蔣巍

摘要：課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的主要形式，是教師發(fā)揮各自教育職能、實(shí)現(xiàn)工作價值的重要手段。課堂教學(xué)活動對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成效有著至關(guān)重要的影響作用，課堂教學(xué)活動能否順利有效地開展將大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和狀態(tài)。沒有規(guī)矩不成方圓，學(xué)校課堂教學(xué)也需要進(jìn)行規(guī)范化管理，以確保課堂教學(xué)的積極功能得以最大限度的發(fā)揮。本文結(jié)合學(xué)校課堂規(guī)范化管理的重要性，提出了部分關(guān)于學(xué)校課堂教學(xué)規(guī)范化管理的具體策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)校課堂;規(guī)范化管理;教學(xué)策略

學(xué)校課堂教學(xué)是最主要的教學(xué)活動形式，課堂教學(xué)活動的成效直接影響了學(xué)校的教育水平和質(zhì)量，因此努力提高課堂教學(xué)成效應(yīng)是每一名教育工作者的基本追求。當(dāng)前學(xué)校的課堂教學(xué)中還存在如教師教學(xué)流程不完整、教學(xué)質(zhì)量不佳、教學(xué)反思工作不到位以及教師教學(xué)行為不端正等問題，對教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，加強(qiáng)對于學(xué)校課堂教學(xué)的規(guī)范化管理勢在必行，各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都應(yīng)當(dāng)積極作為，為促進(jìn)課堂教學(xué)規(guī)范化而不斷努力。

一、學(xué)校課堂規(guī)范化管理的重要性

1、維護(hù)課堂秩序、提升課堂教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前課堂教學(xué)還存在諸多問題，具體體現(xiàn)在教師個人素質(zhì)和教師教學(xué)行為兩方面。就教師個人素質(zhì)而言，一些教師的師風(fēng)師德存在較大問題，在進(jìn)行課堂教學(xué)時經(jīng)常將一些不良的行為習(xí)慣暴露在學(xué)生面前，往往給學(xué)生樹立起錯誤的行為榜樣，對學(xué)生造成不良的負(fù)面影響。比如一些教師不注意個人形象，不修邊幅，在課堂上給學(xué)生留下“邋遢”的印象，還有些教師不注意教學(xué)用語文明，在教學(xué)過程中出現(xiàn)過多的口頭禪甚至是不禮貌的用語，大大影響學(xué)生的聽課質(zhì)量。就教師教學(xué)行為而言，一些教師在上課之前沒有進(jìn)行充分的備課，導(dǎo)致其在上課時出現(xiàn)知識點(diǎn)講解錯誤、教學(xué)思路混亂以及遺漏重要知識內(nèi)容等不良教學(xué)情況，嚴(yán)重拉低了教學(xué)質(zhì)量，也容易導(dǎo)致學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感和排斥感。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)規(guī)范化管理有助于約束和規(guī)范教師的不良教學(xué)行為、提升教師的個人素質(zhì)，確保課堂教學(xué)活動能夠文明、有序地開展，維護(hù)正常的課堂教學(xué)秩序，讓課堂教學(xué)質(zhì)量獲得進(jìn)一步提升。

2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效

在學(xué)校中學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)主要來自于教師的課堂教學(xué)活動，因此課堂教學(xué)活動的規(guī)范與否對于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平能否得以提高具有重要影響。若課堂教學(xué)管理缺乏規(guī)范性，則教師也會變得隨意散漫，在上課之前不進(jìn)行積極的備課，也不在課堂上創(chuàng)造與學(xué)生積極互動的機(jī)會，極不利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)的規(guī)范化管理有利于充分體現(xiàn)教師教書育人的責(zé)任和價值，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成效獲得進(jìn)一步提高。

二、學(xué)校課堂教學(xué)規(guī)范化管理的具體策略

1、制定嚴(yán)格的課堂教學(xué)規(guī)范制度

沒有規(guī)矩不成方圓。因?yàn)橛蟹傻募s束，每一個社會公民才能享受到權(quán)利和自由。同樣，在規(guī)則制度的約束和規(guī)范下，教師的課堂教學(xué)活動才能更加有序和合理。加強(qiáng)學(xué)校課堂教學(xué)的規(guī)范化管理首先需要制定嚴(yán)格的課堂教學(xué)規(guī)范制度，并督促教師自覺遵守相關(guān)的制度規(guī)定，讓教師的教學(xué)行為在相關(guān)制度的規(guī)范下變得更加規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。如對于教師的教學(xué)形象，學(xué)校可以規(guī)定教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時必須使自己的形象符合教師身份，禁止教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時不修邊幅、穿著邋遢，也禁止教師在教學(xué)用語中加入過多口頭禪或大量不文明用語，要求教師始終以干凈整潔、利落精神的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生作出良好的形象示范。而對于教師的教學(xué)行為，學(xué)?？梢砸?guī)定教師在開展課堂教學(xué)之前必須進(jìn)行積極備課，以確保教師的課堂教學(xué)活動規(guī)范合理，避免出現(xiàn)對知識點(diǎn)進(jìn)行漏講或錯講的行為，并對學(xué)生在課堂上提出的疑問進(jìn)行及時解答，幫助學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行有效梳理。此外，學(xué)校還應(yīng)規(guī)定教師對自己的教學(xué)活動進(jìn)行及時總結(jié)與反思，以不斷改進(jìn)后續(xù)的課堂教學(xué)行為。

2、加強(qiáng)教師隊伍素質(zhì)建設(shè)

提高課堂教學(xué)管理的規(guī)范性，除了可以通過制定規(guī)則制度等對教師的教學(xué)行為加以約束，還可以加強(qiáng)教師隊伍的素質(zhì)建設(shè)，促使教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加深其對于課堂規(guī)范性管理重要性的認(rèn)識，并提高教師自覺維護(hù)課堂教學(xué)規(guī)范的意識與能力。如學(xué)?？梢约哟髮τ谡n堂教學(xué)規(guī)范化管理的宣傳力度，通過張貼相關(guān)的宣傳海報、開展相關(guān)的教育講座等形式，對教師進(jìn)行潛移默化的影響教育，使得對課堂教學(xué)進(jìn)行規(guī)范化管理的觀念深入人心，讓教師明確對課堂教學(xué)進(jìn)行規(guī)范化管理的重要性，從而激發(fā)教師自覺遵守相關(guān)制度規(guī)定的意識，不斷提高教師的課堂教學(xué)規(guī)范性。此外，學(xué)校還可以對教師的儀容儀表以及課堂教學(xué)行為進(jìn)行隨機(jī)檢查評價，并對不符合課堂教學(xué)規(guī)范的教師提出相應(yīng)的改正意見，幫助教師不斷提升課堂教學(xué)能力。

3、完善課堂教學(xué)評價管理體系

完整的課堂教學(xué)評價體系將從備課、上課、課后總結(jié)等多方面對教師的教學(xué)行為進(jìn)行評價，具有極其重要的反饋和導(dǎo)向功能，有助于教師在教學(xué)評價中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并采取相應(yīng)的措施加以改正。規(guī)范化的課堂教學(xué)活動要求教師在上課之前積極備課，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)和教材內(nèi)容制定出更具針對性的教學(xué)策略;在課堂教學(xué)過程中不斷增強(qiáng)自己的教學(xué)吸引力，確保課程導(dǎo)入、課堂互動、問題講解等環(huán)節(jié)的完整性。教師可以在每一次教學(xué)活動結(jié)束后都對自己的教學(xué)行為進(jìn)行客觀評價，根據(jù)學(xué)校的課堂教學(xué)評價管理體系內(nèi)容，選取合適的評價維度和指標(biāo)，不斷提高自己的教學(xué)評價能力。

總之，學(xué)校課堂教學(xué)的規(guī)范化管理有助于維護(hù)課堂秩序、提升課堂教學(xué)質(zhì)量，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，學(xué)校可以通過制定嚴(yán)格的課堂教學(xué)規(guī)范制度、加強(qiáng)教師隊伍素質(zhì)建設(shè)以及完善課堂教學(xué)評價管理體系等措施不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)管理的規(guī)范性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雙月.高校教學(xué)規(guī)范化管理芻議[J].哈爾濱師專學(xué)報（社會科學(xué)版），1997（03）：121-124.