屈宇虹 傅鈺雯 李園園 戴熠賢 魏玲玲 鄭清蓮

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代背景和人們?nèi)找骊P(guān)注早期教育的社會(huì)背景下，本研究主要采用問(wèn)卷法，對(duì)嬰幼兒撫育人群體進(jìn)行調(diào)查，旨在了解日前嬰幼兒撫育人對(duì)于家庭早期教育的認(rèn)同、問(wèn)題與需求，獲取早教知識(shí)的途經(jīng)，以及其使用相關(guān)的早教互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)時(shí)的關(guān)注點(diǎn)與問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+背景;嬰幼兒家庭早期教育

引言

0-3歲是人發(fā)展動(dòng)作技能、認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力、情緒智力以及人際交往能力等的關(guān)鍵時(shí)期，而在此時(shí)期內(nèi)，嬰幼兒的主要生長(zhǎng)環(huán)境是家庭。因此，家長(zhǎng)形成科學(xué)育兒的意識(shí)并掌握早教實(shí)踐技能就十分重要。同時(shí)，我國(guó)也出臺(tái)了一系列的政策支持與倡議嬰幼兒早期教育的政策方針，如，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010～ 2020 年） 》提出“要重視 0 ～ 3 歲嬰幼兒教育”，《人口發(fā)展“十一五”和 2020 年規(guī)劃》中也提出“大力普及嬰幼兒撫養(yǎng)和家庭教育的科學(xué)知識(shí)，開(kāi)展嬰幼兒早期教育”[1]。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也逐漸成為現(xiàn)代教育的重要途徑與內(nèi)容。然而，現(xiàn)有研究多集中在高校中的互聯(lián)網(wǎng)+教育，卻鮮有嬰幼兒互聯(lián)網(wǎng)+嬰幼兒教育領(lǐng)域的研究——由于嬰幼兒發(fā)展的特殊性與復(fù)雜性，其主要教養(yǎng)人為嬰幼兒互聯(lián)網(wǎng)+教育的受眾，而教養(yǎng)人通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)所學(xué)習(xí)到的嬰幼兒保教知識(shí)的多少是難以具體測(cè)查的，因此教育效果難以量化并呈現(xiàn)。這抬高了人們進(jìn)行常規(guī)研究的門檻，對(duì)科學(xué)嬰幼兒保育教育活動(dòng)的理論探討和實(shí)踐研究形成了阻礙。另外，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的較高知名度的早教機(jī)構(gòu)的官網(wǎng)、嬰幼兒教養(yǎng)微博、學(xué)前教育或嬰幼兒微信公眾號(hào)和育嬰app等，都或多或少存在著管理不善、更新不及時(shí)、育嬰知識(shí)不夠系統(tǒng)全面等問(wèn)題。

因此，本研究基于該現(xiàn)狀，建立“媽咪智愛(ài)”微信公眾平臺(tái)并試行推廣，并面向西安市的相關(guān)人群進(jìn)行調(diào)查研究，以測(cè)查相關(guān)人群對(duì)家庭早期教育的認(rèn)知、問(wèn)題與需求，以及對(duì)育嬰微信公眾平臺(tái)的問(wèn)題與期望，便于本平臺(tái)后期漸趨完善。

一、研究方法

（一）研究對(duì)象

選取西安市碑林區(qū)、雁塔區(qū)和未央?yún)^(qū)內(nèi)正在撫育0-3歲嬰幼兒的夫婦，有嬰幼兒期弟弟妹妹的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象對(duì)象，最后回收有效問(wèn)卷共計(jì)214份。

（二）研究工具

自編問(wèn)卷《互聯(lián)網(wǎng)+背景下0-3歲嬰幼兒家長(zhǎng)家庭早期教育現(xiàn)狀調(diào)查》。分為基本信息、家庭早教認(rèn)同及內(nèi)容、家庭早教問(wèn)題、家庭早教需求、使用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲取家庭早教信息的途徑與內(nèi)容、使用互聯(lián)網(wǎng)早教平臺(tái)的問(wèn)題及需求六個(gè)維度，共計(jì)24題。

二、研究結(jié)果

（一）嬰幼兒家庭早期教育現(xiàn)狀

1、家庭早教認(rèn)同及內(nèi)容

由表1可見(jiàn)，在填寫人中，認(rèn)為家庭早期教育非常有必要的占比62.15%，較有必要的占比24.77%，而認(rèn)為一般、較為必要和完全沒(méi)必要的則僅占比13.08%。因此在本調(diào)查中，填寫人對(duì)家庭早期教育認(rèn)同度較高，且較為重視家庭早期教育。

同時(shí)，由表2可知填寫人在家庭早教內(nèi)容方面，主要關(guān)注點(diǎn)為親子閱讀、嬰幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與良好習(xí)慣禮儀的養(yǎng)成、親子游戲和親子互動(dòng)，而關(guān)注嬰幼兒運(yùn)動(dòng)智能發(fā)展的填寫人僅占27.1%。

2、家庭早期教育中的問(wèn)題與需求

（1）嬰幼兒教養(yǎng)缺乏父親參與

回收的問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，嬰幼兒的主要教養(yǎng)人55.61%為母親，而僅有27.1%為嬰幼兒的父親，說(shuō)明父親參與嬰幼兒教養(yǎng)相對(duì)較少。在早期教育相關(guān)研究中指出，“在兒童早期教養(yǎng)過(guò)程中，高水平的父親教養(yǎng)參與有利于兒童的體格發(fā)育，能促進(jìn)兒童的認(rèn)知、情感、社會(huì)性的發(fā)展，能促進(jìn)兒童的性別角色認(rèn)同以及兒童自我意識(shí)和積極個(gè)性品質(zhì)的形成與發(fā)展[2，3]。反之，低水平的父親教養(yǎng)參與，或是父親教養(yǎng)的缺失，往往會(huì)對(duì)導(dǎo)致兒童的內(nèi)化問(wèn)題行為（ 如抑郁、焦慮等） 和外化問(wèn)題行為（ 如攻擊、退縮等） ，不利于其個(gè)性及社會(huì)性發(fā)展，甚至還會(huì)對(duì)家庭整體的功能帶來(lái)消極的影響[3]?！钡@一現(xiàn)狀受傳統(tǒng)家庭角色、傳統(tǒng)社會(huì)結(jié)構(gòu)等復(fù)雜因素影響，是難以在短期內(nèi)改善的。因此可以說(shuō)，父親教養(yǎng)角色的缺失在一定程度上構(gòu)成了現(xiàn)今家庭早期教育的困境。

（2）家長(zhǎng)關(guān)注的早教內(nèi)容廣泛，但相應(yīng)的教養(yǎng)知識(shí)匱乏

由表3、表4可知，家長(zhǎng)關(guān)注的早教的內(nèi)容廣泛，尤其關(guān)注嬰幼兒的早期智力開(kāi)發(fā)、語(yǔ)言理解與表達(dá)能力、人際交往及良好情緒、身體健康與運(yùn)動(dòng)智能和良好生活與衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，但是相應(yīng)的，也在嬰幼兒的營(yíng)養(yǎng)飲食、身體發(fā)育、習(xí)慣養(yǎng)成、行為解讀、智力開(kāi)發(fā)、藝術(shù)智能開(kāi)發(fā)和疾病預(yù)防上存在困惑。因此可知，雖然主要教養(yǎng)人認(rèn)同家庭早期教育的重要性并且關(guān)注的早教知識(shí)非常廣泛，但其仍然在相應(yīng)的早教知識(shí)上較為匱乏，即家長(zhǎng)的教育需求和教育能力不相匹配。

（二）互聯(lián)網(wǎng)+背景下嬰幼兒家庭早期教育現(xiàn)狀

1、家長(zhǎng)使用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲取家庭早教信息的途徑

由表5可知，填寫人中選擇育兒APP的占比達(dá)到68.69%，選擇微信平臺(tái)的占比62.15%，選擇育兒網(wǎng)站的占比58.88%，選擇微博等社交平臺(tái)及其他的占比40.19%。可知，家長(zhǎng)目前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)了解家庭早期教育的途徑是多樣的。

2、家長(zhǎng)/教養(yǎng)人使用互聯(lián)網(wǎng)早教平臺(tái)的問(wèn)題及需求

（1）互聯(lián)網(wǎng)早教平臺(tái)存在的問(wèn)題

在西安市現(xiàn)有的早教機(jī)構(gòu)官網(wǎng)調(diào)查分析中，除美吉姆西安幼兒早教機(jī)構(gòu)、A索國(guó)際早教機(jī)構(gòu)、西安市金寶貝早教中心和新愛(ài)嬰早教中心的官網(wǎng)、微博或微信公眾平臺(tái)易查找、頁(yè)面布局美觀、定期更新且實(shí)用方便外，其他如西安金色起點(diǎn)早教中心、凱米寶貝早教等早教機(jī)構(gòu)的官網(wǎng)、微博或微信公眾平臺(tái)都不同程度地存在著網(wǎng)頁(yè)不易查找、頁(yè)面缺乏美感、信息不全、更新停滯、缺少有效內(nèi)容等問(wèn)題;在較知名的育兒APP中，媽媽咪呀、媽咪知道等兼顧了線上答疑、討論社交和育嬰指導(dǎo)的實(shí)用功能，相對(duì)來(lái)說(shuō)在家庭早教指導(dǎo)方面針對(duì)性不強(qiáng)、力度不足;而輕松媽媽、月嫂媽媽則主要為招聘月嫂的軟件。

除此之外，現(xiàn)有的早教微信公眾平臺(tái)也存在著良莠不齊的問(wèn)題。質(zhì)量較好的如學(xué)前教育網(wǎng)、金蘋果學(xué)前教育、早期教育親子、icei美嬰國(guó)際早期教育等，內(nèi)容豐富且涉及家庭早期教育中教養(yǎng)方法、育兒經(jīng)驗(yàn)、親子活動(dòng)等方面。然而，目前早教微信公眾平臺(tái)仍以商業(yè)機(jī)構(gòu)類為主，且多關(guān)注和推送3歲以上幼兒的相關(guān)內(nèi)容?？梢哉f(shuō)，目前專注于0-3歲嬰幼兒家庭早期教育的實(shí)踐性強(qiáng)且專業(yè)科學(xué)的微信公眾平臺(tái)較少。

（2）教養(yǎng)人對(duì)互聯(lián)網(wǎng)早教平臺(tái)的需求

由表6可知，家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)早教平臺(tái)提供的早教信息的需求及期望的賦值從高到低依次為先進(jìn)科學(xué)的早期教養(yǎng)理念、嬰幼兒早期智力開(kāi)發(fā)、語(yǔ)言智能開(kāi)發(fā)、嬰幼兒身體健康保育、運(yùn)動(dòng)智能開(kāi)發(fā)、嬰幼兒心理健康及品德教育、藝術(shù)智能開(kāi)發(fā)、親子互動(dòng)及其他。與表4相對(duì)應(yīng)，賦值較高的教養(yǎng)理念指導(dǎo)、智力開(kāi)發(fā)和語(yǔ)言智能開(kāi)發(fā)也同樣是填寫人在家庭早期教育中存在較多困惑之處。

三、指導(dǎo)建議

1、鼓勵(lì)父親參與家庭早期教育，并學(xué)習(xí)早期教育知識(shí)，為家庭合力科學(xué)育兒提供支撐與保障。如，母親可以鼓勵(lì)父親照看孩子，同時(shí)母親應(yīng)注意不要將全部精力都放在孩子身上而忽視了父親的感受，多關(guān)心父親，共同營(yíng)造和諧溫馨的家庭環(huán)境。

2、嘗試聯(lián)合社區(qū)、幼兒園實(shí)現(xiàn)對(duì)家庭早期教育指導(dǎo)的一體化，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)先進(jìn)的早期教育理念并適當(dāng)入戶指導(dǎo)。

3、規(guī)范互聯(lián)網(wǎng)早教平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)，平臺(tái)管理者應(yīng)根據(jù)家長(zhǎng)需求完善信息，并定期更新，為家長(zhǎng)提供系統(tǒng)有效的早期教育指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊恒.0～3歲嬰幼兒家長(zhǎng)早教需求的研究進(jìn)展[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，17（23）：128-131.

[2]王娟，夏婧.父親參與幼兒早期教育的價(jià)值探析[J].教育導(dǎo)刊（ 下半），2014，06： 70.

[3]周念麗.父親角色在兒童心理發(fā)展中的獨(dú)特作用[J].家庭教育（ 幼兒家長(zhǎng)） ，2008，Z1： 24- 25.

項(xiàng)目名稱：2018年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研項(xiàng)目的校級(jí)一般項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)+背景下0-3歲嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)體系構(gòu)建》”編號(hào)2018065。

作者簡(jiǎn)介：屈宇虹，1996年11月15日出生，女，漢族，籍貫河南省長(zhǎng)垣縣，現(xiàn)就讀于陜西師范大學(xué)教育學(xué)院2016級(jí)學(xué)前教育專業(yè)。