匡芝蘭

【摘? ? 要】現(xiàn)如今問題意識的培養(yǎng)對小學語文教學來說是非常重要的，本篇文章根據(jù)老師教學模式，教學實踐，方法和學生學習的氛圍等多個角度探究學生對于問題意識的培養(yǎng)，不僅僅是傳統(tǒng)的教學，更要在這個層面上進一步升華，讓學生有自主學習的能力，讓學生創(chuàng)造學習的環(huán)境。

【關鍵詞】學生興趣? 氛圍? 教學模式? 問題

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.150

教學改革一直在進行，也不斷升華“學生要做課堂的主人”這句話，學生要有自主學習能力，探究學習的本質(zhì)，但是在課堂上老師們還總是側(cè)重于教授學生知識，讓同學們學到更多知識，掌握專業(yè)技能，對于讓學生怎樣學習這一問題卻是忽略。讓同學帶著問題去學習是教育上的一個新的問題，很多偉大創(chuàng)造的起始都是由一個問題產(chǎn)生的。在課堂上我們發(fā)現(xiàn)，老師在上面講課，同學在下面聽著，很少有同學向老師提問，即使有極個別問的，也是沒有質(zhì)量的問題。愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。所以培養(yǎng)學生問題意識，是教育上的一個重要任務，促進學生學習的可持續(xù)發(fā)展。

一、研究的目的

近些年出現(xiàn)相當多學生只會聽講，卻不會主動向老師提問問題，這包括部分同學覺得沒有興趣，或者是不敢提問，課堂上就變得沒有活力。通過此次研究，我們希望能夠使得學生在課堂上活躍起來，能夠和老師互動起來，讓學生提出問題，喜歡問老師問題，培養(yǎng)同學們的興趣。有些時候?qū)W生可能不是不敢提問，是沒有發(fā)現(xiàn)問題，覺得沒有問題可以問，這次研究也是希望學生們能夠有自主學習的能力，能夠善于創(chuàng)造出問題。

二、研究的內(nèi)容

語文的教學就是要每個學生創(chuàng)造出自己獨特的個性，都能有自己的發(fā)展，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生敢于提出問題，愛上跟老師互動，使每個學生都能問出有質(zhì)量的問題。課堂上不再死氣沉沉，變得活躍起來，達到提高課堂質(zhì)量的實效。首先前階段，老師要為學生創(chuàng)造民主氛圍，帶著學生創(chuàng)造問題，引起同學們的興趣和求知欲，初步形成問題意識。第二階段就是學生能夠主動提出有質(zhì)量的問題，通過老師的帶領，對于每個問題都有考量的思考價值。最后一個階段就是學生思維能力活躍，上升一個新的高度，對一個問題能夠有多個角度的分析，養(yǎng)成了濃厚的問題意識。

三、培養(yǎng)小學生問題意識的意義

（一）有助于同學們培養(yǎng)學習興趣，“讓學生做課堂的主人”

語文教學新理念就是讓學生做課堂的主人，能夠自主學習，激發(fā)學生的學習興趣，老師講到課文《七色花》的時候，我們討論“為什么我們說珍妮的最后一朵花有意義呢？”而有一個學生卻問了一個有意義的問題“珍妮只是讓那個雙腿有病的人站起來，那么她怎么不讓全世界雙腿有病的人都站起來呢？”文章的主旨也因為這個問題啟示了學生要幫助那些有困難的人。因為老師的一個問題引起了學生們的求知欲，構造一個問題氛圍，學生踴躍參與，展示了課堂的活力。

（二）有利于學生形成探究意識，有創(chuàng)新精神

良好的教學氛圍能夠幫助學生培養(yǎng)良好的健康學習心理，心理學家表明，學生在提出問題的時候是自我問題意識的培養(yǎng)，學習就是從一個個問題開始的。善于提問就是思維跳躍能力的一種表現(xiàn)，老師把一篇課講的再生動形象也無法代替學生自己學習所得到的。

（三）能夠幫助同學們開發(fā)智力，打開學生的視野，豐富想象力

當學生自己會提出問題的時候，說明他們的想象力視野都打開了，他們就會對一個問題展開想象，他們會對搜集資料來補充已己所知道的。這樣不僅達到了課堂上老師教學目的，還在課外的時候?qū)W習了知識，提高了教育的教學成果。

四、現(xiàn)在學生問題意識缺乏的原因和教學策略

（一）學生自身過于依賴老師

學生在學習的時候過于的依賴老師，認為老師講的大于一切，不敢向老師提問，覺得向老師提問就是“質(zhì)疑老師”。還有就是覺得自己提的問題會不會沒有技術含量，引起同學的異樣眼光。最后就是怕自己提出的問題與課題不符合，浪費了同學們學習的時間。

（二）老師的原因影響了學生的問題意識的培養(yǎng)

老師拘束于傳統(tǒng)教學模式，全部以教學案例實行，課文板板正正，嚴格維護上課的秩序，老師在上面講的累，學生在下面記筆記記的也累，一節(jié)課下來沒有互動，更別提留給學生獨自思考的時間了。

（三）教學策略

老師創(chuàng)造問題環(huán)境帶領同學們極力提出問題，在老師誘導的同時，學生也在無形中產(chǎn)生了學習興趣。有一位老師在上《大象博士請助手》這一課時，問同學們通過這一文章的學習知道了什么？有個學生回答出“我知道了大象也會請助手”，我們不要小看了提出這個問題的學生，他有自己的問題思維能力，而這個老師也接著問同學們對這個問題有沒有不同的想法，這樣一來既讓課堂生機勃勃，同時也培養(yǎng)了同學們的問題意識。

五、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)小學生的問題意識是非常重要的，這不僅關系到學生自主學習能力，還影響了課堂上的教學效果。讓課堂展現(xiàn)生機，同學們自信心的培養(yǎng)，培育出具有創(chuàng)新精神的新一代人才。

參考文獻

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