江春燕

【摘 ? ?要】為了貫徹目前的高中政治教學(xué)方針，體現(xiàn)政治學(xué)科對學(xué)生頭腦、心理的發(fā)展作用，教師要優(yōu)化高中政治教學(xué)方法，遵循學(xué)思一體、勞逸結(jié)合的原則，改變學(xué)生懶散怠惰的學(xué)習態(tài)度，克服應(yīng)試教育的局限性，闡明政治學(xué)科的真正價值和意義，推動學(xué)生精神品質(zhì)健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中政治 ?教學(xué)方法 ?探討

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.099

高中政治不僅僅是一門主要的高考科目，更是對學(xué)生價值觀念、精神意識的重要發(fā)展課程，所以教師必須要打造高效的教學(xué)課堂，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得有效。隨著高中政治教學(xué)格局的擴大和教學(xué)深度的加深，教師不應(yīng)該滿足于已有的教學(xué)成果，而是要繼續(xù)思考和探尋克服傳統(tǒng)政治教學(xué)弊端，實現(xiàn)教學(xué)重大變革的方法與途徑。這是一個日積月累的過程，所以筆者在此提出了一系列自己的想法和觀點，供廣大教師交流學(xué)習。

一、情景教學(xué)法

高中政治是一門與生活、時政緊密相連的學(xué)科，雖然理論成分比重大，但是也具有一定的情境性和現(xiàn)實性。對于高中學(xué)生來說，學(xué)習政治最大的難點就在于政治教學(xué)的理論性和抽象性突出，學(xué)生難以獲得學(xué)習的愉悅感和滿足感。因此教師要運用適當?shù)墓ぞ摺⒄Z言、活動、游戲等創(chuàng)設(shè)出具有畫面感、色彩性、音樂感的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在令自己舒適的環(huán)境中啟迪智慧和情感，實現(xiàn)靜態(tài)文字學(xué)習像動態(tài)畫面學(xué)習的轉(zhuǎn)變。

舉個簡單例子，在講解到供求關(guān)系影響商品價格這一知識點時，教師可以讓學(xué)生分角色扮演消費者、生產(chǎn)者、商人，然后設(shè)置不同季節(jié)西瓜的價格變化場景讓學(xué)生來演繹。這樣一來學(xué)生就能從文字的描述中走到現(xiàn)實的場景中，從而形成更加形象、深刻的供求關(guān)系影響價格的知識點印象。除此之外，運用情景教學(xué)法還能優(yōu)化課堂導(dǎo)入、趣化課后學(xué)習，構(gòu)建學(xué)生立體的、趣味的政治學(xué)習環(huán)境。

二、講解演示法

講解演示教學(xué)法是教學(xué)中最為常用的一種方法，教師運用這種方法可以將自己的理解和教材的理論結(jié)合起來，從而豐富學(xué)生的學(xué)習認知，降低學(xué)生的學(xué)習難度。因此，教師依舊要發(fā)揚這一教法的運用，并在全新的教學(xué)要求下創(chuàng)造出嶄新的教法運用模式。

一方面，教師要落實政治講解“透、全、廣”的精神，不僅要把課內(nèi)的知識點給學(xué)生講解、分析清楚，還要及時向外拓展，彌補教材中疏漏，拓寬學(xué)生的知識面。另一方面，教師要優(yōu)化講解方式。教師不能單純講解，要“講”、“演”結(jié)合，既要告知學(xué)生政治理論的意義，也要將知識點落實到實踐運用中，例如結(jié)合公式、案例、圖表等輔助講解，從而實現(xiàn)教學(xué)的“行思一體”。

三、合作學(xué)習法

學(xué)生之間的合作往往比師生合作更加自然和諧，高效有序。許多簡單的問題學(xué)生不好意思問教師而愿意問同學(xué)，所以教師可以以此為契機構(gòu)建班級合作學(xué)習小組，借助學(xué)生的力量解決學(xué)生的問題。首先，教師要明確小組構(gòu)成的目的，例如問題探究小組、落后幫扶小組、能力互補小組等。明確了小組構(gòu)成的目的之后，教師再根據(jù)學(xué)生的成績、性格、能力選擇合適的人數(shù)進行小組分組。其次，教師要明確合作學(xué)習的任務(wù)和責任分配。教師要確保學(xué)習的任務(wù)具有可合作型，小組的每一位成員都有自己的責任與工作，只有這樣才能保證物盡其用，人盡其力。最后，教師要做好合作任務(wù)檢查工作。教師要根據(jù)小組任務(wù)的完成度客觀評價合作學(xué)習的效果，并對學(xué)生后續(xù)的合作學(xué)習做出調(diào)整和改進，將每一位學(xué)生放在最適合他的位置上，從而實現(xiàn)高效的合作學(xué)習。

四、問題探究法

學(xué)生進入高中階段，必須將被動的學(xué)習過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習過程，不能再完全依靠教師布置學(xué)習任務(wù)或者指定學(xué)習目標，而是要主動發(fā)現(xiàn)問題，主動探索問題，這樣才能在學(xué)習上有所突破。同樣的，教師也要堅持這個觀點，不能再繼續(xù)拖著學(xué)生走，而是要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生走自己的路。因此教師要將問題探究法這個方法運用于教學(xué)中，幫助學(xué)生在自主探究的過程中發(fā)現(xiàn)自我，實現(xiàn)蛻變。

問題探究法的運用要求教師或者教師引導(dǎo)學(xué)生提出一個思考問題，然后再讓學(xué)生通過獨立思考或者合作探究等方式尋找問題的答案，從而形成獲取知識的方法和途徑。這個過程的實現(xiàn)要求問題具有可探索性和一定的深度，并且需要教師為學(xué)生創(chuàng)造合適的思考環(huán)境和給予必要的幫助，例如給予學(xué)生指導(dǎo)、工具、資料等。同時教師還要保證探索過程中的秩序與節(jié)奏，既要避免教學(xué)的混亂，又要關(guān)注學(xué)生的探索效率。

五、實踐提高法

理論知識只有運用到具體的實踐中才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用，這個過程不僅是實踐檢驗理論正確性的過程，更是學(xué)生加深理解和記憶的過程。學(xué)生在實踐的過程中能夠形成如何用對知識、用好知識的觀點，從而推動自身學(xué)習走向成熟與完善。

實踐提高法的運用一方面要求教師要將理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合，用實踐案例的直觀性降低理論教學(xué)的抽象性，提升學(xué)生的理解能力。在難點重點的講解過程中，教師可以形成“一點一例”的教學(xué)模式，盡可能用學(xué)生熟悉的、易懂的實踐方式降低抽象知識的理解難度。另一方面，該教法要求教師要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識運用于實踐中。教師可以利用課余的時間開展科普小品比賽、知識競答活動，鼓勵學(xué)生記憶知識、運用知識。同時教師還可以在課后實踐帶領(lǐng)學(xué)生參加法院旁聽、代表選舉、服務(wù)實踐等活動，幫助學(xué)生在具體流程中熟悉政治理論知識的基本運作方式。

六、復(fù)習檢測法

復(fù)習檢測應(yīng)當由“大小”之分。小的復(fù)習檢測需要教師落實到每一堂課的教學(xué)中。教師在每一堂課開始前可以拿出五到十分鐘的時間，幫助學(xué)生回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，將學(xué)生幾節(jié)課的學(xué)習成果串聯(lián)起來，既實現(xiàn)了知識點的鞏固記憶，又可以為新的教學(xué)做好準備。在一堂課結(jié)束后，花上三到五分鐘的時間將本堂課的知識點串聯(lián)起來給學(xué)生復(fù)習一遍。

大的復(fù)習檢測則是指階段性的檢測鞏固。不同章節(jié)內(nèi)容的聯(lián)系并不緊密，這也就造成了學(xué)生知識遺忘度高的結(jié)果。因此教師必須要形成周期性的檢測體系。同時教師還要豐富檢測的手段，傳統(tǒng)的檢測方式固然高效，但是也暴露出乏味枯燥等問題。所以教師可以形成師生口頭問答、學(xué)生互問互答等檢測方式，幫助學(xué)生在檢測中找到樂趣和方法。

總而言之，高中政治教學(xué)的方法始終要緊扣“新、趣、效”的要點，用創(chuàng)新的教法精神打造趣味新鮮的教學(xué)課堂，用趣味化的教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習效率。當然，高中政治教學(xué)方法的探索不能停滯于此，無論是學(xué)生的發(fā)展追求還是政治學(xué)科的要求目標，都在發(fā)生著階段性的變化，所以教師必須在不同的階段創(chuàng)造出有針對性的教學(xué)方法，保證教法更新與教學(xué)進展一致，這樣學(xué)生才能在不同階段建立起不同目標，收獲不同成就。