溫健鋒

摘要：本文就如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，怎樣注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、搞好課前預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境、注重課堂評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)等四方面，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去分析，去思考，去尋找解題方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)習(xí)慣;注重評(píng)價(jià)

自主學(xué)習(xí)是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。它的主要表現(xiàn)有：學(xué)習(xí)目標(biāo)自我確定，學(xué)習(xí)方法自我選擇，學(xué)習(xí)過(guò)程自我調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)結(jié)果自我反饋。新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，就是讓每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性，通過(guò)自己的思考質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)、探索實(shí)踐等活動(dòng)去獲取知識(shí)。然傳統(tǒng)的講授式在農(nóng)村學(xué)校仍然根深蒂固，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，要提高課堂的有效性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，唯一的途徑就是要讓學(xué)生在“能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)、堅(jiān)持學(xué)”的基礎(chǔ)之上的變被動(dòng)為主動(dòng)。所以，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，成為農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的嘗試談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、要注重自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言，是在教學(xué)條件下的學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。它能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、發(fā)展的主人。做為一名數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就應(yīng)在注重在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣包括預(yù)習(xí)整理、讀題方法、圈點(diǎn)批注、方法積累、書(shū)寫(xiě)表達(dá)、形成經(jīng)驗(yàn)等多種習(xí)慣。

1、養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)整理習(xí)慣

我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先要養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生變“讓我學(xué)”為“我會(huì)學(xué)”。如剛接觸到新的一批學(xué)生，要先規(guī)定預(yù)習(xí)每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如課題標(biāo)題，課本引言、知識(shí)要求、三維目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)疑難困惑等幾方面。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)要有記錄，教師可根據(jù)學(xué)生的記錄或根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)用性，對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)整理，做到勤巡視檢查，多展示，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)講解，以后可逐漸放開(kāi)。

2、養(yǎng)成良好的讀題方法與圈點(diǎn)批注習(xí)慣。

積極培養(yǎng)學(xué)生在讀題時(shí)抓住題目主干，多讀幾遍，方便理解題意;養(yǎng)成圈點(diǎn)批注和寫(xiě)好解題筆記的好習(xí)慣。

3、養(yǎng)成善于合作交流的習(xí)慣

合作交流學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)形式。以自主探究為基礎(chǔ)，在交流學(xué)習(xí)和書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，同學(xué)們充分發(fā)表自己的思路見(jiàn)解，并對(duì)他人的意見(jiàn)和看法在異同中得到正確的修正，是同學(xué)們之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的最好機(jī)會(huì)。只要同學(xué)們真正地動(dòng)起來(lái)，問(wèn)題就會(huì)擺出來(lái)，疑難就會(huì)攻下來(lái)，同學(xué)們就會(huì)主動(dòng)的思考，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

以上是我針對(duì)我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的三個(gè)方面，其中注意二個(gè)“勤”字，學(xué)生要勤于動(dòng)手、動(dòng)腦，老師要勤于檢查，指導(dǎo)。自主習(xí)慣養(yǎng)成后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以提高，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生也會(huì)變得輕松，學(xué)生的主體地位也會(huì)更加明顯地提高。

二、搞好課前預(yù)習(xí)，獨(dú)立尋疑，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)習(xí)的過(guò)程是不斷地“生疑——質(zhì)疑——解疑”的過(guò)程。課堂上要讓學(xué)生有所思，必先學(xué)有所疑。因此，我在每學(xué)習(xí)完一節(jié)新課時(shí)，我都會(huì)提前一天告知學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容及預(yù)習(xí)要求，讓他們先預(yù)習(xí)新課，對(duì)新課有一個(gè)總體的感知，并圈點(diǎn)出新課中的重點(diǎn)難點(diǎn)，需用哪些以前學(xué)過(guò)的定理和公式解決。自己不能解決的，在本子上做好筆記，留待課堂上或者小組內(nèi)解決。

搞小組合作學(xué)習(xí)就得把學(xué)生劃分小組，為了搞好這項(xiàng)工作，我們把全班同學(xué)分為了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組8人，各小組分別配備優(yōu)、良、中、差四個(gè)層次的學(xué)生，這樣，好的帶動(dòng)差的，勤的帶動(dòng)懶的，學(xué)習(xí)上互相監(jiān)督，互相幫助。課前，我要求各小組長(zhǎng)必須要認(rèn)真檢查好各組員的預(yù)習(xí)情況并作好登記，收集好小組成員在預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題并進(jìn)行匯總。此外，老師每次還要作好個(gè)別抽查 工作。這樣，逐漸地養(yǎng)成習(xí)慣以后，自主學(xué)習(xí)的能力也就上來(lái)了。

三、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，讓數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)起來(lái)。

在新課改中，大力提倡運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)并做到與課程的無(wú)縫整合。數(shù)學(xué)課堂中的多媒體教學(xué)，可以使用圖像、Flash、音視頻等技術(shù)，不僅能夠直觀表現(xiàn)數(shù)學(xué)新知識(shí)，而且?guī)Ыo學(xué)生們視覺(jué)上的美感和精神上的欣喜感，從而充分地創(chuàng)造出一個(gè)繪聲繪色、栩栩如生的教學(xué)意境。比如，《統(tǒng)計(jì)與概率》教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)的Excel軟件，能夠快遍地對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，并能在計(jì)算機(jī)屏幕上直接顯示各種柱狀圖、扇形圖等，既展示了計(jì)算機(jī)處理數(shù)學(xué)的能力，又能讓學(xué)生集中注意力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

比如，在教學(xué)因式分解時(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)整式乘法，讓學(xué)生比較這兩種運(yùn)算的異同，明確因式分解與整式乘法是恒等變形，又是互逆運(yùn)算;在教學(xué)不等式的解法時(shí)，可以對(duì)比一元一次方程解法：去分母、去括號(hào)、移項(xiàng)、合并同類(lèi)項(xiàng)、化系數(shù)為1這些步驟是一樣的，當(dāng)然，要特別比較化系數(shù)為1時(shí)兩者的不同之處。又如，軸對(duì)稱(chēng)圖形、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)圖形、中心對(duì)稱(chēng)圖形是意義不盡相同的概念，通過(guò)類(lèi)比可以發(fā)現(xiàn)它們之間的異同，從而加深對(duì)這幾個(gè)概念的本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在通過(guò)比較，自己獨(dú)立思考后得出的結(jié)論往往印象非常深刻，這樣也潛移默化地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、注重課堂評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)。

在課堂上注重激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣，樹(shù)立堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心，形成和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定自信心，收到事半功倍的教學(xué)效果。如：在學(xué)生解題思路不正確或不完全正確時(shí)，采用鼓勵(lì)性的方式，如：采用“敢于積極發(fā)表意見(jiàn)，但思路要換一換”，“書(shū)寫(xiě)很工整，格式也正確，這個(gè)方法，只能得一半分，另一半分呢？再想想……?！钡裙膭?lì)性的語(yǔ)言。而每節(jié)課學(xué)生的回答都為其代表的小組加上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，學(xué)生更積極、主動(dòng)地參與進(jìn)課堂。

總而言之，學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師只能起引領(lǐng)，啟發(fā)的作用，我們當(dāng)老師就是想方設(shè)法讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去分析，去思考，去尋找答案。讓他們?cè)谧约旱奶斓乩锔惺軐W(xué)習(xí)的快樂(lè)，收獲的快樂(lè)，成功的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

[2]《指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)》（王永、余文森、張文質(zhì)編）

[3]《新課程與課堂教學(xué)改革》（集美大學(xué)師范學(xué)院 ?方元山）