周曉梅

摘要：初中時(shí)期是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)生涯組成部分，初中生正值生心理形成期，普遍具有一定的叛逆心理，且熱衷于表現(xiàn)自身的想法，令人難以琢磨?，F(xiàn)代初中班主任除了要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、令其提高學(xué)習(xí)成績(jī)外，更要將德育教育抓好，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過程中，教導(dǎo)他們應(yīng)懂禮貌、講文明，獨(dú)立自主地生活，并嚴(yán)格遵守規(guī)章制度，做到以德育人、用愛執(zhí)教?；诖?，本文就初中班主任，探討了在德育工作中，有效讓愛滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的方法。

關(guān)鍵詞：德育工作;初中班主任;滋潤(rùn)

目前，隨著國民文化素養(yǎng)的普遍提升，人們?cè)絹碓街匾暤掠ぷ?。初中生一般已?jīng)步入青春期，對(duì)其的德育便顯得更加重要。作為初中班主任，更應(yīng)該動(dòng)態(tài)了解學(xué)生，提高綜合素養(yǎng)，實(shí)施德育考核制，以高尚的道德來感染學(xué)生，讓愛切實(shí)滋潤(rùn)到每一位學(xué)生，以推進(jìn)中國德育工作的發(fā)展和改革。

一、基于具體內(nèi)容表揚(yáng)學(xué)生

為了贏得了開展教育的主動(dòng)權(quán)，班主任應(yīng)善于將表揚(yáng)當(dāng)作一種工作藝術(shù)，并把握好時(shí)機(jī)得體表揚(yáng)學(xué)生。例如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文有進(jìn)步，便可以在評(píng)語中這樣寫道：“每次閱讀批改你的作文，均會(huì)發(fā)現(xiàn)驚喜”或 “對(duì)你的作文進(jìn)行批改，簡(jiǎn)直是老師的一種享受！”針對(duì)有進(jìn)步或優(yōu)秀的作文，在學(xué)生同意以后，便可以試著在班會(huì)上，借助高拍儀加以展示，讓全班都認(rèn)可這些學(xué)生所取得的進(jìn)步。

在班上往往都有些學(xué)生，經(jīng)常不按時(shí)交作業(yè)。但有時(shí)，他們也會(huì)及時(shí)做完作業(yè)，班主任便應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)表揚(yáng)他們，并讓其他學(xué)生用掌聲來肯定他們的進(jìn)步。

值得注意的是，接受表揚(yáng)并非是優(yōu)秀學(xué)生的專屬，教師針對(duì)基礎(chǔ)不好、能力薄弱的學(xué)生，也應(yīng)多予以鼓勵(lì)。雖然應(yīng)常常進(jìn)行口頭表揚(yáng)，讓其貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，但表揚(yáng)必須有具體內(nèi)容。例如，“整堂課上，你都未趴在桌上，而且還和全班一起大聲朗讀課文。老師真高興你進(jìn)步了！”此外，還應(yīng)實(shí)事求是地表揚(yáng)學(xué)生，把握好度，否則表揚(yáng)便會(huì)失去作用。就學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步與優(yōu)點(diǎn)，班主任是否會(huì)予以合適的肯定以及中肯的鼓勵(lì)，這并不只是一個(gè)方法上的問題，更是一種教育理念問題，在大力推行素質(zhì)教育的新時(shí)代，其意義更為深刻。

二、深入挖掘?qū)W生擁有的閃光點(diǎn)

要想學(xué)生的快速進(jìn)步、給自己以信心，班主任則應(yīng)熱衷于對(duì)學(xué)生閃光點(diǎn)的尋找。若在課堂上未發(fā)現(xiàn)，便在課下找;若在學(xué)校未發(fā)現(xiàn)，便到其家里找;若今天未發(fā)現(xiàn)，明天便接著找;若老師未發(fā)現(xiàn)，便發(fā)動(dòng)全班一起找，相信定能找得到！一旦找到點(diǎn)，便應(yīng)如獲至寶，讓其呈燎原之勢(shì)。

例如，就班上的幾個(gè)十分調(diào)皮的男同學(xué)，科任老師發(fā)現(xiàn)他們常常上課既講話又做小動(dòng)作，因此屢次予以批評(píng)，但他們卻屢教不改。就此，班主任也找他們多次談話，但均只有甚微的收效，他們不僅并遵守課堂紀(jì)律，在課下的集會(huì)和勞動(dòng)中，班主任也常常接到來自其他同學(xué)的投訴，但通過批評(píng)教育均未見成效。然后，班主任便嘗試通過“顯微鏡”，來找其閃光點(diǎn)的方法。班主任安排他們的組長(zhǎng)，幫助收集他們的表現(xiàn)，并讓小組長(zhǎng)分別記錄他們進(jìn)步的地方。在接下來的班會(huì)課上，還讓這些小組長(zhǎng)講述了他們一周中的閃光點(diǎn)。例如，“他倒水給老師喝”，“他幫助某名學(xué)生撿起掉在地上的書”，“ 今天他沒有再說臟話”等。此時(shí)，班主任發(fā)現(xiàn)他們就此還臉紅來，可能是這突然的表揚(yáng)，有所不適吧。然后，班主任還將班會(huì)上，各組長(zhǎng)對(duì)其表揚(yáng)的內(nèi)容，都發(fā)到班級(jí)上的微信家長(zhǎng)群，看到后家長(zhǎng)也很驚訝。在后來的幾周，班主任繼續(xù)讓學(xué)生，幫忙找這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，如此一來，即便他們又犯誤時(shí)，在態(tài)度上也緩解好多。熱愛學(xué)生，真正欣賞他們，班主任將會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光火花，并更加堅(jiān)信能夠教育好學(xué)生。

三、交由學(xué)生來管理班級(jí)

班主任可以考慮設(shè)值日班長(zhǎng)，并實(shí)行干部輪換制。作為值日班長(zhǎng)并不是執(zhí)行將表現(xiàn)欠佳的學(xué)生記錄下來、再匯報(bào)給老師的任務(wù)，而應(yīng)在班主任不在時(shí)，可以幫助其找出學(xué)生日常的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于值日班長(zhǎng)，可以有機(jī)結(jié)合大家推薦、自薦、教師推薦等手段。通過設(shè)值日班長(zhǎng)，旨在提供給每個(gè)學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并以此來培養(yǎng)學(xué)生的工作實(shí)踐能力。班主任可以通過認(rèn)真觀察后，先選出幾個(gè)平常表現(xiàn)相對(duì)較好的學(xué)生，予以指導(dǎo)教育，并提出讓他們做好以下幾點(diǎn)的要求：

1、值日班長(zhǎng)當(dāng)天必須早早便趕到學(xué)校，并先在黑板上，寫下當(dāng)天的課程、日期、值日生。

2、提醒值日生下課后擦講臺(tái)桌與黑板。

3、在便利貼上，記下表現(xiàn)尤其好與有問題學(xué)生的名字，并將其貼在班主任的辦公桌上面。

4、在放學(xué)后，認(rèn)真檢查值日生有未將勞動(dòng)工具，在指定的位置放好，有未關(guān)好門窗。

在一定時(shí)間，經(jīng)過這樣的指導(dǎo)后，待這批值日班長(zhǎng)均盡職盡責(zé)，并按要求熟練工作后，然后再經(jīng)由他們各自推選一名學(xué)生，來分別接替其任務(wù)。針對(duì)被推選的學(xué)生，他們應(yīng)予以指導(dǎo)監(jiān)督，由此將“傳幫帶”的工作做好，從而盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，使其樹立強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感及責(zé)任觀念。

干部輪換制也與之類似，輕班主任基于這種班干部團(tuán)隊(duì)，定能減輕工作負(fù)擔(dān)，并確保其能管理好班級(jí)。

四、結(jié)語

總之，作為一個(gè)班級(jí)的管理者和組織者，初中班主任在教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程中，還應(yīng)從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，增進(jìn)師生間的交流溝通，建立一個(gè)對(duì)學(xué)生德育發(fā)展有利的和諧班級(jí)，積極用愛播種、收獲希望，并讓愛滋潤(rùn)班級(jí)每個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)其高尚的道德品質(zhì)，以此貫徹落實(shí)教育方針，做好德育工作，確保學(xué)生得以茁壯、健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊臻.探究提高初中班主任德育工作實(shí)效性的有效策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（02）：63-64.

[2]趙秀珍.探討提高初中班主任德育工作水平的有效策略[J].課程教育研究，2017（05）：201-202.

[3]周水兵，龔必克.讓愛的陽光滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2010（03）：60-61.