張巍巍

摘要：在新課程改革背景下，國家教育部門對小學教育中的語文學科越來越重視，并在此基礎(chǔ)上提出了重視課外閱讀，培養(yǎng)學生課外閱讀能力的教學要求[1]。因此，在實際教學中，教師要深入落實教學要求，將培養(yǎng)學生課外閱讀能力視為教學中的重點，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學生的認知水平和實際情況開展教學活動，在實現(xiàn)教學目標，提高學生課外閱讀能力的同時，還能夠培養(yǎng)學生的理解能力與語言運用能力，為今后的語文學習奠定基礎(chǔ)。本文對小學語文教學中學生課外閱讀能力的培養(yǎng)展開探究和分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學;語文教學;課外閱讀能力;培養(yǎng)方式

引言：

課外閱讀能力是小學生在語文學習中必須掌握的一項重要技能，主要目的是開闊學生的視野，豐富其精神世界，使其具備靈活的思維，而不是拘泥于教材中。此外，在教學中對學生課外閱讀能力進行培養(yǎng)，能夠提高課堂教學的深度與廣度，實現(xiàn)教學改革，打破傳統(tǒng)教學模式所帶來的弊端，激發(fā)學生學習興趣，提高其課堂參與意識，在學習中提高對語文學科的認知，養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)其在語文領(lǐng)域中的全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)小學生課外閱讀能力的重要性

（一）彌補課內(nèi)閱讀的不足，夯實語文基礎(chǔ)

小學語文教學中的閱讀教學包括課內(nèi)閱讀與課外閱讀，但是在實際教學中，為了提高學生的語文成績，培養(yǎng)學生其他方面的能力，教師忽略了閱讀活動的開展與實施，使得學生的課內(nèi)閱讀時間匱乏，從而導致學生無法接觸閱讀到充足的課外書籍。要想改變教學現(xiàn)狀，需要教師有意識地在業(yè)余時間增加學生的閱讀量，提供學生們喜愛的書籍，讓學生充分享受課外閱讀的時間，這樣才能夠有效彌補學生課內(nèi)閱讀的不足，同時幫助學生鞏固語文學習基礎(chǔ)，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀學習習慣。

（二）提高學生的理解能力，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)

正如前蘇聯(lián)作家高爾基所說：“書籍是人類進步的階梯?！睂W生在學習中要想到達成功的彼岸，就要通過不斷的閱讀積累才得以形成。小學是學生們學習知識的啟蒙階段，在這初級階段內(nèi)，學生的理解能力普遍有待加強。而長期的課外閱讀習慣，能幫助學生積累一定的知識基礎(chǔ)，提高其閱讀理解能力。通過增強學生們的課外書籍閱讀量、拓寬學習視野，能逐漸增加學生的知識儲備。學生們通過不斷的閱讀與學習，掌握的知識技能有所增加，涉獵的知識范圍逐步擴大，會逐步建立一套屬于自己的閱讀方法，并加以應(yīng)用到其他方面的學習中。當學生的理解能力提升到一定階段時，在學習課內(nèi)知識的過程中，能迅速地掌握老師所講的重點與難點內(nèi)容。而這種理解能力的提升，是可以通過提高課外閱讀能力而獲得的[2]。

二、小學語文教學中學生課外閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）選擇合理的課外讀物，引導學生參與閱讀

培養(yǎng)學生課外閱讀能力的首要步驟是根據(jù)其年齡特點、成長規(guī)律和認知能力等特征，合理選擇課外讀物，在此過程中教師還要發(fā)揮自己的重要作用，對學生進行有效的引導與幫助[3]。受年齡特點影響，小學生有著強烈的好奇心，他們喜歡有趣、神秘的事物，針對孩子這一特性，教師在選擇課外讀物時，可以選擇偏向神秘色彩的童話故事與神話故事，例如《木偶奇遇記》《神筆馬良》《女媧補天》《精衛(wèi)填海》等，或《安徒生童話》《格林童話》等，能有效激發(fā)學生們的閱讀積極性。除了童話神話故事書，還可以為學生提供一些兒童版的經(jīng)典中外名著，既可豐富學生的文化修養(yǎng)，還能培養(yǎng)學生形成積極、樂觀的人生觀，例如《魯濱遜漂流記》《三國演義》《水滸傳》等。書籍中蘊含著深厚的文化底蘊，只有鼓勵學生多閱讀、多參與，才能讓學生真正感受到書籍中浩瀚的文化世界。

（二）舉辦課外閱讀活動，鍛煉學生的閱讀思維

要想有效提高學生的課外閱讀能力，除了要合理選擇課外讀物外，還要改變單一的閱讀方式，舉辦豐富的課外閱讀活動，如“課外詩詞朗誦”、“讀書故事會”等，為學生提供表演的平臺，在激發(fā)學生閱讀興趣的同時，還能夠提高教學效果與有效性。在舉辦的各項讀書活動中，學生能有機會展示自己，能與其他班級的學生共同交流自己的讀書體會，不僅能讓孩子與他人分享自己的閱讀心得，還能鍛煉學生的交際能力。通過讀書比賽活動的舉辦，能直接性地讓學生感受到閱讀帶來的益處，在比賽中感受到成功的愉悅，從前閱讀的知識也進一步得到鞏固。

（三）傳授正確的閱讀方法，提高學生的閱讀質(zhì)量

俗話說：授人以魚，不如授人以漁。要想真正提高學生的課外閱讀能力，使其將所學知識靈活運用在今后的學習中，教師要發(fā)揮自己的重要作用，將正確的閱讀方法傳授給學生，讓學生以此為依據(jù)，提高自己的閱讀水平與質(zhì)量[4]。有些學生閱讀時比較隨意，翻開書看看里邊的插圖，瀏覽下標題就算看完，完全沒有吸收到書本的內(nèi)容。教師需要做的，就是輔助他們養(yǎng)成正確的閱讀習慣，一是可以通過集中閱讀，要求學生集中注意力快速瀏覽，并盡最大能力消化其中的信息內(nèi)容，再鼓勵學生口述自己所閱讀到的所有信息;二是選擇一段經(jīng)典內(nèi)容供學生閱讀，讓學生有目的性地投入閱讀中。對于一些難度比較大，可讀性較高的文章，鼓勵學生通過摘抄的方式記下來，多讀幾遍加深印象。針對不同的閱讀材料，需要選擇不同的閱讀教學方式，才能逐漸提高學生的閱讀能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的課外閱讀能力，從學生自身來看，在有效的課外閱讀中能夠潛移默化的養(yǎng)成良好的閱讀習慣，增加知識儲備，在提高學習效率與閱讀水平的同時，還可以培養(yǎng)理解能力、語言應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力，為其日后的寫作奠定基礎(chǔ)。對于教師來說，課外閱讀能力的培養(yǎng)，能夠減輕教學負擔，改變傳統(tǒng)的教學理念與教學模式，突出學生在課堂中的主體地位，在探索教學方法中提高教學水平與綜合素養(yǎng)，進而提高教學質(zhì)量與教學效率。

參考文獻：

[1]周登峰.小學語文教學中學生課堂閱讀能力的培養(yǎng)[J].學生之友（小學版），2017，15（06）：122-123.

[2]胡培培.小學語文課文閱讀的層面淺探及操作策略[J].江蘇教育，2017，16（22）：302-303.

[3]張云峰.談小學語文教學中閱讀能力培養(yǎng)[J].課外語文，2016，35（21）：102-103.

[4]廖金.小學語文教學中學生課外閱讀能力的培養(yǎng)探究[J].引文版：教育科學，2015，23 （08）：132-133.