陳倩盈

摘要：興趣是指一個(gè)人對(duì)某種事物或從事某種活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的積極、熱情和肯定的心理傾向，是引起和維持注意、參與及認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要的內(nèi)在因素，是推動(dòng)人們探求新事物、研究新問(wèn)題，從而形成一種創(chuàng)新意識(shí)與能力的精神力量?！凹ぐl(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，這是把音樂(lè)的魅力傳遞給他們的必要條件這是音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基的名言。如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，也就成了我們每一個(gè)音樂(lè)教師所關(guān)心的核心話題。在音樂(lè)教學(xué)中，關(guān)注和重視學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)興趣與愛(ài)好，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和基本動(dòng)力，同時(shí)也是學(xué)生在音樂(lè)上持續(xù)發(fā)展，終生熱愛(ài)音樂(lè)的根本保證。

關(guān)鍵詞：興趣;培養(yǎng);音樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)是一種情感的藝術(shù)，鮮明的音樂(lè)能影響著人的思想感情，音樂(lè)藝術(shù)自身的魅力會(huì)使人積極向上，奮發(fā)進(jìn)取的精神力量。示人以崇高的理想和高尚的品德，音樂(lè)教育具有其他學(xué)科不可替代的特殊功能。學(xué)習(xí)音樂(lè)能培養(yǎng)熱愛(ài)中華民族文化的思想感情，培養(yǎng)集體人文精神，能發(fā)揮起培育崇高的思想道德，陶冶高尚的情操，啟迪智慧，促進(jìn)少年兒童的健康成長(zhǎng)。興趣是人生的第一任好老師，學(xué)生一旦有了興趣，就能主動(dòng)自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生為主體的教學(xué)的作用。針對(duì)小學(xué)生低齡的特點(diǎn)，結(jié)合音樂(lè)學(xué)課教學(xué)活動(dòng)，總結(jié)了以下幾種方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、自編音樂(lè)旋律口令，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課堂術(shù)語(yǔ)枯燥無(wú)味、始終如一的模式感興趣，我把一些簡(jiǎn)單的旋律配上課堂術(shù)語(yǔ)，編制成有個(gè)人特色的音樂(lè)旋律口令。這些口令幫助他們更好地伴隨音樂(lè)走進(jìn)課堂，掌握好課堂紀(jì)律，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。如在一上課向老師問(wèn)好的環(huán)節(jié)上，我用旋律“12 34 ∣5-∣i5 63 ∣54 32∣1-‖”對(duì)應(yīng)的術(shù)語(yǔ)口令就是“老師 您好 ∣好-∣您好 您好 ∣老師 您∣好-‖”，

“同學(xué) 們∣好-∣你好 你好 ∣同學(xué) 們∣好-‖”。還有自編的起立，坐下，安靜，下課等等有趣的旋律口令，學(xué)生的歌聲圍繞整個(gè)課堂，并且讓他們深刻體會(huì)音樂(lè)課的課堂魅力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的意識(shí)。為了低年級(jí)學(xué)生對(duì)難學(xué)難記的五線譜這個(gè)難題，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜的線數(shù)和間數(shù)時(shí)編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：

中央C上敲敲門(mén) do do do （哆哆哆） （此條也可以念：下加一線敲敲門(mén)do do do ）

下加一間打招呼 re re re （來(lái)來(lái)來(lái)）

第一線上小貓叫 mi mi mi （咪咪咪）

第一間里放沙發(fā) fa fa fa （發(fā)發(fā)發(fā)）

第二線上把話說(shuō) sol sol sol （說(shuō)說(shuō)說(shuō)）

第二間里把手拉 la la la （拉拉拉）

第三線呀笑嘻嘻 si si sI （嘻嘻嘻）

第三間里歌兒多 do do do （哆哆哆）

這樣的旋律口令，流暢上口，通俗易懂，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)有了事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對(duì)于理解能力不強(qiáng)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教師僅用抽象的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲，他們是無(wú)法完全理解和掌握歌曲，教師要把音樂(lè)和學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語(yǔ)，作形象生動(dòng)的比喻和講解，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。

因?yàn)榍楦畜w驗(yàn)是一切音樂(lè)能力發(fā)展的前提，又因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)具有情感性的特征。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，我“由情導(dǎo)入”，“以情激趣”，首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)談話交流，產(chǎn)生共鳴， 再帶領(lǐng)學(xué)生積極參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生以自己的親身體驗(yàn)去感受、學(xué)習(xí)與表達(dá)。如在一年級(jí)教學(xué)《火車開(kāi)啦》時(shí)，歌曲旋律比較簡(jiǎn)單，解決歌詞問(wèn)題，學(xué)生聽(tīng)兩次就會(huì)唱歌曲。但是由于很多小朋友沒(méi)有親身坐過(guò)火車的體驗(yàn)，想象不到歌中小朋友乘坐火車時(shí)的激動(dòng)心情，部分學(xué)生唱演唱時(shí)無(wú)法表達(dá)歌曲的情感，顯得平淡無(wú)趣。因此，我提出啟發(fā)學(xué)生：“你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)、坐過(guò)火車，能說(shuō)一下自己坐火車時(shí)的心情嗎？”這一問(wèn)，同學(xué)們可來(lái)情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問(wèn)：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車‘咔嚓、咔嚓’啟動(dòng)的時(shí)候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異?；钴S，同學(xué)們爭(zhēng)著舉手回答，他們說(shuō)著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂(lè)之中。我又說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ糜巍?，你們想到哪兒去呢？”同學(xué)們高興地喊起來(lái)：“青島”、“北京”、“上?！?、“廣州”?！昂?！咱們先到北京去看看吧！老師來(lái)當(dāng)播音員?！庇谑俏耶?dāng)起了列車播音員，音樂(lè)一起，同學(xué)們便高興地唱起來(lái)，好象自己真的坐上了火車，他們有的高興地?fù)u晃著小腦袋，甜甜地笑著;有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛就像是在說(shuō)話;有的合著音樂(lè)節(jié)奏愉快地拍著手;還有的竟情不自禁地跳起舞來(lái)。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。教育要面向全體，只有調(diào)動(dòng)起每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生全身心投入課堂，完全掌握歌曲知識(shí)要點(diǎn)，并且做到了新課標(biāo)的情感目標(biāo)的要求，達(dá)到了三維目標(biāo)，這堂課才是真正成功的。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積極表演，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（1）表演與音樂(lè)是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容之一。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí)，我是這樣做的：①啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興動(dòng)作表演;②根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生;③個(gè)別檢查。在個(gè)別檢查時(shí)，學(xué)生常常會(huì)被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會(huì)自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲，老師對(duì)上臺(tái)表演的同學(xué)予小禮物作獎(jiǎng)勵(lì)。臺(tái)下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺(tái)表演，連平時(shí)最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺(tái)上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到高潮。這樣一來(lái)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）豐富多彩的形式可以激活學(xué)生的非智力因素，減輕精神負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，優(yōu)化課堂精神環(huán)境，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，這是音樂(lè)課的的優(yōu)勢(shì)所在。而要使學(xué)生“好學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，教師應(yīng)采取多種方式、方法來(lái)激活學(xué)生的創(chuàng)造力，確保教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。音樂(lè)是音樂(lè)游戲的靈魂，音樂(lè)游戲只是學(xué)習(xí)音樂(lè)的手段，音樂(lè)游戲必須伴隨音樂(lè)，才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的目的，所以音樂(lè)游戲的最大特點(diǎn)就是“音樂(lè)性”。讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)的流動(dòng)、旋律的起伏、節(jié) 奏的跳躍、音色的變化、速度的統(tǒng)一與變化，并隨時(shí)根據(jù)音樂(lè)的變化作出反應(yīng)，在游戲中學(xué)會(huì)聽(tīng)辨不同旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度等音樂(lè)的基本要素，訓(xùn)練了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)，從而達(dá)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。音樂(lè)游戲除了 具有“音樂(lè)性”這一主要特點(diǎn)外，還應(yīng)具有自然性、趣味性、創(chuàng)造性等游戲的共同特點(diǎn)。為便于教學(xué)與運(yùn)用， 根據(jù)游戲的功能，把音樂(lè)游戲分成以下幾類：

a.節(jié)奏訓(xùn)練類游戲。

b.音準(zhǔn)訓(xùn)練類游戲。

c.培養(yǎng)音樂(lè)感受力游戲。

d.訓(xùn)練動(dòng)作與音樂(lè)協(xié)調(diào)類游戲。

e.識(shí)譜類游戲。

f.其他游戲等。

把音樂(lè)游戲歸類，主要為了教學(xué)與研究的需要，我們可按教學(xué)要求選擇和搭配相應(yīng)的游戲進(jìn)行教學(xué)，如一年級(jí)教材中的《雁兒飛》、《閃爍的小星》、《小雨沙沙》等歌曲都可以編排一些游戲進(jìn)行教學(xué)。

（3） 學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識(shí)譜能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。各種打擊樂(lè)器人手一件，這就學(xué)生的對(duì)樂(lè)器的持有高度的好奇心。根據(jù)不同的歌曲，我編制了不同樂(lè)器的合奏，旋律簡(jiǎn)單，容易讓學(xué)生掌握。學(xué)生們用拿著樂(lè)器邊唱邊奏，感到非常自豪，都成為了一個(gè)有一個(gè)的“小小演奏家”。在教學(xué)生學(xué)唱《過(guò)新年》時(shí)，做了這樣一個(gè)集體練習(xí)：全班學(xué)生分為4個(gè)組，第一組擊小鼓，第二組用碰鈴，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主人，整個(gè)教室洋溢著幸福、歡樂(lè)、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在教學(xué)中有著神奇而獨(dú)特的作用。利用多媒體能把制作好的課件，生動(dòng)、形象展示出來(lái)。在小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。例如：我上《動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)》活動(dòng)課時(shí)，利用多媒體播放課件，屏幕上展示出各種小動(dòng)物。有小鳥(niǎo)、小鴨子、小豬、小白兔、小熊、小象等等，它們?cè)谀抢锍杼?。學(xué)生的注意力立刻被吸引住了，全班同學(xué)都興致勃勃緊盯著大屏幕，高興地手舞足蹈。并做了頭飾，讓學(xué)生去模仿動(dòng)物，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生持有樂(lè)器置身于大森林與動(dòng)物們一起表演。通過(guò)圖、講、演三者結(jié)合，在這個(gè)從感知到體驗(yàn)的欣賞過(guò)程中，學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其形，從而更準(zhǔn)確地把握作品，深刻地理解音樂(lè)，充分欣賞音樂(lè)之美。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)跉g樂(lè)活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

五、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二度創(chuàng)作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)是一種創(chuàng)造性藝術(shù)。音樂(lè)語(yǔ)言所描述的音樂(lè)形象通常帶有模糊性，正是這種模糊性給學(xué)生提供了更為自由、廣闊的想象空間。一堂成功的音樂(lè)課往往會(huì)給人以神奇的、不可思議的感覺(jué)，它能給學(xué)生創(chuàng)造一種感受音樂(lè)似乎并不困難，在輕松愉快的玩樂(lè)中，頃刻之間即可產(chǎn)生美妙的感受。參與者（學(xué)生）雖然并沒(méi)有很高的音樂(lè)技巧或理論背景，卻也能創(chuàng)造自己的音樂(lè)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的訓(xùn)練過(guò)程中能夠經(jīng)歷著一種通常只有專業(yè)音樂(lè)家才有的合奏感。簡(jiǎn)言之，重要的目的就是通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)、用元素性的音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

在低年級(jí)教學(xué)中，歌詞的二度創(chuàng)作更為學(xué)生容易進(jìn)行創(chuàng)作。歌詞是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的文學(xué)語(yǔ)言，是構(gòu)成音樂(lè)形象的“物質(zhì)’基于小學(xué)音樂(lè)課本里所選歌曲的歌詞大都鮮明生動(dòng)，是內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的統(tǒng)一。有表情地朗誦歌詞，細(xì)致地分析、體會(huì)歌詞，吟誦歌詞，可以使學(xué)生在文字的引導(dǎo)下，進(jìn)入想象的空間。在此基礎(chǔ)之上再來(lái)學(xué)唱歌曲，學(xué)生就會(huì)把文字描寫(xiě)的形象與音樂(lè)描寫(xiě)的形象結(jié)合起來(lái)理解，展開(kāi)“音樂(lè)想象”。例如在一年級(jí)教材中《動(dòng)物說(shuō)話》這一課中，歌詞內(nèi)容“小雞 說(shuō)話，唧唧 唧;小鴨 說(shuō)話，嘎嘎 嘎”。學(xué)生們發(fā)揮想象力，主動(dòng)對(duì)歌詞進(jìn)行二度創(chuàng)作，如“小狗 說(shuō)話，汪汪 汪;小貓 說(shuō)話，喵喵 喵”等不同動(dòng)物的叫聲的歌詞。

結(jié)語(yǔ)

總之，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到教學(xué)的成功與否，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)樂(lè)意去學(xué)，才會(huì)去積極思維，才會(huì)受教育于輕松愉快之中。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的持久興趣是一項(xiàng)十分艱巨的工作。作為音樂(lè)教師，我們要盡自己的所能，認(rèn)真上好每一堂課，積極創(chuàng)造一種音樂(lè)環(huán)境把學(xué)生包圍起來(lái)，帶給他們各種類型的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的理解、聽(tīng)辨、想象和表達(dá)的能力，從而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚而持久的興趣。以新課標(biāo)的要求為目標(biāo)，把創(chuàng)新教育具體落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，持之以恒、鍥而不舍，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可激起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生自強(qiáng)不息，奮發(fā)向上。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭聲健.音樂(lè)教育論[M].長(zhǎng)沙：湖南文藝出版社，2004. 86

[2]趙宋光.音樂(lè)教育心理學(xué)概論[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2003. 105

[3]普蘭.怎樣欣賞音樂(lè)[M].北京：人民音樂(lè)出版社，1984.32

[4]李泯定，中小學(xué)音樂(lè)教參[M].鄭州：河南藝術(shù)出版社，2003.78

[5]王宏健.藝術(shù)概論[M].上海：文化藝術(shù)出版社，2000.150