羅吉權(quán)

【摘 ? ?要】在初中體育教學(xué)中，我們教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生們的個性化發(fā)展。學(xué)生們的個性發(fā)展在他們的整個人生當(dāng)中發(fā)揮著無可比擬的、至關(guān)重要的作用，同時他們的個性發(fā)展是我們提高教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素，因此，我們教師應(yīng)當(dāng)在初中體育教學(xué)過程中，促進學(xué)生們的個性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中體育 ?教學(xué)方法 ?個性發(fā)展

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.078

學(xué)生們的個性發(fā)展在很大程度上都會受到環(huán)境因素的影響，環(huán)境因素既包括生活環(huán)境因素，也包括學(xué)習(xí)環(huán)境因素，而影響學(xué)生們個性化發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境主要是學(xué)校。因此，我們教師應(yīng)當(dāng)用合適的、高效的教學(xué)方法為學(xué)生們講授、傳遞知識，并且在這個過程中，尊重每位學(xué)生的個性，重視學(xué)生們所提出的問題，以促進學(xué)生們的個性化發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，初中體育教學(xué)中如何促進學(xué)生們的個性化發(fā)展成為我們每個教師都應(yīng)當(dāng)探究的問題。

一、尊重每位學(xué)生的個性

每位學(xué)生都具有自己的個性，我們教師在初中體育教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)尊重每位學(xué)生的個性，并采取合適的教學(xué)方法。我們教師將會在初中體育教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后了解每一位學(xué)生的性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以了解每位學(xué)生的個性，從而針對每位學(xué)生的個性，針對性地采取教學(xué)方法。例如，若有一位學(xué)生的性格特點是偏向于內(nèi)向的，他的興趣愛好是打籃球，這時我們教師會充分地尊重他喜歡打籃球的個性特點。但是，打籃球這一項活動是非常需要團隊內(nèi)每一位成員的配合的，基于他內(nèi)向的性格特點，我們將會通過激勵學(xué)生的方法鼓勵他勇敢地參與到打籃球的活動當(dāng)中、自信地參與到團隊合作當(dāng)中、快樂地享受奔跑時的節(jié)奏。如果我們通過這樣的方法并沒有對他產(chǎn)生任何影響，我們不能夠一直強求他，也不能夠?qū)⑽覀兊南敕◤娂咏o他，這時，我們可以通過與學(xué)生交談，或者以與學(xué)生一起打籃球的方法深入地了解學(xué)生的心理，通過我們了解到學(xué)生的心理，再去鼓勵他。通過尊重每位學(xué)生的個性，我們教師充分地了解到了每位學(xué)生身上具有的特點，這對我們以后開展高效的初中體育教學(xué)課堂是非常有效的。

二、我們教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變在初中體育教學(xué)課堂中的角色，充分發(fā)揮學(xué)生們的主體作用

在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)模式中，我們教師總是擔(dān)任著“命令式”的角色，這使得學(xué)生們總是處于被動接收知識的“服從式”的地位，因此忽略了學(xué)生們的主體地位，抑制了學(xué)生們的個性化發(fā)展。初中體育的教學(xué)方法不同于其他主科的教學(xué)方法，初中體育的教學(xué)方法相對來說更加寬松化、多樣化，也更加強調(diào)學(xué)生們的主體地位，因此我們教師應(yīng)當(dāng)在初中體育教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變態(tài)度和轉(zhuǎn)變方式，以充分發(fā)揮學(xué)生們的主體作用。例如，在教學(xué)打羽毛球過程中，我們在講解完有關(guān)于打羽毛球的相關(guān)知識之后，不能直接地宣布解散或者直接地讓學(xué)生們自由活動，這樣既不能夠體現(xiàn)體育理論知識的有效性，也不能夠充分體現(xiàn)學(xué)生們的主體地位。因此，我們在講解完有關(guān)的理論知識之后，應(yīng)主動地詢問學(xué)生們是否存在疑問，若是有存在疑問的學(xué)生，我們可以讓其他已經(jīng)理解了理論知識的學(xué)生充當(dāng)教師的角色為這部分學(xué)生講解有關(guān)內(nèi)容，在學(xué)生們對打羽毛球的理論知識不存在問題之后，我們可以讓學(xué)生們進行打羽毛球的活動。在學(xué)生們打羽毛球的過程中，他們能夠充分地理解到將體育理論運用到羽毛球的知識，若是學(xué)生們在打羽毛球的過程中發(fā)現(xiàn)了打羽毛球的不同方法和技巧，我們應(yīng)當(dāng)讓這部分學(xué)生講解方法和技巧。因此，這一堂有關(guān)于打羽毛球的體育教學(xué)課堂充分發(fā)揮了學(xué)生們的主體作用，這對他們的個性化發(fā)展是具有重要的意義的。

三、在初中體育教學(xué)課堂中，為學(xué)生們的個性化發(fā)展提供一個良好的環(huán)境

學(xué)生們的個性化發(fā)展會受到環(huán)境因素的影響，這種影響往往是在潛移默化的過程中產(chǎn)生的，并且具有深遠持久的特點，因此我們教師在初中體育教學(xué)過程中，為學(xué)生們提供一個良好的環(huán)境是非常重要的。在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)模式中，體育課堂上往往只存在我們教師和學(xué)生們這一組角色，而這樣的課往往是很單調(diào)的，也不能充分挖掘和發(fā)展學(xué)生們的個性，因此，在初中體育教學(xué)課堂上，我們可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源以達到我們的教學(xué)目的。

（一）充分利用現(xiàn)代的多媒體軟件

目前，多媒體軟件已經(jīng)廣泛地運用到了初中教學(xué)課堂中，因此我們在體育教學(xué)課堂當(dāng)中也應(yīng)該充分地利用多媒體軟件。多媒體軟件進入教學(xué)課堂往往是通過圖片、視頻、音頻等媒介實現(xiàn)的，我們可以通過播放圖片、視頻、音頻等方式來達到我們初中體育教學(xué)課堂的目的，以挖掘和發(fā)展每一位學(xué)生的個性。例如，在教學(xué)有關(guān)于跑步的知識的過程中，我們可以以展示圖片和播放視頻的方式來為學(xué)生們講解有關(guān)跑步的理論知識，即跑步前的預(yù)備動作、跑步時的預(yù)跑姿勢、跑步過程中的注意事項、跑步后的注意事項和拉伸運動，如果我們沒有利用多媒體軟件為學(xué)生們講解這些理論知識，那么學(xué)生們往往是處于云里霧里的狀態(tài)，而通過多媒體軟件展示這些相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生們對跑步有了初步的了解，從而能夠知道自己是否擅長跑步，是否能夠?qū)⑴懿阶鳛樽约旱膫€性發(fā)展。

（二）利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，打破傳統(tǒng)的初中體育課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的初中體育課堂教學(xué)模式總是單調(diào)的、沉悶的，這不利于為學(xué)生們的個性化發(fā)展提供良好的環(huán)境，因此，我們教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式里面的內(nèi)容以“取其精華，取其糟粕”的態(tài)度對待，即改革體育教學(xué)方法、更新體育教學(xué)方法、利用已有的教學(xué)設(shè)備和體育器材，為學(xué)生們營造出一種生動、活躍的課堂教學(xué)氛圍，以創(chuàng)造出一種促進學(xué)生們個性化發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。

例如，在一堂有關(guān)于打乒乓球的初中體育教學(xué)課堂中，如果我們教師以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為學(xué)生們講解理論知識，那么學(xué)生們不能完全理解這些理論知識的，也不利于學(xué)生們的個性化發(fā)展。反之，我們教師在講解有關(guān)于乒乓球的理論知識前，先詢問學(xué)生們“是否打過乒乓球？”“如果打過乒乓球，那你對于乒乓球有什么樣的認識呢？”在講解乒乓球的理論知識中，我們應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)生們之間的互動，在每講完一個知識點后都讓學(xué)生們來根據(jù)理論知識做出實際的動作，這樣的教學(xué)模式營造出了活躍和生動的氣氛，提供了良好的環(huán)境，有利于學(xué)生們的個性化發(fā)展。

綜上所述，我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生們的個性化發(fā)展，這不僅是在發(fā)展學(xué)生們的興趣特長，也是在促進學(xué)生們的全面發(fā)展。因此，在初中體育教學(xué)課堂中促進學(xué)生們的個性化發(fā)展，對挖掘?qū)W生們的潛能、提升學(xué)生們的品質(zhì)是具有重要意義的。