李子陽

摘要：作為社會(huì)發(fā)展的新生動(dòng)力，初中生需要具備扎實(shí)的英語基礎(chǔ)和英語語言能力，如此才能更好地順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展潮流，為社會(huì)奉獻(xiàn)出自己的力量。因此，在初中英語教學(xué)中，如何發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的語言能力成了當(dāng)代英語教學(xué)亟待解決的問題。本文根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了提升學(xué)生英語語言能力的措施。

關(guān)鍵詞：語言能力;初中英語;課堂實(shí)踐

所謂英語語言能力，就是指運(yùn)用英語知識(shí)進(jìn)行口頭表達(dá)交流的能力。事實(shí)上，英語語言能力、英語聽力、英語寫作能力和英語閱讀能力均為英語能力必不可少的組成部分。在初中英語教學(xué)中，教師可以從英語學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、英語情景模擬教法的應(yīng)用以及英語課外活動(dòng)的開展等方面全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語語言能力，以下則是筆者在初中英語教學(xué)中，從三個(gè)方面鍛煉學(xué)生英語語言能力的具體案例。

一、創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

眾所周知，環(huán)境對(duì)學(xué)生語言能力的形成有著重大影響，從某種意義上而言，自由輕松的環(huán)境能夠加快學(xué)生形成良好語言能力的速度，提高語言學(xué)習(xí)效果。因此，在初中英語教學(xué)過程中，教師要想取得理想的教學(xué)效果，就一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境的影響和帶動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)，從而奠定扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)，為語言能力的提升做好鋪墊和準(zhǔn)備。為了給學(xué)生們創(chuàng)造更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在平時(shí)的教學(xué)過程上可以采取以下三種策略：第一，教師在教學(xué)課堂上增加英語表達(dá)的機(jī)會(huì)，包括教師教學(xué)使用英語表達(dá)和學(xué)生回答問題或者課堂參與時(shí)使用英語表達(dá)，如在英語課堂教學(xué)中，教師可以使用英語問候語，同時(shí)也要求學(xué)生使用英語向教師問候。再如，在引導(dǎo)學(xué)生完成一些分組合作任務(wù)時(shí)，教師可以要求學(xué)生全程使用英語交流和表達(dá)。第二，將校園內(nèi)宣傳欄中的板報(bào)、新聞和通知均換成雙語的，即中英文對(duì)照。除此之外，還可以將班級(jí)內(nèi)的名言警句、課程表以及班級(jí)班規(guī)等換成雙語的，使學(xué)生目之所及均離不開英文閱讀，長此以往，學(xué)生便對(duì)英語不再陌生。第三，學(xué)校廣播每天定時(shí)播放英文歌曲或者英文朗誦等內(nèi)容，這一方面能夠讓學(xué)生接觸到更加正宗和標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音和英語表達(dá)方式，扎實(shí)學(xué)生的英語基本功;另一方面也能夠進(jìn)一步烘托校園內(nèi)的英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生得到更好的熏陶與鍛煉。除此之外，利用英語課堂教學(xué)時(shí)間教學(xué)生唱一些英文歌曲也是一種很不錯(cuò)的方式，這一來是為了訓(xùn)練學(xué)生的英語重讀、弱讀、連讀等英語表達(dá)技巧，二來可以擴(kuò)充學(xué)生的英語知識(shí)面，輔助鞏固其語言基礎(chǔ)。上述所提到的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的三種方法和手段，無一不圍繞英語元素。在這種英語環(huán)境的熏陶下，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的英語知識(shí)，從多個(gè)角度、多個(gè)層次深入地了解與英語語言相關(guān)的文化，有利于對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、采用情景模擬教學(xué)法

所謂情景模擬，就是指教師在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬的情景，并引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演等方式還原和模擬這個(gè)情景。情景模擬教學(xué)法在初中英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的頻率較高，也是提升學(xué)生語言素養(yǎng)和語言能力的重要手段。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)掌握情景模擬教學(xué)方法，并以此來鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語表達(dá)信心。例如，在教學(xué)What would you like to drink？這一課時(shí)，在教學(xué)完英語教材之后，筆者便組織學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并模擬餐廳點(diǎn)餐的情景進(jìn)行角色扮演，學(xué)生可以自由選擇角色，可選擇的角色包括餐廳服務(wù)員、顧客、廚師、餐廳收銀員等。各組學(xué)生自行準(zhǔn)備情景對(duì)話、故事情節(jié)以及相應(yīng)的創(chuàng)新點(diǎn)，在完成餐廳點(diǎn)餐情景的編排之后，學(xué)生便輪流上臺(tái)表演自己所在小組的節(jié)目。其中一個(gè)小組模擬的餐廳點(diǎn)餐情景如下所示。服務(wù)員：“May I take your order？”顧客1：“Yes，I'd like some rice and vegetables.What about you？”顧客2：“I'd like a bowl of noodles and some chicken.”服務(wù)員：“Would you like something to drink？”顧客1：“No，thanks.”服務(wù)員：“OK，wait a minute please.Your food will be ready soon.”在每組學(xué)生情景模擬結(jié)束之后，筆者會(huì)一一點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，提出他們可圈可點(diǎn)之處，也指出需要改進(jìn)的地方，包括對(duì)話交流過程中出現(xiàn)的語法問題和措辭問題等。這種教學(xué)方式不僅為學(xué)生提供了充足的鍛煉空間，也有效增強(qiáng)了學(xué)生在英語表達(dá)交流方面的信心，讓學(xué)生的英語語言能力得到本質(zhì)上的提升與拓展。

三、組織豐富有趣的英語課外活動(dòng)

眾所周知，充實(shí)且有趣的英語課外活動(dòng)是教師進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)不可或缺的重要一環(huán)。一方面，英語課外活動(dòng)的開展能夠?yàn)閷W(xué)生平時(shí)略顯枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活增添許多樂趣，進(jìn)一步維持學(xué)生的興趣;另一方面，英語課外活動(dòng)真正將應(yīng)用英語的機(jī)會(huì)交到了學(xué)生手中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性[3]。因此，在初中英語教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生以班級(jí)為單位展開活動(dòng)，也可以聯(lián)合其他班級(jí)共同參與，以促進(jìn)學(xué)生語言能力的提升。例如，在教學(xué)Can you sing an English song？這個(gè)單元時(shí)，考慮到本單元與音樂和樂器相關(guān)，筆者便組織班級(jí)學(xué)生開展了一次以“音樂交流會(huì)”為主題的英語課外活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生可以選擇自己喜歡的樂器演奏英文歌曲，也可以清唱英文歌曲。該活動(dòng)的目的是在增加學(xué)生英語運(yùn)用機(jī)會(huì)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的英語語言能力。該活動(dòng)提出之后，很多學(xué)生便踴躍報(bào)名參加，并在課后認(rèn)真練習(xí)所要表演的英文歌曲。在活動(dòng)中，其中一位學(xué)生在沒有伴奏的情況下唱了You are my sunshine這首英文歌，她的英文功底很扎實(shí)，所以對(duì)歌詞中的連讀處理得非常好，如“You make me happy when skies are gray”這句詞中“make me”和“skies are”這兩處的連讀部分。所以該生演唱完畢之后，班級(jí)便爆發(fā)出一陣掌聲，以示喜歡該生的精彩表演。

結(jié)語：

綜上所述，英語既是國際通用的語言，也是初中重要的學(xué)習(xí)科目。教師在教學(xué)過程中，要學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文從創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境;采用情景模擬教學(xué)法，組織豐富有趣的英語課外活動(dòng)三個(gè)方面闡釋了提升學(xué)生語言能力發(fā)展的方法，希望可以給廣大英語教師提供幫助。

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