盧清霞

摘 要：小學(xué)階段的語文教學(xué)工作是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，小學(xué)是學(xué)生基本素養(yǎng)、思維品質(zhì)、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練的核心時(shí)期。抓好小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量影響著學(xué)生未來的發(fā)展前景與其整個(gè)人生道路的走向。社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，世界越來越豐富，多元、多樣化的現(xiàn)代社會(huì)文化對(duì)一個(gè)人的要求越來越大。小學(xué)語文教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境符合當(dāng)前的小學(xué)語文教育需要的多元、多樣化發(fā)展。隨著各個(gè)國(guó)家的發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)加大，人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)加大，社會(huì)環(huán)境對(duì)人的選擇也越來越明顯，依照課本辦事，死板、規(guī)矩的教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生的語文教育是百害而無一利的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語文教育;情境創(chuàng)設(shè)

引言：新時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)的進(jìn)步，大部分的老事務(wù)需要更新?lián)Q代。教育一直以來作為文化傳承的火炬同樣起著不可忽視的重要作用，教育部門需要跟上時(shí)代步伐，抓住各種機(jī)遇。如今豐富的社會(huì)環(huán)境，對(duì)小學(xué)語文教育來說既是一種巨大的挑戰(zhàn)，也是一次難逢的機(jī)會(huì)。語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)生教育之中重要的教育方法，在新時(shí)代的要求之下，教師應(yīng)該嚴(yán)觀當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)狀，并且應(yīng)該將小學(xué)生的語文教學(xué)結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)工作。本文點(diǎn)明了小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的重要性，幫助每一個(gè)小學(xué)生更加全面的發(fā)展。

一、小學(xué)語文教育的重要性

小學(xué)階段的教育是整個(gè)教育事業(yè)的根本，若要提高整個(gè)教育事業(yè)的質(zhì)量，就必須從小學(xué)階段的教學(xué)做起。 從一個(gè)人一生的發(fā)展歷程來說，小學(xué)階段是最為重要的學(xué)習(xí)階段，是學(xué)生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)最為旺盛的一個(gè)時(shí)期。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，求知欲的旺盛，思維活躍，學(xué)習(xí)能力敏捷，對(duì)什么問題都要問個(gè)清清楚楚，他們就像海綿吸水一般，不停地吸收各種各樣的知識(shí)，在這一階段學(xué)習(xí)再好不過。小學(xué)生的記憶力強(qiáng) ，對(duì)其感興趣的事物，能夠牢記在心。

二、情境教學(xué)源于生活

人類所做出的一切非自然文化遺產(chǎn)都是源自于我們所處的生活環(huán)境，語文的學(xué)習(xí)與我們所處的生活相掛鉤。語文知識(shí)在我們生活所處的每一刻都有所運(yùn)用，語文教師要讓小學(xué)生明白我們的日常生活離不開語文，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的熱情和積極性。學(xué)好了第一語言，不僅僅是與外人的交流有了很大程度的方便，而且還是其他第二語種學(xué)習(xí)、理科學(xué)習(xí)及文科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好語文可以達(dá)到觸類旁通的作用，語文是萬源之水。語文教學(xué)必須要與生活緊密聯(lián)系，要重視課本與我們所處生活環(huán)境的溝通、交流。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師一定要注意情境創(chuàng)設(shè)源于生活，教師可以采用小學(xué)生所熱愛的話題、材料創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，讓小學(xué)生知道語文的學(xué)習(xí)就是來自于我們所處的生活環(huán)境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，在課堂之上給學(xué)生一種社會(huì)生活的體驗(yàn)。在課堂基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)鞏固的條件，教師可以設(shè)立課外實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以在校園之內(nèi)進(jìn)行游戲互動(dòng)，在互動(dòng)的時(shí)候結(jié)合生活中學(xué)生所感興趣的人或者事進(jìn)行情境親生融入，這樣會(huì)使得小學(xué)生有獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，使得學(xué)生有獨(dú)特的記憶，深刻的體會(huì)。學(xué)生既會(huì)實(shí)現(xiàn)語文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和綜合運(yùn)用，又會(huì)深刻理解語文學(xué)科的實(shí)用性，還會(huì)深切感受到語文就在我們身邊，語文知識(shí)魅力無窮。情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)結(jié)合于實(shí)際生活，在生活中運(yùn)用，在實(shí)踐中提升。

三、根據(jù)小學(xué)生的階段創(chuàng)設(shè)讓其感興趣的情境

教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。“對(duì)牛彈琴”如果在小學(xué)生的年齡階段創(chuàng)設(shè)其所不知其所以然的情境，那么這樣的教學(xué)情境，縱使教師創(chuàng)設(shè)的再如此天花亂墜也是徒勞無功，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)小學(xué)生年齡階段所適應(yīng)的并且有利于其語文知識(shí)升華的情境對(duì)其進(jìn)行講教。這樣不僅僅會(huì)勾起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使得該創(chuàng)設(shè)情境在小學(xué)生的腦海中有深刻的映像，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

四、合理的運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)

對(duì)于語文課堂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，教師必須要合理的進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)這一階段孩子的興趣，每一個(gè)孩子的特長(zhǎng)，與孩子的所處環(huán)境，進(jìn)行語文課堂的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)。只有合理的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方向，才能最大化的利用好課堂時(shí)間，避免了無用的情境創(chuàng)設(shè)與課堂時(shí)間的浪費(fèi)。只有合理的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，才能做到讓每一個(gè)小孩子學(xué)有所成，不會(huì)因?yàn)楹⒆铀幉煌募彝キh(huán)境打擊了孩子自信心，影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，是語文教學(xué)之中的一種重要的方法。這需要每一個(gè)教師憑借自己長(zhǎng)時(shí)間的工作經(jīng)驗(yàn)與對(duì)每一個(gè)小學(xué)生的細(xì)心觀察，教師應(yīng)站在小學(xué)生的立場(chǎng)觀察，一切以學(xué)生為主，以學(xué)生為重，教師本人也要不斷地觀察生活，在生活中尋找教學(xué)的靈感。若要學(xué)生在情境教學(xué)之中，在語文學(xué)習(xí)的能力上有很大的突破，語文老師必須自己能在生活中發(fā)現(xiàn)所有與語文有關(guān)聯(lián)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。全心全意的為小學(xué)生著想，在語文情境教學(xué)的道路上不斷努力，為語文教學(xué)業(yè)的質(zhì)量做出奉獻(xiàn)。

五、結(jié)合多種情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式

（一）創(chuàng)設(shè)圖畫、動(dòng)漫等色彩情境教學(xué)

教師在課程中可以通過創(chuàng)設(shè)具有色彩的圖片及動(dòng)漫的情景進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生的年齡階段，對(duì)于色彩十分敏感，有色彩的圖片及動(dòng)漫對(duì)他們的學(xué)習(xí)十分有利。學(xué)生在感興趣的圖片與動(dòng)漫之中發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)，學(xué)習(xí)語文知識(shí)，在愉快中學(xué)習(xí)。不但方便了教師教學(xué)課堂的效率，而且對(duì)學(xué)生的管理方面都有十分重要的作用?？梢圆捎酶缓Z文知識(shí)的圖片與動(dòng)漫對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，處于這一年齡階段的小學(xué)生，對(duì)色彩的敏感度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎你的想象。在圖片與動(dòng)漫之中摻雜了語文知識(shí)在學(xué)生從試著了解到十分感興趣的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的灌輸。

（二）音律渲染的情境教學(xué)模式

音樂與文學(xué)是息息相關(guān)的，音樂與文學(xué)內(nèi)部存在一定的輔助作用。音律渲染的情境教學(xué)模式，在一定的程度上提高了學(xué)生對(duì)文學(xué)的敏感程度，另一點(diǎn)還提高了學(xué)生對(duì)音樂的熱愛。音樂與文學(xué)互相融合的情境教學(xué)模式。一舉雙關(guān)，在學(xué)生的音樂和文學(xué)之上，同時(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。不僅僅提高了學(xué)生語文成績(jī)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于音樂的興趣，一石二鳥。

六、語文情境創(chuàng)設(shè)與信息技術(shù)的結(jié)合教學(xué)

信息技術(shù)的運(yùn)用是廣闊的，信息技術(shù)的運(yùn)用大大提高了各各行業(yè)的工作效率。就小學(xué)語文情境創(chuàng)設(shè)而言，充分的運(yùn)用信息技術(shù)，可很大程度上的加強(qiáng)其教學(xué)質(zhì)量，將小學(xué)語文情境創(chuàng)設(shè)教育內(nèi)容與信息技術(shù)結(jié)合起來，配合小學(xué)生在接受圖片、音律等等各種信息之時(shí)進(jìn)行間接且有效的語文教育。

結(jié)束語

教育一個(gè)恒久不變的重大項(xiàng)目，不僅僅需要相關(guān)教育部門的及時(shí)調(diào)整，更需要教師與學(xué)生的配合與努力。只有明確以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為最終目的，以各種教學(xué)為輔助的方針。才可以孕育出一個(gè)又一個(gè)德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代所需要的人才，才能在未來的世界之中做好中國(guó)這一品牌，是需要未來的新一代來付出的，做好小學(xué)生的教育，就是打好了中國(guó)未來發(fā)展的基礎(chǔ)小學(xué)語文閱讀教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要廣大教師的不懈奮斗，更需要相關(guān)部門的督促工作，該項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)，不可忽視，這是中國(guó)走向世界領(lǐng)先的基礎(chǔ)保障。

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