胡山

【摘? ? 要】隨著新課改的進(jìn)行，提高課堂教學(xué)效率成為英語(yǔ)教學(xué)研究的重點(diǎn)。對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，是以教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)成的，然而，教師的教學(xué)占據(jù)了主導(dǎo)地位，所以教師教學(xué)質(zhì)量的好壞影響著整個(gè)教學(xué)成果，提高教師教學(xué)的效率是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。那么在教師教學(xué)方面，如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成高效率的知識(shí)傳授，越來(lái)越值得我們進(jìn)行探討，筆者通過(guò)在實(shí)際授課中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行探討，希望對(duì)日后教師能夠在提高課堂有效性方面有所助益。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 課堂教學(xué)? 有效性

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.084

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨著高考的迫近，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越重，低效率的課堂教學(xué)無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的心理、生理健康，這將不利于學(xué)生的發(fā)展。另外，隨著新課改的進(jìn)行，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求也越來(lái)越高，在低效率的課堂教學(xué)中，教師無(wú)法在正常時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，必定會(huì)利用學(xué)生的其他時(shí)間來(lái)進(jìn)行補(bǔ)課，這樣也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，所以提高課堂教學(xué)有效性勢(shì)在必行。而關(guān)于提高課堂教學(xué)有效性方面的策略，應(yīng)主要從教學(xué)過(guò)程方面展開，如備課、課堂授課環(huán)節(jié)、教學(xué)反思，筆者對(duì)此展開詳細(xì)論述。

一、有效的備課

教師要提高課堂教學(xué)的有效性，必須做好充分的課前準(zhǔn)備，對(duì)課本教材進(jìn)行充分的研討，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師應(yīng)當(dāng)自主的發(fā)揮創(chuàng)造力，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行重組，發(fā)揮趣味性，以便學(xué)生能夠更好地進(jìn)行知識(shí)的接受。

教師在備課環(huán)節(jié)，要對(duì)學(xué)生對(duì)本節(jié)課反應(yīng)情況進(jìn)行一定程度上的設(shè)想，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題，對(duì)于哪些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生是較難掌握的，以便在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師能夠進(jìn)行靈活的處理。另外，教師在備課時(shí)，要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，能夠保證教學(xué)過(guò)程流暢的進(jìn)行，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分環(huán)節(jié)，能夠鍛煉學(xué)生各個(gè)層次的能力情況。只有學(xué)生能夠在課堂中有所掌握，才能保證課堂教學(xué)的有效性。

二、高效率的進(jìn)行授課

教師在進(jìn)行充足的備課后，就要進(jìn)行授課。授課過(guò)程是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

（一）有效的導(dǎo)入

在授課過(guò)程中先進(jìn)行的是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，良好的導(dǎo)入能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以有效的導(dǎo)入也是能夠增強(qiáng)課堂有效性的策略之一。在實(shí)際授課中，有效的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的興趣，把學(xué)生從課間活動(dòng)的興奮中引導(dǎo)到上課中來(lái)，讓學(xué)生快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)于有效的導(dǎo)入方法，筆者通過(guò)總結(jié)，主要有以下幾種。1.復(fù)習(xí)方法導(dǎo)入對(duì)于高中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)法詞匯知識(shí)點(diǎn)往往是分散開來(lái)的，教師在上課開始，對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行有效的回顧，可以引發(fā)學(xué)生的回憶，幫助學(xué)生回顧上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)，不會(huì)對(duì)其造成吃力的情況，也方便教師引出新的知識(shí)內(nèi)容。教師在引導(dǎo)時(shí)，要設(shè)計(jì)合理的過(guò)渡語(yǔ)言，增強(qiáng)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的邏輯性，建立好新舊知識(shí)的聯(lián)系，使得學(xué)生能夠建立起良好的知識(shí)體系，增強(qiáng)記憶效果。2.視聽導(dǎo)入英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行聽讀，教師可以有效地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以便增加學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以利用多媒體的圖畫、聲音進(jìn)行導(dǎo)入。例如，教師在講授《Welcome to the unit》時(shí)，教師在導(dǎo)入階段便利用圖片的形式，向?qū)W生展示了世界上值得探險(xiǎn)的地方，以及利用視頻的形式向?qū)W生展現(xiàn)了值得探險(xiǎn)的活動(dòng)，如登山、漂流、沖浪，這樣激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，并且組織學(xué)生進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。 3.事實(shí)導(dǎo)入英語(yǔ)教材的內(nèi)容一般選材較為廣泛，有些內(nèi)容貼合學(xué)生的實(shí)際情況，能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴。教師可以選擇一些學(xué)生較為關(guān)注的話題、討論的內(nèi)容作為切入點(diǎn)引入到上課過(guò)程中，例如：教師在講授《Crowding Pains》單元中，里面包含課文《Pains of love》《Pains of examination》《Pains of privacy》等內(nèi)容，這些內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)的問(wèn)題與父母發(fā)生沖突、隨著年齡的成長(zhǎng)越來(lái)越注重自己的隱私，而自己的隱私被自己父母窺探，這些問(wèn)題發(fā)生在學(xué)生的日常生活中，所以學(xué)生有較多的話題，學(xué)生在本節(jié)課上可以進(jìn)行發(fā)揮，這樣可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

（二）授課過(guò)程中的提問(wèn)策略

教師在進(jìn)行授課中，要進(jìn)行有效的提問(wèn)，有效的提問(wèn)可以引發(fā)學(xué)生積極的思考，能夠集中學(xué)生的注意力，可以增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的參與度。例如：教師在講語(yǔ)法的過(guò)程中，利用一定的語(yǔ)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，學(xué)生的求知欲被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生能夠快速地掌握一定的語(yǔ)法要點(diǎn)，教師在講授語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，并不是越詳盡越好，反而加入一定的簡(jiǎn)單提問(wèn)，學(xué)生能夠進(jìn)行不同程度的思考，感受到問(wèn)題帶來(lái)樂趣，另外，提問(wèn)也可以對(duì)語(yǔ)法內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，不容易混淆。

（三）教學(xué)方式多樣化

教師在授課過(guò)程中要注意教學(xué)方式，在使用單一講授式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生不容易集中注意力，教師應(yīng)該豐富教學(xué)方式。例如，采用小組合作的教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，互幫互助共同完成教學(xué)任務(wù)。例如：教師在為學(xué)生布置制作旅行傳單任務(wù)時(shí)，教師可以就旅游宣傳單這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行分工，通過(guò)小組的形式，讓學(xué)生自己確定內(nèi)部分工，每個(gè)同學(xué)之間的任務(wù)是什么，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，去查找相關(guān)的資料。在此次教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生發(fā)揮出比平時(shí)更大的熱情，他們都制作出精美的旅游宣傳單，并且自己對(duì)文章中涉及的語(yǔ)法、句型、詞組、單詞有了相應(yīng)的認(rèn)識(shí)。

三、授課后的教學(xué)反思

教師完成授課后，并不是代表教學(xué)活動(dòng)的終止，此外教師還應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)反思，教師要對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行一定程度的思考。對(duì)在課堂中出現(xiàn)的不良問(wèn)題，進(jìn)行有效的預(yù)防，并對(duì)不良情況造成的原因進(jìn)行一定程度的思考，避免此種問(wèn)題的再次發(fā)生，教師只有通過(guò)不斷地反思教學(xué)，才能夠積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能夠有利于下一步教學(xué)策略的實(shí)施。

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要進(jìn)行多種因素的考量，尤其是學(xué)生因素，備課方面要進(jìn)行精心構(gòu)思、上課過(guò)程要高效、有趣，時(shí)間安排要合理，課后要進(jìn)行一定程度的反思，只有教師注重良好的授課環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)才能具有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]張全鳳.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)之我見[M].井岡山師范學(xué)院學(xué)報(bào)[J].（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)）2003年第24期.

[2]陳理宣.有效教學(xué)策略探索[M].西南民族學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2002年第6期.