陳志華

摘要：閱讀對于每個階段的學生來說都是重要的，小學階段是為以后打下基礎(chǔ)的時期，在這個階段，老師更應該重視學生的語文閱讀，它幫助學生提高自身文化素養(yǎng)，對以后的語文學習也有很大的幫助。在對學生進行閱讀方面的教學中，老師要采取多種方式去提高學生對語文閱讀的興趣，本文就如何促進小學語文閱讀教學以及它存在的問題進行探討。

關(guān)鍵詞：小學語文;有效閱讀;教學策略

隨著教育改革方法的實施，語文教學方式也在不斷地進行調(diào)整，對比以往傳統(tǒng)的教學，如今小學語文的課堂更加活躍，老師對學生各方面的培養(yǎng)也更加重視，加上家長的支持，學生的學習環(huán)境越來越好。語文作為小學主要科目，在對學生進行語文閱讀教學時，老師需要花費更多的心思去引導學生閱讀。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

1.教學方式古板，課堂中學生自主閱讀時間少

老師在教學時，主要是老師在講，學生只負責聽，老師在課堂上只注重把要考試的知識教給學生，而忽視了學生的主觀能動性。小學的孩子由于好奇心比較重，所以他們在上課時注意力容易分散，如果老師一味地只知道灌輸給學生知識，卻不給學生自主閱讀的機會，那么學生就沒有機會去閱讀，自然也無法對閱讀產(chǎn)生興趣。在課外，老師也沒有布置學生關(guān)于閱讀的作業(yè)，學生的閱讀量不達標，對于他們之后的學習也會有一定的影響。

2.學生閱讀質(zhì)量低

在小學語文的教學中，由于老師比較注重成績而忽略對學生語文閱讀能力的培養(yǎng)，導致學生沒有一個好的閱讀體驗。而且老師上課節(jié)奏很快，導致學生在課堂中沒有時間去閱讀課文，也沒有時間去思考課文的內(nèi)容和含義。學生缺少閱讀，自然不能夠很好地理解課文，一開始沒有得到很好地訓練，在往后的閱讀中自然不會有高質(zhì)量的閱讀。

二、進行小學語文閱讀教學的有效策略

1.激發(fā)學生想象力，提高學生閱讀興趣

在教學中，如果只有老師在講，學生難免會覺得枯燥乏味。這個時候就需要老師在課堂中對學生多加引導，讓他們能夠充分利用自己的想象力去理解課文內(nèi)容，這樣學生就能夠在自己的想象力中主動地去閱讀課文，課堂效率也會得到一定的提高，學生在老師的引導中，也會對閱讀產(chǎn)生興趣。

例如在《操場上》一課中，老師在正式開始上課前可以讓學生先說一下如果自己有一節(jié)課的時間在操場上自由活動，他們會做些什么，有的同學會說打羽毛球，有的同學會說踢足球，在同學們的腦海中就會形成自己在操場上活動的情形。在這個過程中，同學們的想象力被激發(fā)，他們對老師的這個問題也有了興趣。在聽了同學們各種各樣的回答后，老師就可以讓同學們翻開書本，去看一看書本中的學生在操場上會做些什么事情，是否和自己想象的一樣，學生就會帶著興趣和好奇去閱讀課文。

2.建立圖書角，擴大學生閱讀量

閱讀書籍應該成為學生渴望做的事情，老師可以在教室放一個書架，然后讓學生每人拿出一本書來填滿書架，讓班級每個人都可以閱讀到各種各樣的書籍，同學們在圖書角中就可以找到自己感興趣的圖書，豐富自己的知識，他們的閱讀能力也在不知不覺中得到了提高。

在家里，家長也可以為自己的孩子創(chuàng)設一個圖書角，用來放孩子看的書，不管是課本還是課外書。并且在空閑時間家長可以陪著孩子一起看書，讓他們能夠養(yǎng)成閱讀的習慣，從而使自身的閱讀量得到擴大。

3.創(chuàng)新教學方法，讓學生在快樂中閱讀

語文課堂主要是教學生讀和寫，兩者結(jié)合才能讓學生學習到更多東西。然而，在很多教學中，老師只注重其中一樣，導致教學結(jié)果的不理想。隨著語文教學的改革，老師在語文教學中也應該有新的突破，讓課堂變得更加活躍，讓孩子在快樂中閱讀，老師可以采取游戲教學的方式，讓同學們對閱讀產(chǎn)生興趣，從而提高學生的閱讀能力。

例如在《小蝌蚪找媽媽》一課中，老師在課堂上就可以讓幾個學生上講臺上來扮演不同的角色，有的扮演小蝌蚪，有的扮演小蝌蚪的媽媽，有的扮演大魚……學生可以自主地挑選自己的角色，老師要要求同學們在扮演角色時要充滿感情，這樣學生才能仿佛自己置身于當時的情景中，并且在準備時也會認真地閱讀課文，理解它包含的情感。其他沒有扮演角色的同學也會因為想要去好好欣賞他們的表演而認真閱讀課文。在這個角色扮演的游戲中，學生不僅體驗到了快樂，還讓自己的閱讀能力得到提高。

4.在競爭中老師不斷鼓勵學生閱讀

在一個班集體中一定會存在競爭，而且小學生的好勝心強，事事都想得到表揚。老師可以利用學生喜愛受到表揚的心理，在語文課堂中不斷鼓勵學生去主動閱讀，自主地去體會文中的情感和想要傳達給學生什么東西。學生在老師的鼓勵中也會更加有信心去閱讀那些看起來很長的文章，也會努力去思考文章內(nèi)容。老師在上課時也可以抽幾個學生起來朗讀給大家聽，然后給予鼓勵，表揚他們對課文的熟練和預習的認真等等。這樣，其他孩子在聽到老師表揚他們也會自覺地去認真閱讀課文，理解課文表達的意思，爭取下次得到表揚。

例如在《雪孩子》一課中，老師在課堂上可以先給學生講一下文章大概的意思，它的總體感情是怎樣的，然后讓同學聯(lián)想如果自己失去了一個好朋友會是怎樣的心情。在同學們思考的同學讓他們自由閱讀課文，自己去體會文中所表達的情感，最后請幾位同學起來朗讀一下自己印象深刻的片段，并且給予表揚和鼓勵，以此激勵其他的學生。

總結(jié)

每個孩子都有著無限的潛能，只要老師和家長正確引導，他們的閱讀能力才會在引導中不斷被提高，從而學好語文，也會獲得更多知識。老師在語文閱讀教學中需要考慮多方面的因素，讓學生能夠在輕松的氛圍中閱讀，在快樂中不斷提高閱讀能力，學生才能在閱讀中不斷提高自身的能力。

參考文獻：

[1]鄒佳華.小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀與改進策略[D]東北師范大學.2011.

[2]嚴僮倫.我的語文閱讀教學改革實踐.語文教學研究.2006 （8）.