師益友;另一方面要積極主動地和家長搭建起長期關愛學生的互動溝通的家校交流平臺。家訪中，務必講究方法：善于溝通，循序漸進，發(fā)現(xiàn)亮點，鼓勵表揚，收獲“夢想起航”的效果。

對于因社會因素而產生的問題學生，教師要多和這類學生接觸，和他們談心，時刻關注他們的心理動態(tài)和言行變化，把他們的世界觀引導到正確方向上來，培養(yǎng)他們對社會的認知和判斷是非的能力，提高他們對社會不良習氣的抵抗力。

對因自身原因而產生的問題學生，教師要仔細觀察，認真分析，要像醫(yī)學上的“透析”原理一點一點地將學生身上的問題透析掉，每改掉一點，教師就要不失時機地給予肯定和表揚，改陋習，樹信心。 就教師原因而產生的問題學生，一方面學校要杜絕經常按成績分班，避免產生新的問題學生;另一方面，教師首先要解剖自己，不要把自己放在高高在上的位置?！叭朔鞘ベt，孰能無過”，勇于知錯就改，理解、包容?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”，端正態(tài)度，給予關愛，做學生的知心朋友。

總之，問題學生大多數是缺乏關愛的學生，只要教師付出關愛，就會將“問題學生”培育成才，就會收獲希望，收獲成功。

參考文獻

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