王靜文

摘要：沒有真誠的愛，就沒有成功的教育。在今天素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教師只有熱愛學(xué)生，給學(xué)生真誠的愛，做學(xué)生的知心朋友，才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。教師與學(xué)生地位平等，關(guān)系融洽，談話的效果就好。教師的觀點(diǎn)要以自身的言行為后盾，以德服人，以理服人。

關(guān)鍵詞：改訓(xùn)話為談話;鼓勵(lì)式談心

【正文】

熱愛學(xué)生永遠(yuǎn)是教師的義務(wù)和職責(zé)。一位教育家曾說：沒有真誠的愛，就沒有成功的教育。在今天素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教師只有熱愛學(xué)生，給學(xué)生真誠的愛，做學(xué)生的知心朋友，才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)為人處事，待人接物的方式方法，為他們的健康成長(zhǎng)做好指明燈。而日常的談心，更是做好學(xué)生教育工作的關(guān)鍵，更是師生關(guān)系溝通的最基本做法，為學(xué)生的身心健康發(fā)展鋪路，為學(xué)生解惑指引點(diǎn)燃明燈。

多年的一線教育輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，幾年的新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育教學(xué)經(jīng)歷，讓我清晰地認(rèn)為，作為一線教育工作者，要學(xué)會(huì)如何平等師生關(guān)系，如何談話進(jìn)行平等溝通。我們都要知道，學(xué)生害怕老師，是因?yàn)槔蠋熒险n嚴(yán)肅，緊張;也因?yàn)槔蠋煆牟蛔哌M(jìn)學(xué)生圈中，與學(xué)生交流，形成了學(xué)生有疑難不敢咨詢老師，有困難不敢向老師求助，有苦不敢向老師傾訴?？鬃诱f：“師者，傳道授業(yè)解惑也”。這樣的老師，一副高高在上的姿態(tài)，又怎能很好地傳道授業(yè)解惑呢？因此，在課間、課后，老師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生圈中，與學(xué)生交談?wù)f笑，玩耍，拉家常，主動(dòng)營(yíng)造一個(gè)和諧的師生環(huán)境，既發(fā)展了學(xué)生的身心，又提高教育教學(xué)效果。

一、改訓(xùn)話為談話，更有利于平等自己與學(xué)生的師生關(guān)系。

每位學(xué)生，都喜歡以班干部（即使是臨時(shí)的）的名義走進(jìn)教師辦公室送作業(yè)，取作業(yè)或別的光榮工作;都害怕被老師拉進(jìn)（因做錯(cuò)事，耽誤事等）辦公室訓(xùn)話。被老師訓(xùn)話，身心緊張，對(duì)老師說的只有點(diǎn)頭。而老師這樣做，不但沒有了解學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)的動(dòng)機(jī)和想法，更不能讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)犯錯(cuò)的根源。而改訓(xùn)話為談心，把學(xué)生拉到課室旁的走廊、花圃、樹蔭下，以平和的語氣，拉家常式的口吻，與犯錯(cuò)學(xué)生一起探討犯錯(cuò)的危害性，如何避免錯(cuò)誤重演，認(rèn)識(shí)以后的做法與想法。這樣做，會(huì)起到事半功倍的效果。小鐘是一位從一年級(jí)到五年級(jí)都受到老師批評(píng)，指責(zé)的頑皮生。他性格孤僻，成績(jī)不理想，只要有同學(xué)對(duì)他指指點(diǎn)點(diǎn)或小碰撞，便大打出手，做錯(cuò)事后在老師面前大膽承認(rèn)錯(cuò)誤，就是堅(jiān)決不改。一次，兩位同學(xué)說笑玩耍中碰跌了小鐘的鋼筆，且折斷了。小鐘一氣之下，把那位同學(xué)打哭了，直趴在桌子上哭泣。我知道后，并沒有立即叫小鐘到辦公室來，而是到班里了解事情的經(jīng)過，接著把小鐘拉到課室旁的大走廊，找一處少人看見的地方，開門見山地詢問他對(duì)這件事的看法。當(dāng)?shù)弥€認(rèn)為自己的做法是對(duì)的的時(shí)候，我立即把自己教師的位置放到朋友的角色里，以大哥哥的位置幫他分析，教他如何處理那種“傷害”。在我邊說理邊談自己的看法中，小鐘明白了自己的錯(cuò)誤所在，也知道了以后遇到這種事時(shí)處理的方式方法。在往后的日子里，跟我主動(dòng)交談也多了，打架減少了，也學(xué)會(huì)了聽別人的意見了。

每位高年級(jí)學(xué)生，都會(huì)感到自己長(zhǎng)大時(shí)，表明自己已進(jìn)入青春早期。這時(shí)候的學(xué)生，獨(dú)立意向發(fā)展迅速，已開始不愿意成人對(duì)自己干涉過多，也不輕信成人，對(duì)父母和長(zhǎng)輩的關(guān)心容易產(chǎn)生抵觸情緒。也由于分辯是非的能力還很不成熟，會(huì)產(chǎn)生一些不正確的思想和行為。這時(shí)候，更應(yīng)改批評(píng)為談心，先讓學(xué)生認(rèn)清事物的本質(zhì)，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，后指導(dǎo)發(fā)展的方向，更有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

二、鼓勵(lì)式談心，比表揚(yáng)更有動(dòng)力。

青少年進(jìn)入青春早期，隨著接觸的人和物的范圍日益擴(kuò)大，變得比較自信，有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和一定的責(zé)任感，愿意向英雄人物學(xué)習(xí)，但缺乏足夠的自覺和毅力，需要師長(zhǎng)們多鼓勵(lì)、多提點(diǎn)、多督促。談心時(shí)如能給學(xué)生多點(diǎn)鼓勵(lì)，激發(fā)他們的信心和斗志，比在班上表揚(yáng)，收效更大。

1、多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)過去回憶、總結(jié)，從新認(rèn)識(shí)自我。

由于學(xué)生的身心發(fā)展加快，身體生理機(jī)能和心理意識(shí)不斷變化，而對(duì)自身的變化又不理解，容易產(chǎn)生疑惑和焦慮，這時(shí)，就需要老師“指點(diǎn)迷津”，作正面引導(dǎo)。但當(dāng)著全班指導(dǎo)，卻不能達(dá)到較好的效果，因而還是需要個(gè)別談心，個(gè)別對(duì)待，因材施教，更好地讓學(xué)生在回憶自身變化的情況中，總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，教師從旁敲擊，讓學(xué)生從新明確發(fā)展的目標(biāo)和方向，放下思想包袱，更好地投入到學(xué)習(xí)中去。小葉是一位思想純潔，學(xué)習(xí)認(rèn)真的好孩子，由于貪吃、貪玩，被樓下士多店的老板哄騙，賒賬40元多。老板的催交，逼使小葉鋌而走險(xiǎn)，偷了爸爸20元，因?yàn)楹ε卤话职职l(fā)現(xiàn)，整天神不守舍，作業(yè)也出現(xiàn)不完成的現(xiàn)象，成績(jī)一落千丈。我從這表面上已猜出幾分：小葉肯定出現(xiàn)問題了。便找他單獨(dú)談心，我讓他回憶出事這段時(shí)間以來的學(xué)習(xí)、生活，在我邊引導(dǎo)邊鼓勵(lì)的談話下，小葉自覺地說出了事情的真相，我便抓住時(shí)機(jī)指導(dǎo)他該怎么面對(duì)和處理這件事情。事情平息后，我又找他談心，給他總結(jié)一下經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓他認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而放下包袱，鼓勵(lì)他以更飽滿的熱情從新投入到學(xué)習(xí)中去。結(jié)果他又進(jìn)步了。

2、在鼓勵(lì)中給予小任務(wù)，是學(xué)生發(fā)展的助動(dòng)力。

鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的精神，不時(shí)給學(xué)生下放任務(wù)，讓他們?cè)谂篌w驗(yàn)勝利的喜悅感和成功感，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的助動(dòng)力。小志思維敏捷，理解能力強(qiáng)，思考問題總比別人快，但經(jīng)常在淺題中出錯(cuò)，測(cè)評(píng)、競(jìng)賽中總是出現(xiàn)或這或那的粗心毛病，令家長(zhǎng)氣憤，讓老師不踏實(shí)。在跟他談話時(shí)，先明白地評(píng)價(jià)他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，鼓勵(lì)他要有信心，有決心，有斗志克服這一毛病，然后下放一條“小任務(wù)”：明天的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，直接寫出得數(shù)一題不準(zhǔn)有錯(cuò)，能嗎？小志思考了一下，還是答應(yīng)下來，我便指導(dǎo)他避免粗心的方式方法。結(jié)果他成功了。這樣，經(jīng)過一段長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，讓他在不斷總結(jié)中接受任務(wù)，在鼓勵(lì)中激發(fā)向上精神，結(jié)果得到了老師和家長(zhǎng)的贊揚(yáng)。

3、在鼓勵(lì)中定下新目標(biāo)，是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。

爭(zhēng)強(qiáng)好勝是孩子的天性。教師如果利用好這一心理特點(diǎn)，會(huì)使學(xué)生有較大的進(jìn)步。可以說，如果在個(gè)別談話中為學(xué)生樹立正確的榜樣和訂立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。

定下的新目標(biāo)，要切合學(xué)生的實(shí)際情況，切忌訂得過高過大。少華是一位生性懶惰的女學(xué)生，作業(yè)經(jīng)常不完成，而且馬馬虎虎。也正因?yàn)檫@樣，使她的成績(jī)很不理想。為了引導(dǎo)她，鼓勵(lì)她同其他三位成績(jī)略好的同學(xué)比較，讓她發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并為她樹立以XX同學(xué)的勤做作業(yè)為榜樣，以超過XX同學(xué)為奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)她暗里與人競(jìng)賽，并不時(shí)跟進(jìn)思想工作。很快，她的作業(yè)積極完成了，而且蠻工整的，成績(jī)也躍居在這三位同學(xué)之上。難怪她父母說：“少華懂事了，我們少費(fèi)心了。”

誠然，教師與學(xué)生地位平等，關(guān)系融洽，談話的效果就好。而教師的觀點(diǎn)要以自身的言行為后盾，以德服人，以理服人，還要注意談心內(nèi)容的針對(duì)性、鼓勵(lì)性，更要在談心中表達(dá)自己的設(shè)想和希望，讓學(xué)生明確目標(biāo)和做法，才使每次談心發(fā)生積極的效應(yīng)。

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