張平

摘要：目前，隨著先進科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人們也越來越重視精神文明。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的新時代下，美術(shù)教育也越來越重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。其中在高中時期，從高中生的認(rèn)知和心理特征出發(fā)，對其審美能力的培養(yǎng)便顯得十分重要。而作為培養(yǎng)審美能力的主要途徑，美術(shù)鑒賞課程還是組成高中美術(shù)教學(xué)的重要部分。為此，本文就高中生審美培養(yǎng)，探討了美術(shù)鑒賞課程的重要作用，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中生;審美培養(yǎng);美術(shù)鑒賞課程;作用

作為基于美育來應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行審美的課程之一，美術(shù)鑒賞課程在幫助學(xué)生提高審美及理解能力、培養(yǎng)審美素養(yǎng)、陶冶情操、增強想象及創(chuàng)造力、完善人格等上，發(fā)揮著極其重要的作用，這與素質(zhì)教育的基本要求完全相符。其中高中美術(shù)鑒賞教學(xué)還影響著審美教育的發(fā)展以及學(xué)生的審美心理等。所以，從本質(zhì)上來看，高中審美課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

一、激發(fā)興趣

美術(shù)可以陶冶情操，但許多高中學(xué)生因為忙于文化課，而不愿將時間浪費在非高考科目上。鑒于此，在美術(shù)鑒賞課上，美術(shù)老師更要讓美術(shù)課更加精彩，以吸引學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)他們的審美情趣。例如，在講解《如實地再現(xiàn)客觀世界》時，便可以先引導(dǎo)學(xué)生賞析《血衣》作品，然后邀請幾名同學(xué)，來分別扮演圖畫人物：農(nóng)村手持血衣的婦女、備受剝削下的殘腿農(nóng)民、終于低頭認(rèn)罪的殘暴地主、新政府階級等。這些同學(xué)在逼真的表演中，一下子便將全班學(xué)生帶到畫中，由此便活躍了課堂氣氛。如此一來，便開始了一節(jié)好的美術(shù)鑒賞課。這樣的表演很好地吸引學(xué)生集中注意力，并產(chǎn)生更濃厚的興趣，從而便知曉了土改歷史，并深深地同情勞苦人民的悲慘遭遇，深刻地體會到畫家通過藝術(shù)手法來表達客觀世界的手段，同時還挖掘出表演潛質(zhì)優(yōu)異的學(xué)生。在美術(shù)鑒賞課上，促進學(xué)生提高審美的創(chuàng)造力及想象力是一個新嘗試。在藝術(shù)土壤缺失的影響下，學(xué)生打小便以為創(chuàng)造與想象于美術(shù)無關(guān)緊要，并將美術(shù)視為涂涂畫畫。所以，高中美術(shù)教師很有必要綜合應(yīng)用多種方法手段，來指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識美術(shù)學(xué)科、并對美術(shù)產(chǎn)生興趣、在日常的生活中將審美拓展和升華，真正做到以美育人、啟迪心靈。

二、直觀感受鑒賞藝術(shù)作品

直觀感受鑒賞藝術(shù)作品指的是最直接地觸發(fā)讀者視覺，讓他們在直接畫面視覺影響下，體會藝術(shù)作品中的歷史特點、環(huán)境、人物形象等。比如，著名《最后的晚餐》作品，表達的便是《圣經(jīng)》之中，耶穌及其門徒最后一次共進晚餐的主題。在耶穌說：“有人出賣我”時，他的門徒神態(tài)均顯露出懷疑、憤怒、驚恐等心理，故所畫眾門徒的神情均十分驚異。又比如，《蝦》描繪了在水中，活蹦亂跳的蝦有趣的嬉戲爭食場景。這些均表明畫家借助畫面，能讓讀者通過最直觀的視覺來感受作品，引導(dǎo)欣賞者深刻地體會畫家創(chuàng)作當(dāng)時的心態(tài)。通過高中美術(shù)鑒賞課程，能促進學(xué)生將直觀視覺體驗增強。

三、鑒賞各種藝術(shù)風(fēng)格

世界上，存在多樣化的藝術(shù)創(chuàng)作手段及風(fēng)格，不同畫派的表現(xiàn)形式，均能精準(zhǔn)地將藝術(shù)家進行創(chuàng)作的思維表現(xiàn)出來，比如，藝術(shù)形態(tài)、表現(xiàn)手法、透視原理、畫面構(gòu)圖、繪畫技法、色彩搭配等。比如，《八駿圖》通過水墨技法，利用不一樣的線條、水墨濃度，淋漓盡致地展現(xiàn)出馬的奔騰氣勢。又比如，后期梵高的繪畫作品，多通過奔放的線條、明確的筆觸、鮮艷的色彩，讓生機與活力充滿在整部作品中，以引導(dǎo)讀者產(chǎn)生一種明快跳動感。所以，不一樣的藝術(shù)風(fēng)格，將給學(xué)生帶來不一樣的心理感受，并由此激活不一樣的鑒賞力。

四、挖掘鑒賞藝術(shù)創(chuàng)作思想

在高中美術(shù)鑒賞課程中，以挖掘鑒賞藝術(shù)作品創(chuàng)作思想為精神內(nèi)核，它對學(xué)生提高藝術(shù)創(chuàng)作思想和審美情趣十分有益。比如，《艱苦歲月》雕塑體現(xiàn)出一位紅軍小鬼在長征中在老紅軍身旁依偎、傾聽悠揚笛聲的感人場面，從而顯示了一位紅軍戰(zhàn)士在長征途中，憧憬未來美好生活的場景。又如，《八駿圖》作品并不僅僅簡單地描繪了八匹馬，更謳歌了勇往無畏、奮勇戰(zhàn)斗的精神。以這樣的方法，來欣賞藝術(shù)作品，學(xué)生在挖掘藝術(shù)家深刻創(chuàng)作思想時，便能增強審美情趣，加強審美能力培養(yǎng)，最終將綜合素質(zhì)提升。學(xué)生進行藝術(shù)欣賞時，便能了解藝術(shù)蘊含的精神內(nèi)涵，并將文化素質(zhì)提高。

五、音美賞析不分家

在上課前，通過播放有關(guān)音樂，既能開啟學(xué)生的智慧，緩解緊張的課堂氛圍，又能創(chuàng)建一定的情景，并渲染氣氛。比如，對《分析理解美術(shù)作品的創(chuàng)作意圖》講解時，為防止時間差帶給學(xué)生抽象概念，便可以先指導(dǎo)學(xué)生鑒賞和分析《開國大典》油畫。每個中國人均會將藝術(shù)家筆下的莊嚴(yán)時刻銘記于心，并將其定格為永恒。這時，還可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽《紅旗頌》，將學(xué)生引入藝術(shù)的殿堂，去探究藝術(shù)的神秘，體會藝術(shù)的力量。此時還可以為學(xué)生解說，使其更容易理解接受作品，并明白畫家常常表現(xiàn)生活中的瞬間，且更概括、藝術(shù)性更強，由此便能促使學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的愛國情懷。如此一來，便很順利地進入這節(jié)課的主題，在增強學(xué)生鑒賞理解能力的同時，還使其形成了更好的審美價值取向。其實美術(shù)鑒賞能力的提高并不難，在課堂上只要積極講授必要的基礎(chǔ)美術(shù)鑒賞知識，并以此引導(dǎo)學(xué)生熟悉美術(shù)藝術(shù)特點等，使其能與美術(shù)作品對話交流，并感性分析作品，明白作者意圖，再判斷作品價值即可。

六、結(jié)語

綜上所述，在高中時期，設(shè)置美術(shù)鑒賞課程，既是教育所需，又是社會發(fā)展的一種必然要求。所以，高中美術(shù)教師應(yīng)高度重視美術(shù)鑒賞教學(xué)，不斷改革優(yōu)化其課堂教育方式，并以此來培養(yǎng)和提高學(xué)生審美方面的能力和素養(yǎng)等，為了社會主義建設(shè)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]朱紹波.高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)發(fā)展新探討[J].大眾文藝.2010（17）.

[2]歐芹.繪畫藝術(shù)與審美文化[J].美術(shù)大觀，2013，（03）.