楊光滿

摘要：當(dāng)前教育改革不斷深化，新課標(biāo)教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)要注重對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展，所以，初中物理教學(xué)就需要改變以往的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中要采取有效的措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文分析了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)導(dǎo)向;初中物理;教學(xué)實(shí)踐

當(dāng)前教育強(qiáng)調(diào)要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，目的就是要培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的人才，所以，初中物理教學(xué)中教師要改變以往的教學(xué)模式，給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)讓他們自己探索、思考、討論，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生，在教授物理知識(shí)的同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的物理解題技巧進(jìn)行培養(yǎng)，這樣的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)他們物理基礎(chǔ)素養(yǎng)提升具有積極影響，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)他們的素質(zhì)培養(yǎng)。

1、建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍

初中生在平日的學(xué)習(xí)以及生活中扮演著不同的角色，在社會(huì)生活中也發(fā)揮著不同的作用。在物理教學(xué)中，學(xué)生也并非是單一的角色，其是知識(shí)寶庫(kù)的發(fā)掘者、探索者，還是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生在課堂中給出的學(xué)習(xí)反饋能夠體現(xiàn)出其學(xué)習(xí)狀況，給教師之后的教學(xué)提供依據(jù)，方便教師可以及時(shí)的調(diào)整教學(xué)。所以，當(dāng)前初中物理教學(xué)中，教師就需要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，對(duì)他們的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的效率和效果。教師在教學(xué)中還需要注重和學(xué)生之間構(gòu)建平等的關(guān)系，讓學(xué)生不再畏懼自己，這樣有利于課堂氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)互動(dòng)中，激發(fā)他們的物理學(xué)習(xí)興趣，對(duì)他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的影響。所以，教師在教學(xué)中就需要采取多樣化的方式縮短自己和學(xué)生間的距離，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生在課堂教學(xué)中可以全面發(fā)揮出他們的主體性。

建立良好的師生關(guān)系，可以讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的民主性，進(jìn)而更好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣以及探究欲望，讓他們主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提升他們的學(xué)習(xí)效果。所以，教師在物理教學(xué)中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出他們的主體性。比如，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自己研究和提出問題，在學(xué)習(xí)《光的折射》時(shí)，教師就可以先準(zhǔn)備好一杯水以及一根筷子，將筷子插到水杯中，讓學(xué)生觀察筷子的形狀。學(xué)生在觀察完之后就會(huì)產(chǎn)生疑問，教師可以提出問題，比如，“筷子在水中是什么樣的狀態(tài)？為什么會(huì)這樣？”等等，讓學(xué)生能夠帶著問題討論和思考，然后選擇幾位學(xué)生表述自己的看法。結(jié)合學(xué)生提出的結(jié)果，教師就能夠了解學(xué)生的理解情況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)生也可以結(jié)合自己的理解說出自己的看法。

2、情境模擬教學(xué)，提高課堂有趣度

新課標(biāo)對(duì)初中物理教學(xué)提出了更高的要求，教師需要改變以往的物理課堂教學(xué)模式，而情境課堂教學(xué)就是一種創(chuàng)新的模式，該模式就是模擬物理現(xiàn)象的情境，進(jìn)而吸引學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中[1]。在課堂教學(xué)中的任何環(huán)節(jié)中都可以使用情境模擬方法，形勢(shì)比較多元，具有很多的展示方式，如，多媒體視頻引導(dǎo)、實(shí)物參考、物理實(shí)驗(yàn)等，提升教學(xué)的效果。比如，在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生與傳播”中，教師就可以給學(xué)生留作業(yè)，讓他們從家中帶來(lái)樂器在班級(jí)中展示，學(xué)生會(huì)帶來(lái)不同的樂器，教師就可以讓學(xué)生上臺(tái)使用樂器表演，并且讓學(xué)生在欣賞的過程中想一想音樂的傳播形式和途徑，給學(xué)生提出問題，如“樂器是用什么途徑傳播到我們耳朵中的，不同法樂器在發(fā)聲上有共同的特點(diǎn)嗎？”，這樣學(xué)生在欣賞的過程中也可以思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，吸引他們的注意力，這對(duì)教學(xué)效率和效果的提升具有積極影響，且學(xué)生還可以自主思考以及探究，加強(qiáng)他們的問題解決能力。

初中生對(duì)于很多新鮮的事物都比較好奇，還處于不斷探索發(fā)現(xiàn)的階段，在物理教學(xué)中，對(duì)于一些較為特殊、特殊情況下來(lái)能夠展現(xiàn)出的物理現(xiàn)象，且生活中也不容易取材的，就可以運(yùn)用學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)資源，在教學(xué)中做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠直觀的看到物理現(xiàn)象的過程，更好的理解這些知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“透鏡”時(shí)，教師就要準(zhǔn)備一些凸透鏡，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把凸透鏡對(duì)著陽(yáng)光，在透鏡的另一側(cè)移動(dòng)白色餐巾紙，餐巾紙會(huì)燃燒起來(lái)。學(xué)生在看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們思考，讓他們探究透鏡會(huì)聚光的原理以及其中包含的物理規(guī)律，再引出焦距測(cè)量的方法。

3、教師要因材施教

教育改革不斷深化，一個(gè)顯著的體現(xiàn)就是課堂教學(xué)上。初中階段的物理是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這就要求教師在初中階段的教學(xué)中要為學(xué)生打下良好的物理基礎(chǔ)。在教學(xué)中學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)物理知識(shí)，還需要知道知識(shí)的原理，教師在教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，教師需要充分發(fā)揮出自己的作用，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中學(xué)生的抽象思維能力存在差異，在理解概念方面的能力也有較大的差異，要想讓所有的學(xué)生都能夠有所提升，就需要教師能夠?qū)嵤┮虿氖┙?，結(jié)合學(xué)生的水平，有針對(duì)性的采取相應(yīng)的教學(xué)措施。第一，教師要先掌握學(xué)生在抽象思維方面的發(fā)展水平，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師就可以在教學(xué)中組織開展一些相應(yīng)的物理游戲，進(jìn)而大致的劃分學(xué)生的抽象思維能力。在此基礎(chǔ)上，教師在班級(jí)教學(xué)中，需要以大多數(shù)學(xué)生的情況為主開展教學(xué)活動(dòng)。能力比較弱的學(xué)生，就需要教師有針對(duì)性的制定教學(xué)方案，讓所有的學(xué)生都可以更好的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4、拓展延伸問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

在開展課堂實(shí)踐的過程中，教師就需要依據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)于一些有拓展意義的問題做出引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠向外伸展，對(duì)他們的課外知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，還可以引導(dǎo)學(xué)生的逆向思維，讓他們能夠?qū)W會(huì)舉一反三，或基于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)發(fā)散出一個(gè)面的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)，還可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力以及發(fā)散性思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)[2]。比如，在學(xué)習(xí)“密度”時(shí)，能夠測(cè)量密度的方法有很多，然而很多都需要用質(zhì)量除以體積的公式，學(xué)生測(cè)量出物體的質(zhì)量和體積，那么就可以計(jì)算出其密度。很多學(xué)生都會(huì)通過排水的方法對(duì)不規(guī)則的固體體積進(jìn)行測(cè)量，然而水要是并未完全倒?jié)M，就會(huì)讓測(cè)量結(jié)果的可靠性受到影響。所以，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓其誤差可以控制在最小的范圍內(nèi)，這是一個(gè)發(fā)散型思維問題，對(duì)學(xué)生自主解決問題以及發(fā)散思維能力的培養(yǎng)具有積極影響。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，當(dāng)前強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，所以，初中物理教學(xué)中，教師就需要認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用，進(jìn)而改變以往的物理教學(xué)理念，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)進(jìn)行變革，通過采取有效的措施，營(yíng)造平等的師生關(guān)系，實(shí)施因材施教，提升教學(xué)的效率和效果，培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉影.基于核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)生管理策略研究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考.2018 （22） ： 4-5

[2]羅勇.核心素養(yǎng)下的初中物理教學(xué)策略[J].課程教育研究.2018（43）：155