張桂珍

摘要：作為義務教育開始階段的小學教育，最基本的工作是教學和學生培養(yǎng)，給每位適齡兒童營造出一個優(yōu)異的學習與生活環(huán)境，促進他們實現(xiàn)健康成長。小學學生工作主要還是由班主任來具體執(zhí)行，每位班主任教師就是班級管理的執(zhí)行者和負責人，由于這種工作的重要性，義務教育的開端以及工作對象皆為不具備民事行為能力的少年兒童，這對班主任教師的個人能力要求較高，班主任的精心付出，可培養(yǎng)小學生良好品德的，從而促進小學生的健康成長。

關鍵詞：班主任;教育;品德;培養(yǎng)

一、從道德認識上看品德的培養(yǎng)

道德認識是道德情感和道德行為的基礎。學生們對道德的理解、認識、發(fā)展與他們的思維有直接的關系，可直接反應小學生們心理成熟程度及對社會的認識，影響學生們道德認識的原因有多方面，比如年齡，家庭，習慣等等。在小學生們對道德的認識還不成熟之前，班主任一定要給予正確的引導，結合學生們的身心成長，如果班主任不能及時注意學生的心理發(fā)展，就很容易造成學生在接受教育時產生"認識意義障礙"與"情緒干擾障礙"，且二者交織在一起，使學生難以接受正確的道德要求，甚至造成師生關系的緊張，不利于品德的培養(yǎng)。從學生道德發(fā)展的實際水平看，要提高德育的質量，避免"認識意義障礙"與"情緒干擾障礙"的發(fā)生，精心設計品德教育方法，就能較為容易受到教育效果。這就要符合學生年齡特征，讓學生喜歡聽;古河學生思維發(fā)展的水平，用學生能聽懂的事例，結合社會生活的實際，使學生受到較好教育。

二、從小學生道德教育的特點看品德培養(yǎng)

一般來說，小學生思維的特點是以形象思維為主，他們對于具體形象的東西容易接受，容易體驗。他們的情感表現(xiàn)比較明顯，"喜、怒、哀、樂"會在神態(tài)中顯露出來。只要我們善于因勢利導，就能培養(yǎng)他們高尚的情操。他們對事物的感知比較籠統(tǒng)，不準確，說過的話和做過的事有遺忘的現(xiàn)象不足為奇，這就要充分調動他們聽覺、視覺等感覺，提高其感知能力。

不良的與優(yōu)良的思想品德是思想和行為兩個對立的矛盾雙方，不論是優(yōu)等生還是差等生都不同程度地存在著。任何優(yōu)良品德的形成、鞏固和發(fā)展，都是在與不良思想、行為的斗爭中取勝的。培養(yǎng)學生的優(yōu)良品德，使學生懂得真、善、美德時代特征，從而學習更多的知識這便是現(xiàn)代品德培養(yǎng)的必經之路。

三、家庭教育占有重要的地位

家庭教育的食物導致孩子走上犯罪的道路或稱為違法者，稱為社會的不安定因素，這些不應該歸咎于孩子，人之初性本善，每個孩子出生都是純潔無瑕的，如果父母不重視孩子的教育，忽視了道德品質的培養(yǎng)，和孩子的生活習慣，沒有做到一個做父母的責任，那么孩子未來令人堪憂。當孩子和孩子間，孩子與老師間產生了矛盾，家長闖進校園不分青紅皂白以拳腳威脅對方。對孩子愛在表面上卻沒有愛在心里，對孩子良好的行為如讓座，以冷眼相待，家長在孩子面前不能做好表率，如虐待老人、賭博無不為孩子帶來副作用，所以家庭教育的作用不可低估。

四、“靈魂工程師”是社會對老師的責任要求

陶行知先生“以教人者教己，在勞力上勞心”這是對黨的教育工作者的忠告。隨著社會的進步，小學教師肩負培養(yǎng)“四有”人才的歷史重任，事關祖國的未來和希望。我們應該努力使自己成為德高、身正、識廣、博學的人，教師是學生們學習的榜樣，是知識的傳授者，是學生心目中最敬佩、最有威望的人，班主任的言行直接影響學生的心理，在市場經濟的浪潮的沖擊下，有人徘徊有人動搖。在學生面前過分流露“金錢萬能”的言行，自然就是一種失態(tài)。帶有消極態(tài)度，會給學生帶來不利影響?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑也。”讓我們以博學、超俗、奉獻的形象去教育影響學生，配合3.學校做好教書育人的工作。學校教育的中心是加強組織體系，真正發(fā)揮學校德育組、家長學校、“警校共建”少先隊組織等作用，為少年的身心健康成長營造良好的額環(huán)境。

1、小學班主任的班級管理工作

小學班主任要承擔主要課程的教學安排。我國小學班主任有繁重的教學任務，不但擔任學生們主要的授課教師，還是處理好班內的日常事務，閑暇時間較少，因此班主任教師在授課時，就有機會觀察與研究每一位學生，發(fā)現(xiàn)一些學生的優(yōu)點和缺點，了解班級每位學生的自身情況，根據(jù)不同學生的不同情況，來培養(yǎng)學生們的道德品質。

小學班主任教師還應做好班級組織工作，按照民主選舉的原則，精心挑選出成績優(yōu)異、遵守紀律、熱心助人的同學擔任班干部和少先隊對長等，讓他們成為班主任教師的小助手，也成為其他同學學習的榜樣，通過班主任-班干部-全體學生這個管理組織體系，把全體學生組織好，打造成團結向上的班級集體，這樣一來，可以方便學校組織各類集體活動，比如運動會，各類比賽等，鼓勵學生們積極踴躍參加，為班級爭取榮譽，讓學生們都有團隊意識、集體意識，讓學生們在娛樂中培養(yǎng)道德情操。

2、班級教學教育管理工作對小學班主任教師的要求

首先要豐富的學識。小學班主任應具備豐富的學識，對小學的學習課程了如指掌，豐富自身內涵，順利實施教學，完成教學任務，通過知識的力量來感悟這些小學生，讓他們明白，只有學習才能擴大知識視野，知識是無窮的，班主任教師是引導學生邁入知識海洋的領路人。班主任教師要熟悉一到六年級的課程內容，這就要求每位班主任教師都應加強學習，勝任每個年級階段的教學要求。

其次要有高尚的品格。學高為師，身正為范。班主任老師不僅在要擁有豐富的知識、學識、見識，還要具備良好的道德品質，具有自己的人格魅力及良好的職業(yè)素養(yǎng)。日常管理工作中，班主任教師應身體力行，最好學生的表率，不遲到不早退，對學生的要求，班主任教師也應自己做到，與學生一起，言必行行必果。只有這樣，班主任教師才能以身作則，成為學生們學習的榜樣，得到學生的信任，讓學生們敬佩自己、接納自己，在學生中樹立威信，自覺維護班級紀律、遵守教學秩序，打造出優(yōu)異的學風和班級形象。

最后，小學班主任教師要具備一定的教育教學方法，面對一群天真無邪、充滿朝氣的孩子們，他們在學校里的任務不僅僅是學習，還應是實現(xiàn)身體和心理的健康成長，周邊環(huán)境、教師引導、同學關系都會影響到他們的學習與成長。小學生的學習需要良好的學校和班級環(huán)境，這也對班主任的班級管理工作提出了更高的要求，班主任教師應使用科學的管理方法，控制好自己的情緒，用愛心照顧好每一位學生，謹慎使用批評，以免在小學生的心靈中留下陰影。班主任教師還應和藹可親，如果整天不茍言笑、深不可測的樣子，就容易給孩子帶來恐懼，他們在內心里也會抵制這樣的教師，這樣的做法就會使得其反，也不利于這些學生的健康成長。

參考文獻：

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