朱菲菲

摘 要：當(dāng)前階段提出在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)在教育界中得到了貫徹和落實(shí)。并且，在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力儼然成為教師又一重要的教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式不利于當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，以能進(jìn)一步保證初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)能力;初中英語(yǔ);核心素養(yǎng)

引言：初中階段的教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)十分關(guān)鍵的學(xué)科，與此同時(shí)，在教學(xué)當(dāng)中訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也是當(dāng)下教育事業(yè)提出的新要求，需要教師給予更多的關(guān)注。在對(duì)當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行觀察后，發(fā)現(xiàn)還存在著一些問(wèn)題影響著學(xué)生口語(yǔ)能力的提升和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需及時(shí)給予改革策略。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察后，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中仍然存在著一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)能力和核心素養(yǎng)未能得到合理的培養(yǎng)。首先，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在著一定的抵觸心理。在經(jīng)過(guò)分析后，發(fā)現(xiàn)主要原因是因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生的年齡特點(diǎn)，導(dǎo)致其對(duì)英語(yǔ)這門(mén)外來(lái)語(yǔ)種有著一定的排異心理。并且，英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)較為復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的音標(biāo)、詞匯、語(yǔ)法、句型等多方面知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)水平都有著很高的要求，極為容易使學(xué)生感到困難，從而抵觸學(xué)習(xí)英語(yǔ)。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制了教師的教學(xué)思路，導(dǎo)致當(dāng)前階段的英語(yǔ)教學(xué)單一且無(wú)趣，難以吸引學(xué)生的注意力，從而無(wú)法有效的訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，更加難以落實(shí)在口語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生核心素養(yǎng)這一教學(xué)要求。

二、基于核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略

（一）合理利用教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)興趣

上文我們提到了當(dāng)前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀中，主要的一個(gè)原因便是學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因此，為了提升口語(yǔ)訓(xùn)練的質(zhì)量，合理的在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的核心素養(yǎng)，教師要合理的利用好手邊現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備展開(kāi)教學(xué)，以能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)、表達(dá)口語(yǔ)的興趣。多媒體設(shè)備在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，有著非常關(guān)鍵的意義，以期視頻、聲音等特點(diǎn)能給學(xué)生展示一個(gè)更加有趣的教學(xué)氛圍，使學(xué)生大膽運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交際。例如，在學(xué)習(xí)到《Where did you go on vacation？》這一課時(shí)，教師可以先利用多媒體給學(xué)生展示關(guān)于外出旅行的視頻，學(xué)生對(duì)于視頻明顯感到好奇，紛紛積極的參與到視頻的觀看當(dāng)中。在觀看過(guò)視頻后，教師提問(wèn)學(xué)生：“Where did you go on vacation？？”并且引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行回答。在此過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)多媒體設(shè)備的合理運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的口語(yǔ)能力得到了鍛煉，同時(shí)，其學(xué)習(xí)能力也得到了相應(yīng)的提升。

（二）創(chuàng)設(shè)先進(jìn)教學(xué)模式，提升學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練參與度

以往的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂之所以效率較低，主要是因?yàn)榻虒W(xué)模式的僵化限制了學(xué)生的思維活動(dòng)，因此，改善教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)合理的口語(yǔ)訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的核心素養(yǎng)，需要教師創(chuàng)設(shè)更為先進(jìn)的教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是教學(xué)當(dāng)中一個(gè)非常有效的教學(xué)方式，運(yùn)用到初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練當(dāng)中，則能起到更好的教學(xué)效果。例如，我們?nèi)允且浴禬here did you go on vacation？》這一課進(jìn)行舉例，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分組，每組保持在4-6個(gè)人左右，以能保證每名學(xué)生都能參與到英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練當(dāng)中。并且引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流，互相獲取到對(duì)方假期度假的信息，以能提升學(xué)生的參與度。在學(xué)生交流完畢后，每組學(xué)生要派出代表，總結(jié)組內(nèi)成員在假期中都到哪里度假了，并且都做了什么，以能進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生的口語(yǔ)交流效果。

（三）結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生口語(yǔ)能力

課堂學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限，教師要合理的利用好學(xué)生的課余時(shí)間，以能進(jìn)一步達(dá)到高質(zhì)量的初中英語(yǔ)教學(xué)效果。首先，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況引導(dǎo)學(xué)生完成一些英語(yǔ)課外閱讀任務(wù)，以能加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，使學(xué)生通過(guò)觀察書(shū)籍當(dāng)中人物的對(duì)話掌握更多英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用知識(shí)。其次，教師可以在自習(xí)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些英文原聲電影，并且在觀看完畢后，運(yùn)用英語(yǔ)闡述電影的核心內(nèi)容和中心思想，以及講出自己的觀后感，以能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。最后，教師可以在組織學(xué)生開(kāi)展一些關(guān)于教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)的辯論會(huì)，例如，在教學(xué)《How often do you exercise？》這一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)以“Is exercise good for our health？”為辯題的辯論會(huì)，以能進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。在假期時(shí)，教師以可以推薦學(xué)生看一些類(lèi)似《老友記》之類(lèi)的英語(yǔ)電視劇，這類(lèi)電視劇題材有趣，且涉及的英語(yǔ)較為淺層，更加適合初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在跟隨電視劇劇情的開(kāi)展中，也能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。并且，教師可以以考查學(xué)生臺(tái)詞的方式來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)能力的檢測(cè)活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握較高水平的口語(yǔ)能力和核心素養(yǎng)對(duì)其學(xué)習(xí)都非常重要。因此，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中要合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，以能最大程度的發(fā)揮出英語(yǔ)教學(xué)的有效性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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