劉倩

摘要：幼兒教育處于我國基礎(chǔ)教育的最前端，是基礎(chǔ)教育中的重要一環(huán)。而班級是幼兒園的基本單位，作為基層核心組織，其肩負著幼兒保教的重要任務。本文通過對幼兒園常規(guī)班級管理原則的概述，具體分析了相關(guān)管理方法，以期為保教工作的開展提供可靠保障，促進幼兒身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班級管理; 方法策略

班級作為幼兒園保教工作的基本載體，班級管理工作會對幼兒教育產(chǎn)生直接影響。隨著我國基礎(chǔ)教育的持續(xù)推進，國內(nèi)幼兒園班級管理中存在的問題日益突出，由于相關(guān)研究與實際需求存在脫節(jié)的現(xiàn)象，幼教工作從業(yè)者需要從實際情況出發(fā)，深入探究常規(guī)班級管理的有效措施，以便于更好的滿足當代保教需求，本文就此展開論述。

一、幼兒園班級常規(guī)管理原則

（一）師生平等原則

當前我國倡導管理型幼師轉(zhuǎn)變?yōu)榉招陀讕?，該項舉措更是體現(xiàn)了平等師生關(guān)系的理念。在公平合理、和諧融洽的班級環(huán)境中學習，有利于幼兒形成正確的社會常規(guī)。在保教工作中，幼師要始終堅持師生平等的原則，結(jié)合教學實際，合理采用配套方法與措施，破除權(quán)威觀念，在滿足幼兒人權(quán)基本需求的同時，實現(xiàn)自我管理、自主探索、追求真理的目的。

（二）結(jié)合實際原則

有效的班級管理必須結(jié)合實際，并將各項措施落到實處。每個班集體都是獨立存在的，教師要把握各自的特點，在充分了解班級內(nèi)部要素的前提下，切實做好常規(guī)班級的管理工作。對此，教師要根據(jù)幼兒的心理特點和生活習慣，制定科學合理的班級管理方案，提高管理工作的針對性，同時細化各項工作，確保班級管理工作的有效性。

（三）言傳身教原則

從教育效果的角度來看，言傳身教的效果有遠遠勝過口頭教育。關(guān)于幼兒個性心理特征的研究中提到：在幼兒發(fā)展前期，幼師屬于權(quán)威人物，與家長和朋友不同，其在幼兒心中有著無法比擬的崇高地位。由此可見，幼師在教學工作中應當嚴于律己，既要具備良好的保教能力，還要規(guī)范自身的言行舉止，在幼兒面前樹立起良好的教師形象，成為孩子們的學習榜樣。

二、幼兒園班級管理方法探究

（一）科學規(guī)劃，創(chuàng)建班級管理氛圍

幼兒班級管理的基本追求是為幼兒創(chuàng)設溫馨、寬松的家庭式氛圍，這需要教師進一步整合教育管理資源，并加以優(yōu)化，通過創(chuàng)新教育管理策略，提高操作計劃的可行性與有效性。在具體活動規(guī)劃時，教師首先要科學分析活動程序和活動規(guī)則，并對活動效果作出科學評價。例如，為了更好的訓練幼兒專注度，教師可以給出多種設計方法，方法一：點名，教師通過輕聲點名的方式為幼兒布置操作任務，要求每一位幼兒都能夠聽清教師所交代的任務。方法二：教師通過輕拍雙手的方式引導幼兒數(shù)數(shù)。方法三：每天請幾位小朋友上臺背對同學，讓臺下的某位同學發(fā)出聲音，再讓臺上的學生猜測發(fā)聲的是誰。教師利用專項訓練展開班級管理操作，有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，同時也為幼兒提供了訓練體驗的機會，班級秩序得到矯正，教學效果也到了提升。

（二）創(chuàng)新引導，調(diào)動幼兒主體意識

幼兒班級管理中，教師要以幼兒為中心，圍繞幼兒展開教學活動，促使幼兒與周圍環(huán)境形成和諧關(guān)系，這需要教師正確引導，為幼兒創(chuàng)設相應的教學環(huán)境，用以滿足不同群體幼兒的學習生活需要。由于幼兒之間的個體差異性，教師要重點考慮不同群體幼兒的現(xiàn)實需求，其后制定科學的引導措施，鼓勵每一位幼兒都積極參與到學習活動中來。

（三）合理協(xié)調(diào)，形成多元管理合力

家園合作是加強幼兒班級管理的重要助力，同時也是教師和家長的共性認知。班級管理工作具有系統(tǒng)性要求，幼兒在離開幼兒園之后，其教育管理存在空白區(qū)，這需要教師與家長的共同合作，以便于更好的培養(yǎng)幼兒的規(guī)范行為和意識。一方面，教師要在班級管理工作中付出更多的愛心和愛心，另一方面也要利用紀律來約束幼兒行為，做到寬嚴相濟，幫助幼兒形成正確的認知。幼兒班級管理事無巨細，教師要對此給予高度重視，例如在幼兒過生日時，教師可利用這個機會，與家長合作，設置唱生日歌、切生日蛋糕、送生日祝福等活動，既能夠促使幼兒形成和諧的同學關(guān)系，還能夠培養(yǎng)幼兒的愛心。當代大部分幼兒都有著較強的自我中心意識，教師要充分利用這一點，通過集體活動展開班級教育，再加上幼兒家長的介入，會大大增強活動的教育力量。

三、結(jié)語

綜上所述，在幼兒園班級管理過程中，教師仔細觀察幼兒在班級中的具體表現(xiàn)，全面掌握幼兒的基本心理需求，注重他們的差異化特點，制定科學有效的班級管理細則，為幼兒創(chuàng)設良好的學習生活環(huán)境，進而促進幼兒身心的健康成長。

參考文獻

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