陳靜

摘要：隨著新課程的實施，高效課堂已成為課堂教學的主流。構(gòu)建英語高效課堂是新課程教學的迫切需要，是新課程改革對英語教師提出的最新要求。因此，高中英語課堂教學要注重過程，強調(diào)學生參與，激發(fā)學生的學習積極性，使學生充分融入到教學活動中，與教師進行充分的交流，不斷提高課堂效率，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：新課改;高中英語;高效課堂

隨著新課改的不斷深入，如何打造高效的英語教學課堂已經(jīng)成為廣大教師關注的問題，當前高中生普遍存在著語言表達能力和寫作水平不足的情況，需要教師采用有效的教學手段培養(yǎng)學生的多方面能力。但是部分高中英語教師依然采用傳統(tǒng)的教學手段，這就要求教師必須做出改變。

1 當前高中英語的教學現(xiàn)狀

新課改下，教師只是對新課改的概念有所了解，但是部分英語教師的教學思想并沒有發(fā)生變化，依然利用灌輸式的教學策略，比如單詞教學和語法教學中讓學生死記硬背，教師不能從學生的學習需求和興趣愛好出發(fā)。同時，教師忽視和學生的有效互動，學生存在的問題不能及時向教師請教，而學生的學習熱情也在逐漸消退。很多教師給予把知識傳授給學生，但是每個學生的英語素養(yǎng)不同，部分學生難以消化全部知識，這也是教師在高中英語教學中容易忽視的問題。

2 如何在新課改形勢下構(gòu)建高中英語高效課堂

2.1 教師應以負責的心態(tài)面對教學，豐富與提高自身英語教學水平

教師是課堂的主導，構(gòu)建高效教學課堂，激發(fā)課堂趣味的關鍵在于教師。所以教師首先要做到能夠在實施教學活動的過程中“激活自己”，要以負責的心態(tài)去面對教學工作、面對學生，這樣才能夠為構(gòu)建高效趣味的課堂做鋪墊。

2.1.1 要有飽滿的精神面貌

只有讓教師有一個飽滿的精神面貌，用微笑做教學語言，用重視做教學工具，才能夠讓一節(jié)課變得“昂揚”、“積極”。所以教師要注意自己必須擁有飽滿的精神面貌，無論何時要注意穿著衣冠、注意言行舉止，在課上要發(fā)音字正腔圓、板書工工整整等。這樣才能夠一絲不茍的對待工作，一絲不茍的對待學生。

2.1.2 要有發(fā)展自己的決心

我國教育正處于變革與發(fā)展的新時期，為了盡快的跟上教育教學的步伐。教師必須不斷的發(fā)展自己和豐富自己，要積極的參與各種各樣的調(diào)研時機點活動，更要不斷的學習新的教學技術(shù)、認識新教學理念，譬如信息技術(shù)、以生為本教育理念等。這樣才能夠在不斷的發(fā)展自己中確保自己能夠以新姿態(tài)跟上教育變革的需要。

2.2 課前充分準備，科學設計預習任務

課前的充分準備和預習設置是高效課堂的保證。備課時教師要根據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容，結(jié)合學生的基礎知識和能力水平，預設適合的預習任務。一般布置三個方面的預習內(nèi)容：（1）讀會課文中的生詞，找出與之相關的派生詞、反義詞、近義詞等。（2）理解所給短語，即課文內(nèi)重點短語的英漢互譯。（3）理解課文含義，即能把課文翻譯為漢語。預設的預習內(nèi)容包括目標、重點、難點等都需要教師精心設計，以增強學生預習的針對性。因此，教師應該在課前做好充足的準備工作。剛開始預習最好放在課內(nèi)，主要以教給學生預習方法為重點，引導學生自己摸索，自主解決，教師及時點撥。一個階段的訓練之后，學生預習的技能已經(jīng)形成，掌握了一定的方法，就可以大膽放手讓學生進行課外預習。

2.3 注重學法指導，加強學生自主學習

古人云：“授人以魚，不如授之以漁?！币虼?，搞好課堂教學，教師不僅要研究教法，更要指導學法。只有將教法和學法有機地結(jié)合起來，才能達到應有的教學效果。學法指導的第一環(huán)節(jié)是學生從教師的“教”中感知學法，領悟?qū)W法。這就要求教師要結(jié)合不同的教學內(nèi)容，在教學中對一些主要方法給以明示，如指導學生怎樣預習、怎樣聽課和記筆記等，便于學生發(fā)現(xiàn)和領悟?qū)W法。第二環(huán)節(jié)是教師應設置相應練習題，指導學生獨立完成作業(yè)，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，讓學生通過針對性的練習，嘗試和運用學法。

2.4 加強資料型閱讀練習

如今，伴隨新課改的不斷推進，英語開始題型也隨之發(fā)生改變，開始傾向綜合型，這和過去的說一是一式題型有著較大區(qū)別，體現(xiàn)在一道題中會包含發(fā)音、單詞、語法以及中西方差異文化等方面的考核內(nèi)容，學生不僅要有扎實的基礎知識和做題技巧，還要有豐富的課外知識。因此，為適應題型變化，必須要加強教材中資料的閱讀練習。比如：教師在講解《Afactoranopinion》一文時，可先帶領學生閱讀首段，并提出問題，讓其帶著問題進行閱讀，能有效提高閱讀的針對性，之后教師可把關鍵詞匯提煉出來，制作成完形填空題，讓學生完成填寫完成鞏固練習。另外，教師還可使用教材中出現(xiàn)的短語或是單詞來展開指引性教學，比如匯總一些出現(xiàn)率較高的短語或者單詞，如take place、apologize to sb for doing sth等，再根據(jù)不同短語在文章中出現(xiàn)的句式讓學生掌握怎樣利用這些短語，然后指引其完成課堂演練或者把其自己帶進文章寫作中，激發(fā)寫作靈感。

3 結(jié)束語

總之，課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進新課程，樹立為學生多方面主動發(fā)展服務的教學立足點，更新觀念，獨具匠心，針對學生特點，精心設計，通過激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，設計對話交流形式的操練模式，配以多種形成性評價的方法，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學生積極參與學習英語，實現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學的高效化。

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