任芯穎

【摘? ? 要】現在許多人都形成了一個固有的心理，那就是成績具有個體性。什么意思呢？意思就是說，在相同的個體當中，他們的成績是具有獨立性的，并且它們之間存在的都是競爭關系。由于每個個體不同，學習情況不同，他們的成績自然不同，成績存在著獨立性是合理的。但是每個個體之間不一定存在的都是競爭關系，有些時候合作學習反而能取得比獨立學習更好的效果。本文主要論述的是合作學習在初中英語教學中的具體運用，以及帶來的效果。

【關鍵詞】合作學習? 初中英語? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.115

這個世界上的確存在著許多競爭，無論成人還是小孩，競爭有時候可以給我們帶來一定的激勵，也可以讓我們在競爭中不斷的提升自己，促使自己某一方面變得更強，或者成績提的更高。而競爭的最終目的也是為了實現自己利益的最大化，或者是整體效果最大化。其實，為了達到這個目的不僅僅只有競爭才能達到，其實合作有時候的收益遠遠大于競爭。在初中英語學習中也是如此，合作學習可以給我們帶來一些意想不到的驚喜。

一、在初中英語教學中采取合作學習方式的意義

其實現在我們在學?？梢园l(fā)現一個很常見的現象，那就是教室的桌椅安排擺放問題?，F在桌椅大多都是單人桌擺放，桌子與桌子之間呈現出一定的距離。那么這么擺放的原因是什么呢？其實是為了防止學生們在上課時出現交頭接耳的現象，從而導致他們上課不專心，走神。這樣的位置安排的確在許多學校取得了一定的成效，學生上課交頭接耳的現象變少了，專心程度也有了一定的提高，教師的課堂也更加方便管理。但是成績的提高卻不太明顯，還有就是上課的氛圍也顯得沒有以前那么的活躍，顯得非常低沉。出現這種情況的原因就是因為學生們課桌的擺放，在課堂上學生們之間的交流變少了。大多數情況下就是教師一個人在課堂上進行知識的傳授，而與學生們之間缺少互動交流，導致學生們在課堂上出現不積極的現象。

如果想要刺激一個人的學習欲望，那么相應的學習氛圍也是十分重要的。雖然在課堂上減少學生們之間的交流，有利于課堂的管理和加強學生們的專注程度，但是在一定程度上也減少了學生們了解知識的欲望，因為課堂上缺少了交流與合作，學生們在課堂上就只能夠單向地接受知識，而不能把自己心中的觀點抒發(fā)出來，這樣的學習是被動的、無趣的、枯燥的。所以說，由于這個現象的出現，教師們逐漸發(fā)現在課堂上其實應該讓學生們實現更多的交流，讓他們在合作交流中能夠展開自己的想法，吸收了解別的想法，實現自己英語水平的提高。

二、合作學習在初中英語教學中運用的好處

（一）課堂氛圍的提高

合作學習在初中英語教學中運用能夠提高課堂上的氛圍，提高學生們在課堂上的活躍程度。因為良好的課堂學習是跟它的氛圍分不開的，而在英語課堂上采取合作學習的方式，能夠讓學生們充分地打開自己的思維、對一些語法知識，還有單詞構造進行合作交流。在合作交流中，在學生彼此的爭論當中，課堂的氛圍會逐漸提升。而學生們在這熱烈的氛圍當中，就會很少出現走神而上課注意力不集中的現象。而學生們也能夠在這學習的氛圍里面變得更加的積極活躍，從而達到快樂學習的目的。在課堂上實現既能學到東西，又能使自己的身心變得非常愉悅，這就是合作學習在初中英語教學中帶來的好處之一。

（二）學習效率的提高

大家往往在課堂上容易發(fā)現，有一部分學生在上課的時候非常的認真努力，但是他們的學習效果和考試成績卻還是不太理想，這是因為他們缺少合作交流，也許他們的思路本身就是有問題的，但是他們缺乏交流，別人就無法指出他的錯誤，提醒他更正。因此，課堂上的合作交流是必不可少的。因為有些時候教師的觀點往往是不太符合學生們自身學習方法的，往往在同齡人之間，他們更能夠明白彼此的想法。而且有些時候他們的想法反而比教師們的想法可能會更加的簡便有效，因為這些方法是適合他們自己的。用自己的方法進行學習，往往能夠得到事半功倍的效果。而合作交流，在初中英語教學中，往往能夠產生此類效果，從而使學生的學習效率得到不斷的提高。

（三）良好人際關系的獲得

大家一直把學校認為僅僅是一個傳授知識的地方，但其實學校也是一個培養(yǎng)學生們的三觀，還有他們的一些交際能力的地方。在課堂上的合作交流，能夠使學生們之間的友誼進一步加深，讓他們在學校里不僅能夠學習到一些知識，還能夠結識到一群志同道合的朋友。尤其是他們在合作交流中，在某一方面達成了一定的共識的時候，他們就會增強對彼此的認同感。在長期認同感的促使下，會使得他們的人際交往能力和語言交際能力得到有所提高。

三、合作學習在初中英語課堂上的運用

（一）分組討論

合作學習在初中英語課堂上最常見的運用就是分組討論了，這也是教師們慣用的一個教學方法。通常采取將若干個學生分為一個小組，在上課的時候給他們一些小組討論的問題，讓他們自行討論學習，最終得出一個結論。而在分組討論中，每個學生都會體現出一定的責任感，從而想要為團隊做些什么，他們就會比以往更加的積極主動。為了一個問題的解決，不斷地想出各種辦法，這個期間，不僅可以鍛煉他們的自主學習能力，還能夠大大的節(jié)約課堂上的時間，促使教學效率和學習效率同時得到提高。

（二）角色扮演

在英語學習中，學生們的短板莫過于口語了。想要提高學生們的口語交流能力，就要加強學生們之間的溝通與聯系，也就是合作交流。而合作交流可以采取角色扮演的方法，給他們一個情景，將他們帶入其中。就比如一篇英語課文，教師可以將其中的英語場景提煉出來，用臺詞對話的方式讓學生們分角色扮演。而學生們必須記住臺詞，并且按照情境中的一些特有的語境，用不同的語氣來進行對話表演。其實像英語的語境表達，這是一個非常抽象的東西，教師們能夠傳達的也僅僅是表面的，因此就需要學生們在合作交流中不斷地去專研。在合作交流的角色扮演中，學生們的英語口語能夠得到很大的提升。

總之，要想提高學生們在課堂上的英語學習效率，就必須要增強學生們在課堂上的合作交流，提升課堂氛圍。讓學生們在課堂上表現的更加積極主動，思考問題也變得更加的認真，這樣他們才能在課堂上學到更多的東西，把學習效率變得更加高效。與此同時，他們也能夠獲得屬于自己的那份友誼，實現有意和學習的雙豐收。

參考文獻

[1]胡愛軍.論合作學習在初中英語教學中的運用[D].華中師范大學，2007.

[2]周娟.合作學習在初中英語教學中的運用實踐研究[J].教育教學論壇，2013（27）：167-168.