摘要：《普通高級中學(xué)美術(shù)課程標準》中指出，教師應(yīng)利用計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)開展美術(shù)教學(xué)。在過國運用多媒體教學(xué)模式已經(jīng)較為普遍，隨之而來的普通高中美術(shù)新課程標準也發(fā)生了改變，，提出五大核心素養(yǎng)，為圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解。這是從宏觀角度對美術(shù)學(xué)科課程目標設(shè)計的具體實施和細化，是提高學(xué)生審美水平和藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑。本文分析在多媒體環(huán)境下高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)有效性中存在的問題，提出相關(guān)的教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);高中美術(shù)鑒賞;情景教學(xué);審美體驗

高中這個時期的學(xué)生的智力活動已經(jīng)接近了成人的水平，他們的各種心理活動也逐漸顯露出個人的特征。高中美術(shù)鑒賞課程的基本理念是通過美術(shù)課程學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生熟悉媒材和形式、理解和運用視覺語言，提高學(xué)生的審美水平，共同分享人類社會優(yōu)秀的文化資源，并對文化的傳承創(chuàng)新做出自己的貢獻。換個角度，美術(shù)鑒賞就是運用我們的視覺感知力和經(jīng)驗及美術(shù)知識對美術(shù)作品進行歸類、感情、剖析和評價，從而獲得美的享受，它是一個綜合活動。高中美術(shù)鑒賞正是培養(yǎng)高中生視覺識讀能力，通過對美術(shù)作品的審美中形成健康的審美情趣和自我認識。

高中美術(shù)鑒賞課程在結(jié)構(gòu)的設(shè)計上首次采用模塊化的課程結(jié)構(gòu)，即美術(shù)鑒賞、繪畫、雕塑、設(shè)計、工藝、書法、篆刻、攝影|攝像、電腦繪畫|電腦設(shè)計，供學(xué)生自主選擇，為學(xué)生提供了更多的選擇空間，滿足學(xué)生多樣化和個性化的需求。美術(shù)教材作為重要的知識媒介的角色始終未曾改變，它在學(xué)校教育中的重要性依然如昔。本文以人民美術(shù)出版社《普通高中課程標準實驗教科書美術(shù)鑒賞》為例。該版本教材內(nèi)容選擇科學(xué)嚴謹，教材符合高中生的心理特征，緊密結(jié)合他們的生活經(jīng)驗，以學(xué)生喜歡的方式進行表達。注重美術(shù)學(xué)習(xí)過程，確立的知識、方法和步驟準確科學(xué)，教材設(shè)計精美。

隨著科技的發(fā)展，多媒體設(shè)備已普遍進入我們的課堂，獲取信息的方式不再是單一的紙媒，電子媒體成為不可或缺的手段。利用數(shù)字媒體講解課本，提升學(xué)生課堂教學(xué)效果。圖像復(fù)制技術(shù)的發(fā)展對視覺藝術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響，美術(shù)鑒賞教學(xué)在理念和教育方式方面都發(fā)生了變化。

多媒體教學(xué)不僅讓師生在美術(shù)鑒賞過程中有大量的信息資源，把原本教材上很小的美術(shù)作品圖片放大，同時還能搜集到藝術(shù)家不同時期、不同流派、不同風(fēng)格的藝術(shù)作品。使學(xué)生在讀圖時更加清楚。相應(yīng)的以多媒體為手段的教學(xué)方式視覺讀圖能力的研究引起廣泛的關(guān)注。我們生活在信息時代，隨著信息媒介技術(shù)的發(fā)展，今天以“圖像”的形式呈現(xiàn)給我們的信息總量比以往任何時代都多，高速擴大。多媒體教學(xué)給我們帶了一下優(yōu)點：

1、利用多媒體技術(shù)可有效增加課堂信息容量，滿足教學(xué)需要。

在美術(shù)鑒賞課堂中，引入與利用多媒體技術(shù)提供的大量資源中的相關(guān)美術(shù)作品及其相關(guān)圖片、影像等，既能有效滿足鑒賞者與美術(shù)作品之間審美關(guān)系的發(fā)生與建立，也便于教學(xué)重點的真正落地實施——研究、分析作品美的物化所在與魅力所在，領(lǐng)悟美術(shù)作品從個別到一般的象征意義。

高中美術(shù)鑒賞離不開必要的理論知識，因此學(xué)生理論知識的積累、理解、運用、發(fā)展等，會促進鑒賞教育的有效進行。而在現(xiàn)行美術(shù)鑒賞教材中，鑒賞模塊既包含傳統(tǒng)的優(yōu)秀美術(shù)作品也包含具有時代特色和文化內(nèi)涵的近現(xiàn)代中外名家的美術(shù)作品及實用性美術(shù)作品。與作品相關(guān)，包括作品的深邃內(nèi)涵、作品外部諸種關(guān)系以及美術(shù)相關(guān)知識與理論內(nèi)容，時空跨越古今中外，浩如煙海，單靠教師的一支粉筆、一張嘴的講解是無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)及拓展需要的。這就需要教師充分利用多媒體技術(shù)的信息鏈接功能，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)習(xí)需求。

2、多媒體教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對高中美術(shù)鑒賞教學(xué)同樣重要

利用多媒體技術(shù)的集成優(yōu)勢，能極為容易地引起學(xué)生對相關(guān)美術(shù)作品中蘊含的情感因素的共鳴，并兼具良好的德育效果。高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)過程中，通過一定的方法和手段創(chuàng)造合適的情景，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使其能夠自發(fā)進行學(xué)習(xí)思考，與此同時，還能夠推動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進行相應(yīng)的引導(dǎo)，從而，有效幫助學(xué)生去主動自覺地參與課堂活動。如欣賞重大歷史題材的作品時，以多幅戰(zhàn)爭主題圖片及相關(guān)視頻或新聞截圖呈現(xiàn)，在給學(xué)生帶來戰(zhàn)爭殘酷性認識的同時，也會帶給學(xué)生更多的“和平可貴”的反思。在這樣的情感共鳴作鋪墊與心理氛圍下，再引領(lǐng)學(xué)生鑒賞相關(guān)作品，理解其深刻內(nèi)涵就容易多了。

利用多媒體技術(shù)對美術(shù)作品的全圖展示或者局部放大等功能，可為美術(shù)鑒賞課堂營造理想的視覺環(huán)境，如囿于教材印刷質(zhì)量等多因素影響，張擇端的《清明上河圖》人物景物的細節(jié)細節(jié)就很難看清楚并為學(xué)生感受到，而借助多媒體技術(shù)的局部放大，就會很好地解決這一問題。

3. 利用多媒體技術(shù)以音頻、視頻輔助提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

在教學(xué)過程中，以音樂輔助提升學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞能力是有幫助的。例如，欣賞抽象藝術(shù)作品彼?！っ傻吕锇驳摹栋倮蠀R的爵士樂》時。由于作品的抽象性特征，視覺形象的含糊性與主題內(nèi)容的隱晦性，使學(xué)社革命產(chǎn)生了無法理解與心理抗拒之情。在這種可預(yù)見的情況下，可使用多媒體播放爵士音樂，并簡要介紹了爵士音樂的歷史來源與節(jié)奏特點——切分節(jié)奏;進而再介紹畫家創(chuàng)作該畫時的時代背景與創(chuàng)作意圖，以此音樂通感輔助學(xué)生理解畫作中的水平與垂直線條交錯、點面結(jié)合與色彩對比所表達的意象，就會相對容易。

在美術(shù)作品的創(chuàng)作方面，我們可以借助多媒體視頻幫助學(xué)生更加直觀的了解藝術(shù)作品的創(chuàng)作過程，例如繪畫作品的創(chuàng)作過程，手工藝術(shù)品的制作流程等，讓學(xué)生更加具體的了解美術(shù)作品的創(chuàng)作，加深對藝術(shù)作品的了解，提高藝術(shù)鑒賞力。

然而，圖像時代的今天，圖像信息量非常大，也往往導(dǎo)致學(xué)生對于美術(shù)作品所產(chǎn)生審美效果減弱，例如架上繪畫作品與雕塑、建筑、書法、民間美術(shù)、設(shè)計等都是利用多媒體展現(xiàn)，架上繪畫作品如：國畫、油畫、版畫、漆畫等作品，所用的藝術(shù)媒介不同，產(chǎn)生的視覺效果也各有特點，使用多媒體就很難體會到這些不同點。另外，繪畫的尺寸所產(chǎn)生的審美體驗也是不同的，如大尺寸作品所產(chǎn)生的視覺震撼力，與小幅作品所產(chǎn)生的精致感是多媒體展示所感受不到的，同樣雕塑與建筑同樣在多媒體中也很難感受到三維的空間感。

一、創(chuàng)設(shè)美術(shù)相關(guān)活動，組織學(xué)生實地參觀藝術(shù)作品展覽。

高中美術(shù)鑒賞課中學(xué)生是主體，培養(yǎng)學(xué)生探究性，讓學(xué)生在實踐中成長。美術(shù)館、文化館有著豐富的資源，展示我國文化、藝術(shù)的寶庫，是展示交流的窗口。使更多的中學(xué)生走進美術(shù)館、文化館，利用其公共美育資源，調(diào)動學(xué)生的思維與感知能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。身臨其境的感受藝術(shù)作品的媒介特點和藝術(shù)語言，促進學(xué)生對藝術(shù)作品的鑒賞力與感知力，提高學(xué)生的人文底蘊素養(yǎng)和科學(xué)探究精神。學(xué)會學(xué)習(xí)，更好地把握學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)節(jié)奏，盡可能運用新穎的課程與多樣體驗方式讓學(xué)生真正感受到藝術(shù)所帶來的樂趣，切實提高藝術(shù)素養(yǎng)，促進多元智能的開發(fā)，提高審美素養(yǎng)，將是文化館、美術(shù)館公共美育發(fā)展中的一個永久課題。

高中生作為美育的重要對象，要利用好學(xué)校和文化館、美術(shù)館的公共美育資源，加強館校合作聯(lián)系，成為良好而穩(wěn)定的合作伙伴，讓美術(shù)館、文化館公共美育成為中學(xué)美術(shù)教學(xué)的課外延伸，讓美術(shù)館、文化館等窗口單位幫助中學(xué)生陶冶情操，提高審美，培養(yǎng)美的感受，能夠欣賞美，讀懂美，創(chuàng)造美，而達到美育的目的。

二、將藝術(shù)鑒賞與本土文化藝術(shù)相結(jié)合

傳統(tǒng)美術(shù)教育在教學(xué)內(nèi)容上以部頒教材為主，往往較少關(guān)涉本土美術(shù)資源與學(xué)生的實際生活， 由此決定了其教學(xué)是采用封閉型的班級授課模式。中國地域廣闊、民族眾多， 將本土美術(shù)資源轉(zhuǎn)化為美術(shù)教育資源非常必要。在拓展美術(shù)教育內(nèi)容的同時，也使教學(xué)空間延伸到校外。一方面，通過協(xié)同創(chuàng)新，在學(xué)校周邊地區(qū)的美術(shù)館、展覽館、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳習(xí)所、民間工藝美術(shù)博物館、畫廊等地設(shè)立實訓(xùn)實踐基地，將一些教學(xué)、實踐放在校外，打破課堂教學(xué)的封閉性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生通過采風(fēng)、調(diào)研、參與制作與創(chuàng)作，主動體驗本土美術(shù)資源，做到活態(tài)化傳承、利用本土美術(shù)資源;另一方面， 通過協(xié)同創(chuàng)新，為美術(shù)教師向民間藝人、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人學(xué)習(xí)提供平臺，拓展教師的專業(yè)技能，促進教師充分吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)與文化。例如在講到《民間美術(shù)課》時，可以將當?shù)丶艏?、手工藝品、農(nóng)民畫家請入課堂，充分展示本土非物質(zhì)文化藝術(shù)，增強學(xué)生本土文化自信的同時，也是本土文化的傳承。

總之，多媒體教學(xué)是給我們帶來了多元化的授課方式，是科技發(fā)展的必然趨勢，在很大程度上提高了高中美術(shù)鑒賞課的有效性教學(xué)。但也存在一些缺點和不足，作為高中美術(shù)教師，教師要不斷的通過自學(xué)和集體培訓(xùn)等方式提高自己，不僅要提高自己的計算機應(yīng)用水平（如PPT制作水平）更要不斷的提高自己的美術(shù)史論及專業(yè)技法理論水平，在實際教學(xué)中勤實踐，勤思考，積極的探尋多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的互補與整合，真正的提高教學(xué)的有效性。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，能夠給予美術(shù)教育以足夠的重視，力日大對美術(shù)教育的資金投入，包括對教師培訓(xùn)的投入和計算機硬件的配備等，只有這樣，才能使多媒體環(huán)境下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)得到更健康的發(fā)展。

同時，在多媒體壞境下的傳遞接受式教學(xué)模式和探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式要與傳統(tǒng)的傳遞接受式和探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式相互結(jié)合，各取所長。另一方面，多媒體教育技術(shù)以其資訊的豐富性、時空的開放性、應(yīng)用的靈活性以及廣泛性而具有極大的發(fā)展?jié)摿屯卣箍臻g。而讓學(xué)生實地參觀等美術(shù)實踐教育則以其現(xiàn)場體驗性、人文性、面對面的直觀互動性等不可取代。運用多媒體開展美術(shù)教學(xué)在很多方面的確能夠產(chǎn)生積極作用，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生利用抽象符號進行創(chuàng)作思維方面效果特別顯著，但它不是解決美術(shù)教育諸多問題的萬能鑰匙。為了更好地提高教學(xué)有效性，針對現(xiàn)代高中美術(shù)鑒賞，應(yīng)該將多種授課模式有機結(jié)合的形式，充分發(fā)揮多種教學(xué)理念各自的優(yōu)勢，積極探索各具生命力的教育優(yōu)勢之間的互補及整合，從而提高高中美術(shù)鑒賞的有效性。

作者簡介：張文丹（1986.7—），女，漢族，籍貫：陜西商洛人，陜西師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，17級在讀研究生，碩士學(xué)位，專業(yè)：美術(shù)，研究方向：油畫。