劉瓊

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育體制的不斷改革，科學(xué)與教育的地位幾乎持平，雖然部分家長(zhǎng)及教師還是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)遠(yuǎn)不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這些主要課程重要，但是也愿意讓學(xué)生全面的發(fā)展，總體來說也是一種進(jìn)步。而科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要以科學(xué)課堂為主，這就有賴于教師的正確引導(dǎo)。本文則是就小學(xué)科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略為議題展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課;策略;科學(xué)素養(yǎng)

引言：科學(xué)教育的發(fā)展對(duì)于振興祖國(guó)，使我國(guó)持續(xù)的繁榮與富強(qiáng)有著重要的意義，基于此，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)一定要從小開始培養(yǎng)，這樣才可以持續(xù)不斷的為我國(guó)提供更多優(yōu)秀的人才。

一、小學(xué)科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

現(xiàn)如今的小學(xué)生好奇心非常強(qiáng)，他們對(duì)任何事都可以提出許多問題，某程度上來說這并不是一件壞事?；诖?，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的小學(xué)生了，教師一定要另辟蹊徑，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)在科學(xué)課堂上吸引他們的注意力，充分調(diào)動(dòng)他們的參與積極性?？茖W(xué)課上，小學(xué)生最感興趣的無非就是一個(gè)接一個(gè)的小實(shí)驗(yàn)，書本上的科學(xué)理論知識(shí)他們興趣并不大，而且理解起來也有一定的難度，畢竟他們年齡較小，思維也不開闊，所以教師才會(huì)用實(shí)驗(yàn)來幫助他們理解知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)操作過程及各方面都不可以過于復(fù)雜，而且要盡量使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容感興趣[1]，在此基礎(chǔ)上，把實(shí)驗(yàn)做的最好貼近生活化，這樣小學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理的理解才會(huì)更加透徹，他們通過實(shí)驗(yàn)也逐漸有了探究意識(shí)，從心底真正的愛上科學(xué)這門課程。

（二）給予學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，開展課外實(shí)踐活動(dòng)

現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)課上，教師的主體地位過于突出，在一些課程的探究上，教師只是引導(dǎo)學(xué)生提出了問題，在接下來的實(shí)驗(yàn)過程中，都是教師在動(dòng)手實(shí)踐，小學(xué)生的參與度幾乎少之又少，因此，在探究過程中，他們的學(xué)習(xí)積極性也不高，甚至一度感到乏味，這樣一來，學(xué)生的自主性就得不到有效的鍛煉。而且實(shí)驗(yàn)幾乎都是以課堂為依托，不具備一定的延展性，這些都不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于以上的種種，其實(shí)是可以采取一些對(duì)策來加以補(bǔ)救的，比如教師積極地開展一些課外的實(shí)踐活動(dòng)，一些實(shí)驗(yàn)的過程、器具都可以搬到室外來，這樣的話，學(xué)生對(duì)于科學(xué)理論的認(rèn)知會(huì)更加清晰且具體，在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，盡量讓每個(gè)學(xué)生都自己動(dòng)手來接觸一些實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)于他們自主探究能力的培養(yǎng)也是有極大的幫助的，而且中間一旦遇到難以解決的問題，可以及時(shí)提出來，在教師的幫助下，把問題解決掉，也有助于促進(jìn)師生之間的關(guān)系，這種走進(jìn)生活的教學(xué)方式，一定可以為學(xué)生的發(fā)展帶來許多有利的影響。所以，教師在課上也一定要積極地鼓勵(lì)學(xué)生多走進(jìn)大自然，這樣才會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，通過自身的探究，理解其原理所在，把自然的力量與教學(xué)相結(jié)合，提升課堂的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

科學(xué)一向是大膽的提出假設(shè)，然后進(jìn)行小心的求證，所以在沒有求證之前，假設(shè)問題多數(shù)來源于小學(xué)生的想象力[2]，小學(xué)生的天真爛漫，致使他們的想象力也是無窮盡的，但是他們的想象力不能太過脫離現(xiàn)實(shí)，所以這就要求有教師的正確引導(dǎo)，這樣才會(huì)貼近探究的主題。在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中，教師免不了會(huì)用些輔助性的教具來幫助學(xué)生理解書本的知識(shí)內(nèi)容，但是在實(shí)際的情況中，教具是不可能人手都配備一個(gè)的，那么，剩余的就要靠學(xué)生的想象力了，他們可以充分的發(fā)散自己的思維，對(duì)探究事物的主體進(jìn)行想象，這樣也會(huì)一定程度的幫助學(xué)生開拓思維，在原有思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。要知道，發(fā)散思維是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的原動(dòng)力，教學(xué)過程中，除了利用一些教具，也可以利用多媒體設(shè)施進(jìn)行一些課件的展示，這樣學(xué)生自然的就會(huì)把自己想象的內(nèi)容與實(shí)際的東西拿來作對(duì)比，了解二者的實(shí)際區(qū)別，更好的幫助學(xué)生理解探究主題。通過這些發(fā)散思維的探究結(jié)果，來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的提升。

（四）教師要努力提升自身的科學(xué)素養(yǎng)和精神

提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是有個(gè)前提的，就是建立在教師自身要具備扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，這樣才能給小學(xué)生作出一個(gè)正確的引導(dǎo)，以自身的科學(xué)魅力帶給學(xué)生一定的影響，繼而使得他們對(duì)科學(xué)充滿興趣。教師自身具備扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)，可以有效地提升課堂效率，在一些課程的設(shè)計(jì)上也會(huì)有一些創(chuàng)新，學(xué)生也就不用一直拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，他們的科學(xué)探究能力也會(huì)有所提升。學(xué)生在科學(xué)課堂上遇到難以理解的問題時(shí)[3]，教師可以用其豐富的知識(shí)來幫助學(xué)生解決問題，用更加通俗易懂的方式幫助他們理解，并加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

（五）營(yíng)造良好的科學(xué)氛圍

在家長(zhǎng)及教師的眼中，科學(xué)這門課程從來都是一門副科，相較于主科課程，不是他們所關(guān)注的重點(diǎn)，對(duì)于這一錯(cuò)誤的認(rèn)知，學(xué)校應(yīng)該從思想上根除他們的這種想法，因?yàn)殚L(zhǎng)此下去，也會(huì)影響小學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)情緒，他們會(huì)變得更加消極，學(xué)習(xí)起來感到更加的枯燥，所以這些錯(cuò)的認(rèn)知觀念是要及時(shí)摒棄的。站在大一點(diǎn)的角度來說，學(xué)?？梢约哟髮?duì)科學(xué)方面的投資建設(shè)，有條件的話可以建一個(gè)稍微大型的科學(xué)探究場(chǎng)所，對(duì)于一些科學(xué)器材，也可以適當(dāng)?shù)募哟筚?gòu)買量，給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)實(shí)在在的能夠?qū)W習(xí)科學(xué)的環(huán)境，校園的科學(xué)氛圍盡量濃重些，這樣也會(huì)幫助激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，小學(xué)生最容易受到外界的影響，一旦感受到這種科學(xué)氛圍，一定會(huì)加深其自身的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也起到實(shí)質(zhì)性的推動(dòng)作用。

二、總結(jié)

總而言之，小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一朝一夕就可以完成的，這需要家長(zhǎng)及教師還有學(xué)生自身共同的努力。所以教師一定要切實(shí)發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，積極培養(yǎng)小學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力，在此基礎(chǔ)上不斷幫助學(xué)生開拓思維、創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]周斌.我創(chuàng)造我快樂爭(zhēng)當(dāng)科學(xué)志愿者：上海市寶山實(shí)驗(yàn)小學(xué)快樂活動(dòng)日科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)[J].少先隊(duì)活動(dòng)，2012（04）.

[2]王寧.科學(xué)實(shí)踐活動(dòng) 體驗(yàn)與探索齊飛揚(yáng)：由郁金香培植活動(dòng)帶來的實(shí)踐思考[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2013（12）.

[3]鐘啟泉.核心素養(yǎng)的“核心”在哪里[N].中國(guó)教育報(bào)，2015-04-01.