摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”真正進(jìn)入課堂，，是當(dāng)代教師承擔(dān)新使命。“互聯(lián)網(wǎng)+語文”教學(xué)模式帶來了教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等一系列變革，教師要盡自己全能，讓語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+語文”;課堂教學(xué)

引言：“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的實(shí)踐成果，為改革、發(fā)展、創(chuàng)新提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺。學(xué)習(xí)內(nèi)容自己定，一張網(wǎng)、一個(gè)移動(dòng)終端，學(xué)生數(shù)不限，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育。在風(fēng)起云涌的“互聯(lián)網(wǎng)+”理念引領(lǐng)下，語文教學(xué)迎來了一次千載難逢的機(jī)遇。而“互聯(lián)網(wǎng)+語文”對課堂教學(xué)將產(chǎn)生怎么樣的影響？本人用自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劇盎ヂ?lián)網(wǎng)+語文”對中學(xué)語文課堂教學(xué)帶來的新變化。

（一）打破了語文教學(xué)空間、時(shí)間的封閉性，變成了開放性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代將是一個(gè)沒有邊界的時(shí)代，各種教學(xué)資源、教學(xué)視頻通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、學(xué)習(xí)APP進(jìn)行發(fā)布，學(xué)生在任何聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)的地方都可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)，利用通訊軟件向輔導(dǎo)老師咨詢課業(yè)問題，教育將不再受到時(shí)間、空間的限制。作為語文教師，要學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)--備課、授課、線上和線下互動(dòng)等新的教學(xué)手段。因此，教師做“終身學(xué)習(xí)”的帶頭人，積極參與教研，無論是“曬課”、“微課”，還是“教育教學(xué)論文評選活動(dòng)”等都要踴躍參加，這既是學(xué)習(xí)機(jī)會，又是展示自己教研成果的平臺，更是向同行相互交流學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的平臺。

（二）教育觀念的改變，教學(xué)中的師生位置真正發(fā)生了改變?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”給教育帶來的最大改變，不僅是技術(shù)上的革新，更重要的是讓教育有了“人的維度”，真正以學(xué)習(xí)者為中心，真正尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化需求，真正將學(xué)生作為教學(xué)過程的主體。在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的支持下，語文教學(xué)提倡的以先學(xué)后教為特征的“翻轉(zhuǎn)課堂”真正成為現(xiàn)實(shí)。課前，老師通過學(xué)習(xí)平臺把上課的知識要點(diǎn)、拓展內(nèi)容等發(fā)送到學(xué)生的智能終端上，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí);而在上課時(shí)，學(xué)生隨時(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表疑問、提出看法，這些內(nèi)容會即時(shí)顯示在課件上。授課教師根據(jù)學(xué)生的反饋，隨時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和方式，實(shí)現(xiàn)知識的吸收轉(zhuǎn)化。

（三）教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了質(zhì)的變化，學(xué)習(xí)資源平臺上要提供多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可供學(xué)生自主選擇。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的人才競爭越來越激烈，社會對人才的要求也越來越高，傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來的人才漸漸地?zé)o法適應(yīng)社會要求。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，通過網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺，可以有不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺自行選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓按需學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。課堂教學(xué)發(fā)生了重大變化，既要為學(xué)生成長提供更多的途徑，更要為學(xué)生學(xué)習(xí)知識提供更加便捷的平臺，讓學(xué)生有更大的選擇空間。正如習(xí)近平主席在博鰲亞洲論壇上說的“明者因時(shí)而變，知者隨事而制”。譬如《人生的境界》文中不太理解的句子，古詩詞《將進(jìn)酒》中讀不懂詞語、句等，這些問題都可先用討論交流方式進(jìn)行;然后在初步整體感知的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文，進(jìn)行線上合作探究。在師生互動(dòng)時(shí)，教師要適時(shí)進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的補(bǔ)充，還可對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行深化與延伸。突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來。

（四）教學(xué)方式的變化--點(diǎn)對點(diǎn)的教學(xué)變成現(xiàn)實(shí)。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學(xué)生在線下學(xué)習(xí)生活，得到學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)，通過網(wǎng)絡(luò)把自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題向老師反映，老師與學(xué)生直接溝通，點(diǎn)對點(diǎn)解決問題，使得因材施教更具體，最后實(shí)現(xiàn)線上線下、虛擬與現(xiàn)實(shí)之間的深度融合;真正實(shí)現(xiàn)了人人參與，個(gè)個(gè)暢所欲言。如老舍《我的母親》要注重課文與生活的聯(lián)系，加強(qiáng)人生觀、價(jià)值觀教育，林清玄《好雪片片》引導(dǎo)學(xué)生思考自我，關(guān)注他人，關(guān)注世態(tài)人生、體會人間百味。一切教與學(xué)活動(dòng)都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動(dòng)，知識在互聯(lián)網(wǎng)上成型。

（五）課堂教學(xué)突出“實(shí)用性”，旨在提高學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的能力。中職生對文化課學(xué)習(xí)熱情不高。在語文教學(xué)中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生，突出語文的“實(shí)用性”，多開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”資源，提高學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的能力。1.注重語言表達(dá)教學(xué)，提高語言表達(dá)能力。人們的交往離不開語言表達(dá)，尤其是當(dāng)今社會日趨復(fù)雜化、生活化，人際關(guān)系、公共關(guān)系越發(fā)復(fù)雜，這就更要求人們具有良好的語言表達(dá)能力，以適應(yīng)日常工作需要。為此，教師一定要從社會需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源，通過課前演講、課外活動(dòng)呈現(xiàn)、自我介紹展示等的實(shí)踐活動(dòng)，對學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練，從而全面提高他們的語言表達(dá)能力，使之適應(yīng)社會交際的需要。2.注重應(yīng)用文教學(xué)，提高文書寫作能力。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，以滿足他們的實(shí)際應(yīng)用需要。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開發(fā)資源，如教學(xué)新聞采訪和寫作、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)、口語交際等。教師要以學(xué)生的實(shí)際生活和社會需要為準(zhǔn)則，專門對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作訓(xùn)練和暢通理想、規(guī)劃人生目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，教師在網(wǎng)上先展示例文，與學(xué)生交流互動(dòng)，后學(xué)生訓(xùn)練寫作，再將學(xué)生作文在網(wǎng)上交流，指出其不足，從而提高學(xué)生的寫作能力。3、面對網(wǎng)絡(luò)信息，教師不僅要接觸學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，還要涉足學(xué)生的虛擬生活?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”要求教育途徑擴(kuò)大至學(xué)生的虛擬生活中，如利用QQ群、微信、電子郵件與學(xué)生、家長溝通，也可以利用博客來傳遞自己的思想，使學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容。如綜合性學(xué)習(xí)——走上辯論臺，表達(dá)觀點(diǎn)要清楚;綜合性學(xué)習(xí)——君子自強(qiáng)不息，學(xué)習(xí)縮寫等。課前，教師要將相關(guān)知識內(nèi)容在網(wǎng)上發(fā)布，供學(xué)生參考;同時(shí)布置學(xué)生收集材料，將自己的做法、想法發(fā)到班級群上與同學(xué)和教師交流，拉近師生之間的距離，更有利于準(zhǔn)確客觀對學(xué)生進(jìn)行教育，進(jìn)而達(dá)到理想的教育效果。

語文教學(xué)已進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，每位語文教師都要抓住這千載難逢的機(jī)遇，開動(dòng)腦筋，與時(shí)俱進(jìn)，盡自己全能，開發(fā)更多網(wǎng)絡(luò)資源，讓“互聯(lián)網(wǎng)+語文”的課堂教學(xué)模式大放異彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗娟：淺談?dòng)伞盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”引發(fā)的幾點(diǎn)思考，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015年21期。

[2]《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，中華人民共和國教育部，2016-06-07。

作者簡介：徐興（1967.12-），男，漢族，安徽六安人，本科，文學(xué)學(xué)士，講師，從事中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)，后勤總務(wù)管理工作。畢業(yè)院校：安徽師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)。