陳利娟

摘要：現(xiàn)階段幼兒教育仍然更多關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)成績，缺乏對兒童應(yīng)用實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及沒有真實的反應(yīng)兒童內(nèi)心需要。國家提出要“幼有所育”“辦好學(xué)前教育”，培養(yǎng)兒童德智體美綜合素質(zhì)的提升。本文主要通過全面推進學(xué)前教學(xué)改革，通過加強課改教研指導(dǎo)，加強課改教師隊伍培訓(xùn)以及加強課改推進實施的方式，加快改革速度，提升改革質(zhì)量，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力，旨在關(guān)注兒童真實成長。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;課程改革;幼有所育;真實發(fā)展

引言

全面推進幼兒園課程改革需要具備以下基本知識：一是把握課程改革發(fā)展歷史的方向，要能夠鑒往知來，把過去的幼兒園課程與現(xiàn)今的課程進行比較，把握教育發(fā)展的規(guī)律性。二是關(guān)于兒童發(fā)展與學(xué)生心理的知識，只有了解教育的對象，了解人的天性，才能根據(jù)兒童心理的特點與規(guī)律來進行有針對性的教育。三是關(guān)于世界學(xué)前教育現(xiàn)狀的知識。如果說幼兒教育發(fā)展歷史是從縱向看教育，那么考察世界幼兒教育的新趨勢，是從橫向看教育，左顧右盼，借鑒別人走過的路或者正在做的事情，對于做好我們自己的事情是非常有益的。

1.加強課改教研指導(dǎo)

任何一項改革的強有力保障必須是政策的支持，只有政府深刻意識到傳統(tǒng)幼兒園課程教育不能更好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不能真實的反應(yīng)兒童內(nèi)心的想法。教育改革要從政府到學(xué)校認識到教育的重要性，真真實實的關(guān)注兒童的成長，是對國家未來發(fā)展重大影響，切實落實政策的實施，才會給教育體制的改革打一劑定心針，地方政府、學(xué)校機構(gòu)才會更加重視改革。課程質(zhì)量是學(xué)前教育質(zhì)量的核心，政策方面要不斷鼓勵幼兒園加快推進課程游戲化、生活化、園本化。深入認識到在幼兒園課程改革的推進中仍然存在區(qū)域性差異和園所間差異，政府要合理科學(xué)的對部分幼兒園進行指導(dǎo)，加快改革的速度和廣度。幼兒園課程的改革需要國家對學(xué)前教育學(xué)科加強課改教研指導(dǎo)，也需要國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的教師。

2.加強課改教師隊伍培訓(xùn)

2.1提升教師水平

教師隊伍要不斷進行交流學(xué)習(xí)，要積極開展課程方案的探討，同時各級教育行政部門要對幼兒園園長、幼師進行科學(xué)正確的課改專項培訓(xùn)，切實加強園長對課程改革的領(lǐng)導(dǎo)力，提高幼師的課程再開發(fā)與創(chuàng)新實施能力。作為教師要認清歷史知識和世界現(xiàn)狀的知識，而不只局限于“教育”。因為教育觀不是孤立的存在，而是一個人價值感的一種體現(xiàn)。做教育的人，首先要成為一個“人”，其次才是教育者。歷史從時間維度，世界現(xiàn)狀從空間維度幫助教育者變得更通透、廣闊和從容。幼兒時期對任何事物都抱有探索的精神，教師在傳授知識的過程要不斷培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的喜愛。教師水平的提升，一定程度上可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對科學(xué)的好奇心。優(yōu)秀的幼兒教師，第一步就必須了解孩子的心理，孩子的喜怒哀樂都表現(xiàn)在臉上，只要你留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)孩子的不同性格特征，以便于因材施教。

2.2提高教學(xué)質(zhì)量

推進幼兒園課程改革要求教師要提高教學(xué)質(zhì)量，尤其作為幼師，要有愛心，耐心、責(zé)任心。幼兒教師要愛孩子，喜歡和孩子在一起，更要愛自己的工作。只有這樣，工作起來才有動力，才會甘愿無私的付出，把工作做好。工作效率的提升，一定程度上會保證課程改革的進行，關(guān)注學(xué)生的點點滴滴，學(xué)會在課程中調(diào)動兒童的積極性、求知欲，兒童在成長過程中都愛玩，對新鮮的事物都會產(chǎn)生好奇心，科學(xué)的把要學(xué)的知識融入到游戲中，以大膽創(chuàng)新，既有溫度也有熱度的課程方式對兒童講解知識，充分提升幼兒的語言表達，鍛煉幼兒不同的思維模式，提升他們對知識的理解和語言的運用能力，打造精品的教學(xué)課程，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3創(chuàng)新課程體驗

發(fā)揮兒童自主性，讓幼兒成為課程的主人。幼兒教學(xué)課程來源于生活，更應(yīng)該高于生活。幼兒應(yīng)該更多的發(fā)揮自我創(chuàng)造力，不斷創(chuàng)新課程模式、課程方式，讓他們在課程學(xué)習(xí)過程中有更多的參與感。教師不能讓幼兒丟掉他們的想象力，更多的應(yīng)該是提升兒童自我開發(fā)學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容，讓幼兒在以后學(xué)習(xí)和生活中不斷自我思考、自我學(xué)習(xí)，有自己的想法，在幼兒發(fā)揮自主性的過程中，教師做的更多應(yīng)該是發(fā)揮幼兒的主觀能動性，鼓勵支持兒童去創(chuàng)新游戲體驗。善于引導(dǎo)兒童去自由參與，打破普通課程規(guī)則，感受幼兒課程學(xué)習(xí)真諦，享受課程帶給他們的快樂，體驗課程真正的內(nèi)涵。

改變課程的內(nèi)容，提升創(chuàng)新的模式。引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新課程模式需要依靠社會、依靠家長、更多的是依靠老師的教育方法。老師要培養(yǎng)兒童具備了誠實、守信、自信、自尊、自愛的優(yōu)秀品格，做一個思想健康，積極向上的好孩子。德育是一個人的立足之本，孩子的模仿能力很強，他們是沒有是非觀念的。教師的一言一行都會影響到孩子的，如果教師說話不注意，孩子也會學(xué)，所以教師是孩子的榜樣，幼師要時刻嚴格要求自己。

3.加強課改推進實施

3.1編制特有課程方案

幼兒園可以合理分析自身的特點，根據(jù)本園實際情況編制特有的課程方案，這個過程不需要每一個幼兒園都要擁有自己的園本課程。幼兒園是一個提升學(xué)習(xí)基本知識的學(xué)習(xí)園地，可以依據(jù)本園幼兒數(shù)量、幼兒實際情況、教師的實際及資源狀況可選用符合教學(xué)的教師課程指導(dǎo)用書和課程資源，進行園本化、特有化改造;有條件、有資源、有積累的幼兒園可以在科學(xué)明確的課程改革理念指引下，借助相關(guān)的資源，形成真正適宜、有效的園本課程。要根據(jù)大環(huán)境下的實際情況，把握好全面推進幼兒園課程改革的進度。編制特有課程方案要求從幼兒身心發(fā)展的特點和特定的社會文化背景出發(fā)，有目的、有計劃地組織和實施并貫穿于幼兒一日生活之中的經(jīng)驗課程。

3.2加快課程的園本化

課程園本化是加強課改推進實施有效措施，要求在課程改革過程中保證兒童擁有充足的自由游戲時間，合理科學(xué)的規(guī)劃兒童學(xué)習(xí)娛樂的區(qū)域活動空間，加大材料投放力度一定條件下支持幼兒開展各種各樣形式的游戲和學(xué)習(xí)活動。幼兒園應(yīng)當(dāng)組織管理好幼兒在園的生活娛樂活動，幫助幼兒養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度和良好的衛(wèi)生健康習(xí)慣，引導(dǎo)兒童在生活學(xué)習(xí)以及活動中獲得多方面的積極經(jīng)驗;基于兒童原有課程經(jīng)驗精選符合自身的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)兒童的學(xué)習(xí)特性和方式，精心設(shè)計園本化的教學(xué)過程。在改革的過程中，要開發(fā)多樣化的園本課程資源，推進課程的園本化實施，推動課程評價改革。

結(jié)語：守住課程改革底線，堅持幼兒園課程改革的正確導(dǎo)向。幼兒園課程改革過程以及實施過程要堅持黨和國家的教育方針路線，倡導(dǎo)科學(xué)教學(xué)發(fā)展理念，要科學(xué)合理的劃定紅線，不得開設(shè)超越兒童身心健康發(fā)展的課程，關(guān)注兒童真實發(fā)展。政府和幼兒園要共同開展幼兒園課程改革項目行動研究，建立科學(xué)正確的課程改革方案，確立一批課改樣本園。多方聯(lián)動，同時教師要不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提升教學(xué)新模式，加大課程改革有效保障力度。

參考文獻：

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