楊忠誠

摘要：在這個(gè)提倡創(chuàng)新的時(shí)代，高中地理教學(xué)也要緊隨時(shí)代的步伐，不僅要教授地理知識(shí)，更要注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，提高其綜合素養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式在這方面存在諸多不足，學(xué)生的創(chuàng)新能力尚未被有效開發(fā)。因此，我們應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新能力與地理學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生時(shí)間創(chuàng)新素養(yǎng)的形成獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：高中地理;實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng);教學(xué)策略

創(chuàng)新能力是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的高頻詞匯，也是時(shí)代宣揚(yáng)的主旋律，在地理學(xué)科中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也被列為重要教學(xué)目標(biāo)。所以，我們高中地理老師必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，從自身做起，改善教學(xué)策略，從而去鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)的重要性

一方面，當(dāng)今社會(huì)所需的不再是空有專業(yè)知識(shí)的人，而是全面發(fā)展的綜合型人才。高中教學(xué)中也開始注意到了綜合素質(zhì)的重要性。教育改革實(shí)施以來，學(xué)生的主體地位逐漸被承認(rèn)，同時(shí)，這個(gè)時(shí)代也向?qū)W生的綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成提出了更嚴(yán)格的要求。為了響應(yīng)時(shí)代改革的新規(guī)，我們教師必須更加注重對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)和知識(shí)理念的全面培養(yǎng)。另一方面，地理學(xué)科與創(chuàng)新能力本就是相輔相成的，地理課程的正確教授有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而學(xué)生創(chuàng)新思維的提高又對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)起著促進(jìn)作用。具體來說，創(chuàng)新能力的提高甚至不止有利于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，還有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)科的發(fā)展，更有甚者，學(xué)生會(huì)因此而終身受益。因此，我們教師必須在地理課程授課中引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新思維，提升他們的綜合能力。

二、當(dāng)前地理學(xué)習(xí)存在的問題

某種意義而言，當(dāng)今正處于教育模式由傳統(tǒng)向現(xiàn)代化教學(xué)轉(zhuǎn)變的過渡期，教學(xué)體系還不甚完善，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）以教師為主體的傳統(tǒng)模式尚存

“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式隨著年級(jí)的增長顯得有些后力不足。高中課堂上，大部分老師仍舊提倡填鴨式教學(xué)，純粹地講授枯燥的知識(shí)，以課本為依托，向?qū)W生大量灌輸知識(shí)點(diǎn)，在課堂上缺乏互動(dòng)，少有的互動(dòng)可能也只是對(duì)學(xué)生提問式的概念問答，根本不需要學(xué)生有自己的主管思考過程，長此以往，逐漸形成了老師一味地教，學(xué)生一味地記的單一型教學(xué)模式，學(xué)生根本無法獲得讓思維得到鍛煉的時(shí)機(jī)，談何創(chuàng)新？

（二）應(yīng)試教育模式下的機(jī)械記憶型學(xué)習(xí)

高中地理作為應(yīng)試教育體制下重要的一門學(xué)科，只有講所有的知識(shí)概念都記到滾瓜爛熟，才能應(yīng)付考試。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)并不是去思考地理學(xué)科的相關(guān)問題，而是對(duì)老師講授的內(nèi)容死記硬背，然后把知識(shí)點(diǎn)填到考卷上，最后一份考卷的上交，也就代表著這一學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。至于學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中獲得的思考能力的提高，能力的鍛煉則被完全忽略了。更為可悲的是，學(xué)生不能真正得從地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲益，不僅創(chuàng)新能力沒得到鍛煉，連地理學(xué)科的風(fēng)土人情之美也無法領(lǐng)略，這樣的教學(xué)可謂失敗的。

（三）教條主義對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的抑制

傳統(tǒng)教學(xué)中，一本教材、一支粉筆、一張嘴，便構(gòu)成了一個(gè)課堂。對(duì)教材知識(shí)的過度依賴，某種程度上提高了學(xué)生對(duì)于理論性知識(shí)的掌握，但是對(duì)實(shí)踐能力和思維能力卻不能做出本質(zhì)改變。而且，隨著時(shí)間推移，信息更新的速度越來越快，地理書上的一些數(shù)據(jù)也會(huì)時(shí)常更新，對(duì)于書本的過度依賴可能會(huì)使部分學(xué)生把書本看成真理，自己疲于去思考，創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，難矣。

三、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略分析

（一）提高教師創(chuàng)新意識(shí)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著引領(lǐng)作用。因此，如果想塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，老師必須從自身做起，放棄因循守舊的傳統(tǒng)教學(xué)方式，勇于追隨時(shí)代的步伐，提升自己，大膽去探索新的教學(xué)方式，比如多媒體技術(shù)的應(yīng)用等方式，把課堂的大部分勻給學(xué)生，增加和學(xué)生的交流，拉近師生的距離，言傳身教，由己及人，在教學(xué)中向?qū)W生傳達(dá)創(chuàng)新的思想觀念。學(xué)?？梢源笠?guī)模組織教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師向優(yōu)秀模范學(xué)習(xí)，建立一個(gè)可以相互交流分享經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，讓教師先從自身做起，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維的作用，然后把這種思想傳達(dá)給學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新觀念的提升。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新思維

興趣是啟發(fā)思維的最有效工具，如果想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的同時(shí)主觀意愿上想去提高創(chuàng)新能力，首先得讓他們對(duì)地理感興趣。倘若學(xué)生本就對(duì)地理課毫無興致，那么學(xué)習(xí)地理對(duì)他們來說就已經(jīng)是一件很痛苦的事了，在課堂上，這些學(xué)生極有可能注意力不集中，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，即便老師想在課堂中插入一些創(chuàng)新思維引領(lǐng)的內(nèi)容，他們也未必會(huì)認(rèn)真去聽。所以，我們必須采取合理的措施，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性，比如說，我們?cè)谝氲乩肀匦抟坏慕虒W(xué)時(shí)，由于必修一主要是地表知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以在初步進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一起通過網(wǎng)絡(luò)媒介，進(jìn)一步了解世界各地的山川河流，地形地貌，或者找一些和所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)上流行的小視頻、音樂集錦等。通常條件下，學(xué)生自助接受知識(shí)往往會(huì)得到比被動(dòng)學(xué)習(xí)更好的學(xué)習(xí)成效。興趣會(huì)增加學(xué)生對(duì)于這個(gè)學(xué)科的求知欲，以此為基礎(chǔ)，教師再去向?qū)W生講解地理的神奇性和科學(xué)性，將會(huì)最大程度地激起其求知欲，在求知中探索問題的答案，從而獲得創(chuàng)新思維的真正提高。

（三）引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)

俗話說“授之以魚不如授之以漁”，誠然教師要對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行全面透徹的講解，但更為重要的還應(yīng)該是對(duì)其思考能力的培養(yǎng)，教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。不提倡古板的機(jī)械式記憶學(xué)習(xí)法，而應(yīng)該去鼓勵(lì)變通的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生掌握觸類旁通的學(xué)習(xí)技巧，與此同時(shí)，也是對(duì)他們創(chuàng)新素養(yǎng)的一次歷練。同樣，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性、開放性的思考習(xí)慣，讓他們能夠從全方位、多角度來看待事情。對(duì)此，教師平時(shí)可以留給學(xué)生一些思維性較強(qiáng)的問題，令他們?nèi)プ杂伤伎迹璐颂岣咚麄兊膭?chuàng)新思維。

（四）將學(xué)習(xí)與生活巧妙結(jié)合

除了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，實(shí)踐動(dòng)手能力對(duì)學(xué)生同樣至關(guān)重要。但是，由于高中地理知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫軌，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)無法聯(lián)系實(shí)際，降低了學(xué)習(xí)的效率。地理知識(shí)涉及了的內(nèi)容甚是廣泛，有超出學(xué)生認(rèn)知范圍的知識(shí)在所難免。盡管如此，教師在授課時(shí)仍舊應(yīng)努力將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活相結(jié)合，增加學(xué)生的參與度，讓他們能聯(lián)系實(shí)際與所學(xué)內(nèi)容展開思考，動(dòng)手實(shí)踐，從而促進(jìn)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的同時(shí)提升。

總而言之，高中地理教學(xué)模式尚且存在不足，我們應(yīng)該努力去改進(jìn)，從自身創(chuàng)新意識(shí)的提高做起，提高學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新思維的意識(shí)，同時(shí)，確立學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性，提高他們對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中勇于思考和探索，提升他們的實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)，使他們?cè)诘乩磉@一科目的學(xué)習(xí)中真正學(xué)有所成。

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