胡緒紅

摘要：如今信息技術(shù)迅猛發(fā)展，各行各業(yè)都已經(jīng)迎來了“信息風(fēng)暴”，而在這場信息風(fēng)暴中有些行業(yè)受益匪淺，也有些行業(yè)受到了一些影響，學(xué)前教育作為一個特殊的行業(yè)來說，在現(xiàn)代化的社會發(fā)展中即迎來了新的發(fā)展契機，也受到了一些影響。因為現(xiàn)代教學(xué)媒體中存在一些不合理的阻礙因素，這使得現(xiàn)有學(xué)前教育受到一些影響。面對現(xiàn)代教學(xué)媒體在學(xué)前教育活動中的應(yīng)用，我們應(yīng)當(dāng)端正教育思想，樹立正確的教育目標，思考怎么樣利用現(xiàn)代教育媒體更好地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠更好地完善現(xiàn)有教育體系，為實現(xiàn)學(xué)前教育的迅猛發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)媒體;應(yīng)用;學(xué)前教育

1學(xué)前教育

通過翻閱教育大辭典查到，學(xué)前教育又稱學(xué)齡前教育或幼兒教育，通常是指對胎兒至進入初等教育（小學(xué)）前的兒童所進行的教育、組織的活動和施加的影響。學(xué)前教育有廣義和狹義之分，廣義的學(xué)前教育泛指一切形式和場合的啟蒙教育，它包括家庭教育、學(xué)校教育和社會教育等，它的培養(yǎng)對象包括胎兒、嬰兒（0-3歲）、幼兒（3-6、7歲），其教育階段也相應(yīng)的分為：胎兒教育、嬰兒教育和幼兒教育三個階段。本研究把學(xué)前教育的概念取其狹義概念，即教育對象是（3—6、7周歲的）幼兒，指向幼兒的身心發(fā)育特點可以接受社會幼教機構(gòu)——幼兒園培養(yǎng)的教育活動。

改革開放以來，我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展十分迅猛，取得了可喜的佳績，由于我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展和教育市場的繼續(xù)開放，社會資本成為主導(dǎo)我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的核心因素，其有效地加速了我國學(xué)前教育的蓬勃發(fā)展。通過翻閱教育大辭典查到，公立學(xué)前教育通常是指政府財政撥款、規(guī)劃與管理的教育體系。本研究發(fā)現(xiàn)公立學(xué)校在各個方面都遠超過私立學(xué)校，比如數(shù)量、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)標準和辦學(xué)質(zhì)量等，還具有學(xué)習(xí)費用低廉，教學(xué)設(shè)施較為完善的獨特優(yōu)勢。不僅如此，有些發(fā)達國家還提供免除學(xué)費的公立學(xué)校，如德國、瑞典、意大利和法國等。目前我國還是以公立教育為主，國家每年在教育方面的投入都很大，這對適齡兒童和少年順利入學(xué)接受教育提供了保障。但由于地方經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，地方政府對教育投入也不盡相同，各地公立教育的發(fā)展也存在著一定的差異。

二十世紀八十年代以前的學(xué)前教育也基本都是政府辦學(xué)，私立的幼兒園很少，隨著學(xué)前教育國家政策的變化，私立學(xué)前教育得到了快速的發(fā)展，相比之下公立學(xué)前教育發(fā)展相對比較緩慢，因此在新的教育大環(huán)境下，公立學(xué)前教育要想得到快速的發(fā)展，必須要進行全方位的改革，只有這樣，公立學(xué)前教育才能在整個教育體系中繼續(xù)得到更好的良性發(fā)展。

2當(dāng)前教學(xué)媒體在學(xué)前教育中的運用問題

2.1教材非常陳舊，教學(xué)觀念非常落后

學(xué)前教育關(guān)系到學(xué)生的健康成長，學(xué)生教育也因此被人們稱之為奠基教育。在當(dāng)前的學(xué)前教育教學(xué)中，改革迫在眉睫，不能再使用老套的教學(xué)模式進行教學(xué)，不能再習(xí)慣性的沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，必須有所創(chuàng)新，必須有所發(fā)展。由于學(xué)前教育本身具有的獨特性，培養(yǎng)人才并不是以專業(yè)化的人才為最終的目標，而是為了讓兒童擁有高尚的。

2.2教學(xué)方法和教學(xué)手段非常落后

在當(dāng)前幼兒學(xué)前教育音樂中，教學(xué)方式依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。幼兒園如果長期日復(fù)一日的重復(fù)教學(xué)很可能會使他們對學(xué)習(xí)沒有任何情感，甚至已經(jīng)摸清了老師的教學(xué)套路，在教學(xué)過程中學(xué)不到任何本領(lǐng)。筆者曾經(jīng)對大部分的幼兒進行過訪談，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒在進行學(xué)習(xí)時都處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。一些幼兒在進行學(xué)習(xí)時怕回答不上老師的提問所以不得不認真學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法雖然可以暫時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，但是畢竟是強迫性學(xué)習(xí)模式，因此不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還有一些幼兒在進行學(xué)習(xí)時只是強迫自身進行記憶，這樣的教學(xué)方法沒有任何益處，學(xué)不到任何真諦。

3現(xiàn)代教學(xué)媒體在學(xué)前教育活動中的選擇與應(yīng)用問題應(yīng)對策略

3.1重視兒童親身實踐的重要性

在大多數(shù)人眼中，現(xiàn)代化媒體教學(xué)形式具有很多優(yōu)勢，可以在很大程度上優(yōu)化現(xiàn)有學(xué)前教育效果，然而實際上現(xiàn)代化媒體教學(xué)體系也存在著一些弊端，這一點是不容忽視的問題。所以在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視兒童親身實踐，其中游戲教學(xué)法就是一種比較好的方法。例如“蘿卜蹲”就是一項非常有趣的游戲，以教師為中心讓兒童們圍成一個圓形，孩子們聽教師的口令去進行動作，這樣能夠大大提升孩子與師生之間的情感。除此之外幼師還可以組織孩子們進行“剪紙活動”、“瓶蓋收集活動”等，這些趣味性的游戲都可以鍛煉學(xué)生們的動手、動腦能力，為實現(xiàn)學(xué)前幼兒教育的快速發(fā)展給予重要保障。

3.2重視教學(xué)過程中的師生互動

學(xué)前教育是一個特殊時期，這個時期教師應(yīng)當(dāng)充分規(guī)劃教學(xué)工作，做好課前預(yù)定目標，要盡可能多的設(shè)置一些師生互動環(huán)節(jié)，這樣能夠提高孩子們的參與性，為提高現(xiàn)有學(xué)前幼兒教學(xué)效率作保證。教師在教學(xué)之前要有著明確的任務(wù)劃分，確定教學(xué)目標。因為幼兒對于世界的認知尚淺，所以教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的時候應(yīng)當(dāng)充當(dāng)主導(dǎo)地位、扮演主導(dǎo)角色，用正確的價值觀去引導(dǎo)和培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)。學(xué)前教育教學(xué)課程不能僅僅依賴書本與活動，還應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，教師既要重視培養(yǎng)孩子們的動手、動腦能力，還應(yīng)當(dāng)巧妙的融入多媒體教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)“森林中的小動物”時，教師就可以將多媒體與實際結(jié)合起來，首先利用多媒體播放森林中小動物的音頻資料，然后讓孩子們運用自己的想象力去模仿小動物的動態(tài)，這樣既能夠鍛煉孩子的動腦能力，又能夠?qū)⒍嗝襟w設(shè)備融入到學(xué)前教學(xué)中，這對于培養(yǎng)兒童多種思維具有十分重要的意義和作用。

4結(jié)語

在現(xiàn)代化的教育發(fā)展中，學(xué)前教學(xué)備受人們重視，要想更好地完善現(xiàn)有教育機制，改進學(xué)前兒童群體的特殊性，將多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)工具，將兩者巧妙的結(jié)合到一起，這對于優(yōu)化學(xué)前教育機制具有重要意義。

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