蒙莉華

【摘? ? 要】多模態(tài)協(xié)同式作為一種科學(xué)的教學(xué)模式，對(duì)于打造高效、有趣、生動(dòng)的高中英語(yǔ)課堂是至關(guān)重要的。本文旨在通過(guò)分析多模態(tài)協(xié)同的定義與原則，結(jié)合當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題，優(yōu)化多模態(tài)之間的選擇并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整，從而全面提升高中英語(yǔ)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? “互聯(lián)網(wǎng)+”? 多模態(tài)協(xié)同? 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.162

一、多模態(tài)理論及多模態(tài)協(xié)同

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展信息大爆炸的時(shí)代，科技對(duì)于教育的影響愈加深遠(yuǎn)。在課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)中越來(lái)越多地使用多媒體技術(shù)，而不是傳統(tǒng)的單一形式。豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)使語(yǔ)言不再作為唯一的一種模態(tài)，而慢慢向多種模態(tài)發(fā)展。多模態(tài)指的是在大環(huán)境中，各種各樣的信息傳遞的形態(tài)，最常見的包括語(yǔ)言、表情、肢體動(dòng)作、視頻、音頻等。多模態(tài)理論運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)中是指借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和教室的多媒體設(shè)備來(lái)給學(xué)生輸入課堂所需的語(yǔ)言資源和材料，學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，選擇適合自己的形式，比如聽覺、視覺、觸覺或與人合作來(lái)提升自己的英語(yǔ)水平。整個(gè)課堂過(guò)程呈現(xiàn)出一種多模態(tài)交替使用的教學(xué)情景，因此，教師可以利用多模態(tài)協(xié)同式來(lái)構(gòu)建更加高效和有趣的英語(yǔ)課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。多模態(tài)協(xié)同具有兩大原則：

1.指導(dǎo)行為原則是多模態(tài)協(xié)同最顯著的特征。它可以指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生在課堂中積極參與課堂活動(dòng)，教師通過(guò)學(xué)生所呈現(xiàn)出來(lái)的表現(xiàn)對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

2.效率原則是多模態(tài)協(xié)同的另一個(gè)重要特征。通過(guò)多種模態(tài)的使用，讓各種資源服務(wù)于課堂教學(xué)。利用圖片、歌曲、動(dòng)漫、演講等來(lái)活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語(yǔ)多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）多模態(tài)高中英語(yǔ)教學(xué)資源體系構(gòu)建

在新課程改革的浪潮下，很多學(xué)校已經(jīng)把課程教學(xué)資源進(jìn)行了整合，優(yōu)化了校本課程。例如，人教課標(biāo)版，外研版，牛津版和北師大版等。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，利用多媒體對(duì)各種資源進(jìn)行組合，可以提升課堂效率，讓學(xué)生可以擴(kuò)大閱讀量和接觸到新鮮英文資訊，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際素養(yǎng)。

各種技術(shù)的飛速發(fā)展有助于教育工作者利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)服務(wù)學(xué)校和課堂。在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往采用單一的形式，比如板書、圖片或影片來(lái)傳授知識(shí)。隨著VR（Virtual Reality虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)）、AR（Augmented Reality增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)）等新興技術(shù)的出現(xiàn)，教師可以通過(guò)這些新技術(shù)來(lái)使課堂活動(dòng)豐富多彩，使課堂營(yíng)造出身臨其境的學(xué)習(xí)情境，有助于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。課堂中把信息技術(shù)作為英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知工具和認(rèn)知載體，運(yùn)用了多種模態(tài)，包括圖片、視頻、音頻等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以擴(kuò)大英語(yǔ)閱讀的面和量，而且培養(yǎng)了學(xué)生諸如搜集、處理、重組、加工以及交流信息的能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種過(guò)程交互化的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生帶著問(wèn)題借助網(wǎng)絡(luò)查詢信息，進(jìn)行信息的交流，由此“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究，協(xié)作交流”等學(xué)習(xí)策略在這里得到了更充分的體現(xiàn)。通過(guò)閱讀的輸入，在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)生詞和新的句子結(jié)構(gòu)的用法，達(dá)到寫作的升華。

（二）多模態(tài)高中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)原則

1.以高中生為主體，掌握多模態(tài)效應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在多模態(tài)教學(xué)中，教師可以利用各種模態(tài)對(duì)課堂進(jìn)行把控。視覺方面，教師可以利用圖片、思維導(dǎo)圖、流程圖或者不同顏色對(duì)文本進(jìn)行標(biāo)注的方式把課堂傳授的內(nèi)容進(jìn)行視覺效應(yīng)的呈現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)課堂中的老師一味的灌輸。聽覺方面，傳統(tǒng)課堂一般借助聽力試題來(lái)進(jìn)行聽力訓(xùn)練，形式比較一成不變。多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)會(huì)使用VOA或BBC的新聞以及原版電影來(lái)進(jìn)行聽力訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)對(duì)聽力材料的反復(fù)使用，進(jìn)行模仿和跟讀，既可以提高學(xué)生的聽力能力也可以提升學(xué)生的口語(yǔ)水平。有些學(xué)生偏重于觸覺方面，多模態(tài)教學(xué)中可以利用小組合作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、表演、競(jìng)猜的形式，營(yíng)造一個(gè)和諧真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生能夠更多的開口說(shuō)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)。

2.以教師為主導(dǎo)，發(fā)揮教師對(duì)多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)的主導(dǎo)作用。教師作為主導(dǎo)者，首先要自己培養(yǎng)多模態(tài)的教學(xué)理念，然后在課堂中實(shí)施多模態(tài)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師可以將傳授的內(nèi)容利用多種形式的活動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)，改變以往死板的教學(xué)模式，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。

（三）多模態(tài)高中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該能體現(xiàn)出學(xué)生的各個(gè)方面的能力，比如語(yǔ)言的熟練程度、語(yǔ)言的運(yùn)用能力、人際交往能力和獨(dú)立思考能力等。同時(shí)對(duì)老師的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多元化的，比如課件的制作能力、多媒體的操作能力、對(duì)教學(xué)資源的整合能力等。教學(xué)評(píng)價(jià)是多元化的，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)作出客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)尤其重要。以往傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，一般都是老師對(duì)學(xué)生單一的評(píng)價(jià)，在多模態(tài)理論下，評(píng)價(jià)也成為多元的模式。既有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生與學(xué)生之間的互評(píng)，還有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容也是多元的，除了對(duì)學(xué)生的讀寫成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的人際交往能力和對(duì)多種模態(tài)的掌握和使用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。在今后的教學(xué)中，構(gòu)建一套科學(xué)的、標(biāo)準(zhǔn)的多元化評(píng)價(jià)體系將是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。

三、教學(xué)反思與結(jié)語(yǔ)

作為教育工作者，應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，用科學(xué)的教學(xué)理論來(lái)武裝自己，理論結(jié)合實(shí)踐，深入了解多模態(tài)協(xié)同模式的理論內(nèi)涵，將其實(shí)施在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，讓其發(fā)揮提升學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的作用。一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程不僅涵蓋了學(xué)生知識(shí)、能力的提升、作業(yè)的完成和思維的養(yǎng)成，還涵蓋了師生之間的關(guān)系和課堂氛圍。一個(gè)優(yōu)秀的教師，不僅要努力鉆研教學(xué)內(nèi)容、與時(shí)俱進(jìn)，改革和優(yōu)化教學(xué)模式，還要營(yíng)造融洽的師生關(guān)系和構(gòu)建良好的課堂氛圍。讓學(xué)生愿意學(xué)，喜歡學(xué)，積極主動(dòng)地參與課堂，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)既是激勵(lì)也是挑戰(zhàn)。如何整合和優(yōu)化當(dāng)前的教育資源，改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，是我們教育值得深入研究和探討的一個(gè)話題。

參考文獻(xiàn)

[1]尹璐.多模態(tài)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂中對(duì)學(xué)生多元讀寫能力影響的研究[D].西北師范大學(xué)，2016.

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