陳娟

摘要：幼小銜接在幼兒整體成長(zhǎng)過(guò)程中起著承上啟下的作用。幼小銜接教育階段，不僅可以加深學(xué)前教育的優(yōu)質(zhì)成果，還能為良好地完成未來(lái)12年的小初高的學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的幼小銜接階段，是幼兒成長(zhǎng)為小學(xué)生的重要階段，也是人生中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;家園合作;入學(xué)

幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的幼小銜接階段，是幼兒成長(zhǎng)為小學(xué)生的重要階段，也是人生中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。為了幼兒能順利度過(guò)這個(gè)階段，幼兒園應(yīng)創(chuàng)新過(guò)渡環(huán)節(jié)，適應(yīng)幼小個(gè)別差異;創(chuàng)新區(qū)域活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì);創(chuàng)新主題活動(dòng)，促進(jìn)幼小銜接順利過(guò)渡。

一、家園合作度過(guò)幼小銜接期的意義

幼兒期是個(gè)體情緒表達(dá)能力和情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展的重要時(shí)期。這一時(shí)期形成的情緒管理經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)體一生情緒特質(zhì)的形成具有重要影響。幼兒園大班的小朋友即將要面臨進(jìn)入小學(xué)，不僅要從幼兒園的“小朋友”“幼兒”的身份角色轉(zhuǎn)換成幼小學(xué)的“小學(xué)生”身份，而且面臨著物質(zhì)環(huán)境和人際關(guān)系調(diào)適的巨大挑戰(zhàn)。面對(duì)突如其來(lái)的陌生感，如果不處好好這種心理情緒，很多幼兒會(huì)在進(jìn)入小學(xué)時(shí)產(chǎn)生消極情緒，還有可能會(huì)像剛?cè)胗變簣@時(shí)那樣和父母哭鬧、活動(dòng)時(shí)不愿意參加而坐著發(fā)呆等。這時(shí)，如果幼兒的消極情緒不能得到很好的緩解，將嚴(yán)重影響幼兒個(gè)性、情感等方面的健全發(fā)展;家長(zhǎng)會(huì)形成擔(dān)憂情緒，產(chǎn)生對(duì)幼兒園和教師的不信任感;幼兒教師則要花費(fèi)更多的精力去關(guān)注情緒狀態(tài)不好的幼兒，從而影響班級(jí)活動(dòng)的正常開展。所以，在進(jìn)入小學(xué)前的幼兒消極情緒的有效疏導(dǎo)，對(duì)幫助幼兒今后進(jìn)入小學(xué)盡快適應(yīng)小學(xué)生活并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、促進(jìn)家庭與學(xué)校形成良好家園關(guān)系、提高教師教育效率等具有重要意義。

二、幼兒進(jìn)入小學(xué)前的準(zhǔn)備

幼兒即將離開幼兒園去挑戰(zhàn)一種全新的集體生活，從幼兒世界的游戲生活轉(zhuǎn)為類似成人世界的規(guī)則生活。面臨這種巨大的轉(zhuǎn)折，孩子常會(huì)出現(xiàn)許多心理上的不適應(yīng)。

（一）情感準(zhǔn)備——積極態(tài)度憧憬生活，活潑自信調(diào)節(jié)情緒

首先，家長(zhǎng)可以多和孩子講講自己當(dāng)年上學(xué)時(shí)高興的心情，介紹一下學(xué)校各種各樣有趣的活動(dòng)，當(dāng)孩子再像以前一樣向你提出一些好奇的問(wèn)題時(shí)，可以在解答之余順便告訴他："你就要上學(xué)了，還有好多好多這種有趣的知識(shí)可以從老師那里學(xué)到。"從而喚起孩子對(duì)老師的尊敬和熱愛之情，激發(fā)起孩子對(duì)未來(lái)新環(huán)境的好奇和向往。其次，幼兒園還可以創(chuàng)設(shè)一些與小學(xué)銜接情境活動(dòng)，投放活動(dòng)材料，讓幼兒在輕松和諧的氣氛中順利度過(guò)幼小銜接階段。比如，結(jié)合主題活動(dòng)，開設(shè)特色角色區(qū)“小課堂”和“班級(jí)職務(wù)體驗(yàn)”，幼兒和教師共同制定游戲規(guī)則，如進(jìn)區(qū)前先選定角色，每個(gè)角色又有自己的游戲規(guī)則，教師要尊重幼兒，說(shuō)話輕聲細(xì)語(yǔ)，學(xué)生要尊敬教師，遵守課堂紀(jì)律等。在幼兒園中，幼兒的自主活動(dòng)以興趣導(dǎo)向?yàn)橹?，面?duì)幼小銜接階段，教師運(yùn)用豐富的活動(dòng)材料多樣的活動(dòng)形式，激發(fā)幼兒的入學(xué)動(dòng)機(jī)。比如，可以在圖書區(qū)提供一些有文字的圖書。在益智區(qū)投放瓢蟲對(duì)對(duì)碰的材料，讓幼兒在故事和游戲中產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣，感知十以內(nèi)的分解與組合。

（二）生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

從幼兒園大班開始，應(yīng)養(yǎng)成早睡早起、吃好早飯的良好習(xí)慣。家長(zhǎng)要規(guī)范孩子的生活習(xí)慣，指定一天生活時(shí)間表，讓孩子吃飯、睡覺、洗漱等生活習(xí)慣按時(shí)進(jìn)行，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。另外，在幼兒園和家庭教育中，除了作息的規(guī)律外，還要注重幼兒的情緒控制能力，這關(guān)系到進(jìn)入小學(xué)后的人際交往和快樂學(xué)習(xí);同時(shí)要培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)整理收拾自己的書包及學(xué)習(xí)用品，在學(xué)習(xí)和生活中要培養(yǎng)幼兒不隨意亂動(dòng)別人東西的好習(xí)慣。

對(duì)好動(dòng)的孩子，學(xué)前一定要設(shè)法強(qiáng)化他的紀(jì)律意識(shí)。孩子玩耍的時(shí)間和學(xué)習(xí)的時(shí)間要?jiǎng)澐智宄?，學(xué)習(xí)時(shí)要集中精力，不能隨心所欲，這樣就可以讓孩子習(xí)慣學(xué)習(xí)時(shí)間遵守紀(jì)律了。有意識(shí)地做些“安靜訓(xùn)練”，讓孩子有個(gè)慢慢化動(dòng)為靜的過(guò)程。孩子的注意力比較難集中，家長(zhǎng)可以陪孩子玩些鍛煉注意力的小游戲，比如拼圖游戲就是不錯(cuò)的訓(xùn)練孩子注意力集中的方式。

對(duì)于學(xué)習(xí)方面，家長(zhǎng)在幼兒園時(shí)期不能只重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而忽視了同樣重要的拼音學(xué)習(xí)。所以，入學(xué)前，最好為孩子做些拼音基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊，認(rèn)識(shí)26個(gè)拼音和基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念。還有就是對(duì)于幼兒要養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)，握筆方法，注重幼兒的閱讀，最好的家長(zhǎng)與幼兒共讀，培養(yǎng)幼兒探索思維。

三、家庭的有效配合，促進(jìn)幼小順利銜接

（一）家庭中讓幼兒學(xué)會(huì)基本技能

除了幼兒園安排的參觀小學(xué)的活動(dòng)外，家長(zhǎng)平時(shí)在家中也要慢慢的引導(dǎo)學(xué)會(huì)一些上小學(xué)后應(yīng)該知道的技能，比如“我會(huì)整理小書包”“我的文具盒”。準(zhǔn)備好相應(yīng)的文具書包，讓幼兒在家中自行學(xué)會(huì)整理。

（二）開展家園共育活動(dòng)

引導(dǎo)幼兒與家長(zhǎng)一起搜集有趣的漢字。幼兒帶到幼兒園，與教師將文字整理成冊(cè)：“有趣的象形漢字”。教幼兒認(rèn)識(shí)象形文字，整個(gè)過(guò)程幼兒的參與度非常高。通過(guò)活動(dòng)幼兒認(rèn)識(shí)了一些漢字，了解有趣的象形文字是一件有意義的事，可以讓幼兒感受到中國(guó)文字藝術(shù)的博大精深，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣，從而萌發(fā)和熱愛祖國(guó)民族文化的情感，為今后學(xué)習(xí)漢字打下基礎(chǔ)。

（三）家長(zhǎng)幫助孩子定位角色

進(jìn)入大班的孩子，平時(shí)在課堂上教師總會(huì)潛移默化的引導(dǎo)孩子要進(jìn)入小學(xué)的概念，孩子在家中也會(huì)有很多對(duì)問(wèn)題問(wèn)父母，比如會(huì)問(wèn)到自己讀完大班是不是要讀小學(xué)了？當(dāng)孩子問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，證明孩子心中已經(jīng)有小學(xué)的概念，父母要幫助孩子定位這個(gè)角色，讓孩子知道，自己長(zhǎng)大了，即將成為一名小學(xué)生了，要慢慢地學(xué)會(huì)生存、生活、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)，能自己做的事自己做，遇到問(wèn)題和困難自己要想辦法解決，慢慢的，孩子的獨(dú)立能力和自理能力就會(huì)不斷的加強(qiáng) 并適應(yīng)新環(huán)境。同時(shí)，也要引導(dǎo)培養(yǎng)孩子的文明禮貌的行為習(xí)慣，因?yàn)檫M(jìn)入小學(xué)后要重新建立新的人際關(guān)系，接受新的老師，結(jié)交新朋友，在集體生活中與許多人接觸難免產(chǎn)生摩擦和矛盾，這樣就需要更懂得文明禮貌來(lái)化解這些矛盾，對(duì)今后的集體生活非常有益。

四、結(jié)語(yǔ)

在幼兒園開展幼小銜接的工作中，作為教師要遵循以幼兒為主體的原則，活動(dòng)以幼兒興趣為導(dǎo)向，教師運(yùn)用豐富、多樣的活動(dòng)方式，激發(fā)幼兒入學(xué)的動(dòng)機(jī)，家長(zhǎng)也要做好幼小銜接的準(zhǔn)備工作，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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