季燕

在黨的十八會(huì)議上，黨中央從全局和戰(zhàn)略高度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，這為進(jìn)一步做好新形勢(shì)下的德育工作指明了正確方向、提出了更高要求?！傲⒌聵淙恕币渤闪水?dāng)前學(xué)校德育工作的指導(dǎo)思想。立德，就是堅(jiān)持德育為先，通過正面教育來引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人;樹人，就是堅(jiān)持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變?nèi)?、發(fā)展人。學(xué)校作為青少年學(xué)生培養(yǎng)的重要陣地，作為一線教育工作者，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)形勢(shì)、教育形勢(shì)，學(xué)生多樣的成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)性心理的差異等內(nèi)外因素，如何做有效的、智慧的教育工作呢？下面筆者想就工作中遇到的實(shí)際問題淺談“立德樹人”教育背景下的學(xué)生教育工作的想法或思考。

一、案例思考——如何做有效的教育

（一）教育是喚醒和激發(fā)，而非懲戒和控制

肖川在《教育的方向與方法》一書中曾提出：“教育是什么”的話題？我們依據(jù)什么將“教育”與操縱、懲戒、愚弄、欺騙、束縛、灌輸、教唆等等區(qū)別開來，也就是說我們依據(jù)什么說我們?cè)谧龅氖恰敖逃?，而非其他。此刻這個(gè)問題同樣我再自問和思考。在中國(guó)古代漢語中，教育是一種武裝人們的方式，他對(duì)人負(fù)有一種無可逃避的責(zé)任：它需要使人能夠適應(yīng)生存的時(shí)代，而不致將他排除在人生的最終偉大目標(biāo)之外。也就是說我們教育的目的是樹人、立人！對(duì)于小A，他的行為確實(shí)給日常教育帶來很多的麻煩，牽扯了班主任很多時(shí)間和精力，理論上他也應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，無條件接受學(xué)校的懲罰決定。但似乎這不是教育而是簡(jiǎn)單的管理，因?yàn)楣芾砭褪亲非笥行?，用班?guī)、校規(guī)將學(xué)生的言行限制在規(guī)則的框架內(nèi)，越出即是無序、違規(guī)，就要接受相應(yīng)的懲罰。對(duì)小A來說，越出“雷池”已經(jīng)不是一次，接受懲罰亦非一次，可這樣的管理效果并不明顯。這是不是應(yīng)該值得我們?nèi)シ此嘉覀兘逃康摹⒔逃椒ê徒逃袨槟?？事?shí)證明用規(guī)則進(jìn)行的約束并未起到激發(fā)學(xué)生認(rèn)知改變和行為改變的動(dòng)機(jī)，因此他們對(duì)于主動(dòng)改正自身的問題并追求更合乎規(guī)則的行為的意識(shí)尚未形成。因此這次的處分及回家反省一周起到的效果是短暫的，但對(duì)這個(gè)孩子心靈的創(chuàng)傷是巨大的。在這一周他度過了一段緊張、焦慮、煩悶、無助的時(shí)光，或許有反思，但他更多的只是知道犯了錯(cuò)，但未必知道錯(cuò)在哪？未必知道怎么去改，為什么要改？我想這不是我們想要的學(xué)校教育，更不是有效的教育。何塞馬蒂曾說教育將開啟世界的鑰匙----獨(dú)立和仁愛授之于人，賦予他作為一個(gè)自由人只身跋涉而步履輕捷的力量。我們要做的是用寬容和仁愛之心去感化成長(zhǎng)中的孩子，通過持續(xù)的有效的教育引導(dǎo)幫助孩子自覺轉(zhuǎn)變行為，獲得獨(dú)立成長(zhǎng)的力量，成為一名有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有修養(yǎng)、有作為的合格公民，因此我們的教育是有方向和目標(biāo)的，是講求方法和策略的，教育與管理、約束、控制、教唆等是有質(zhì)的不同的。所以對(duì)于小A，每次出了問題第一時(shí)間送德育處、然后再根據(jù)情節(jié)嚴(yán)重給予不同層級(jí)的處分，他在處分不斷升級(jí)的過程中，行為并未有所大的改變，這說明用校規(guī)、班規(guī)不斷地控制和管理，并不能起到教育的效果。

（二）教育需相互補(bǔ)位，求同存異

馬卡連柯曾說過：“哪里教師沒有結(jié)合成一個(gè)統(tǒng)一的整體，哪里也就不可能有統(tǒng)一的教育過程。學(xué)校教育中班主任和任課教師是兩個(gè)不同的角色主體，但在教育過程中是需要相互補(bǔ)位搭臺(tái)的?？迫谓處煴仨毭芮信浜习嗳巫龊脤W(xué)生的教育工作、和班任共同推進(jìn)合理班規(guī)的執(zhí)行。當(dāng)好班任的教育助手，積極擁護(hù)班任的工作，維護(hù)班任的權(quán)威。但在特殊教育情境之下，科任也需要及時(shí)補(bǔ)位、補(bǔ)缺，在教育思想和方法上可以求同存異。在小A同學(xué)的教育問題上，我行為上、主觀動(dòng)機(jī)上是積極支持班主任和學(xué)校的決定的，因此我沒有回復(fù)短信，我以一個(gè)傾聽者的角色幫助學(xué)生排遣了他的一點(diǎn)煩惱。后來作為一個(gè)科任我是從學(xué)科的角度進(jìn)行對(duì)話和教育，一個(gè)孩子犯了錯(cuò)，并非學(xué)習(xí)的權(quán)利都得剝奪，通過作業(yè)和練習(xí)，轉(zhuǎn)移學(xué)生的情緒，避免對(duì)班任和學(xué)校產(chǎn)生仇恨的心理，給予他充實(shí)的生活，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)在這個(gè)最好的年齡有很多有趣的事情可做，讓他覺得生活是那么的豐富多彩，那么美好，引導(dǎo)孩子將多余的時(shí)間和精力多做有意義的、有趣的、美好的事情。所以，在處理問題的方法上我采取了與班任不同的策略，盡管有暫時(shí)的不解和誤會(huì)，但作為曾經(jīng)的班主任我非常能理解班主任工作的不易，也能理解他想把班級(jí)帶好的愿望，我相信有后續(xù)的溝通和孩子的變化，這暫時(shí)的誤會(huì)很快會(huì)煙消云散。

二、案列的延伸——學(xué)校有效德育的幾點(diǎn)思考

（一）家校合作互動(dòng)教育。深入了解孩子的成長(zhǎng)環(huán)境，尤其是父母成長(zhǎng)的模式，以及家長(zhǎng)和孩子的親子關(guān)系、互動(dòng)模式利于提高教育的有效性。從遺傳決定論的角度講，人的脾氣、秉性等都受先天遺傳因素的影響，孩子家長(zhǎng)的成長(zhǎng)模式會(huì)對(duì)日后教育自己的孩子產(chǎn)生很大的影響，家長(zhǎng)會(huì)不自覺地將自己的成長(zhǎng)模式遷移運(yùn)用在下一代的教育上，所以要做有效的教育，首要一點(diǎn)，了解其成長(zhǎng)背景，多跟父母有交流，在此過程中家校合作，共同探討有效教育，方能取得較好的教育成效，這叫追根溯源，從行為發(fā)生的根部去挖掘原因、選擇合適的教育策略，以求有效的教育效果。

（二）讓課堂綻放教育之花。當(dāng)然新的教育形勢(shì)和新的教育對(duì)象都給一線教育工作者提出一個(gè)挑戰(zhàn)，課堂已經(jīng)不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，教師的權(quán)威受到挑戰(zhàn)，因而我們的教育觀念也應(yīng)該發(fā)生變化。從教育權(quán)威走向平等教育，通過充滿趣味的課堂，有意思、有情感的師生互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、素養(yǎng)提升，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲。所以今天的教育，已經(jīng)不是用大段大段的道理來綁架學(xué)生的思想，而要努力創(chuàng)建德育課程，豐富德育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)、學(xué)習(xí)課程的過程中學(xué)會(huì)自主管理、自我約束，感悟成長(zhǎng)，感恩他人，培養(yǎng)學(xué)生良好素養(yǎng)和優(yōu)良的品德。加強(qiáng)學(xué)科滲透，教師自覺承擔(dān)教育的使命，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)在課堂、落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中。

（三）做有魅力、有意思的教師。一個(gè)幽默的、有意思的老師在學(xué)生中的人氣指數(shù)往往較高，與學(xué)生溝通、交流往往比較順暢，他的教育往往簡(jiǎn)單而有效。親其師、信其道，有時(shí)此道未必合理，但因?yàn)橄矚g，即使簡(jiǎn)單的教育也能獲得孩子的認(rèn)可，達(dá)到教育的目的。如果一個(gè)教師不僅有意思，更能主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)自我修煉，不斷摸索教育規(guī)律，不斷增長(zhǎng)教育知識(shí)，在思考和實(shí)踐中不斷完善自身的管理方法，那教育效果會(huì)更加燦爛，會(huì)贏得學(xué)生持久的尊重和欣賞。如果再是個(gè)能與時(shí)俱進(jìn)，接受新事物，了解孩子們的喜好，理解孩子們看問題的角度，與孩子們共同成長(zhǎng)的教師，更適合做學(xué)生的教育工作。教育的第一種存在形態(tài)是熏陶，作為發(fā)展中的孩子們，面對(duì)教師，一定會(huì)期盼“讓岑寂的心靈，邂逅你的笑靨，在你真誠(chéng)的微笑里，蓄滿教育的陽光。”因此學(xué)校教育的發(fā)展需要更多有魅力、有智慧、有真誠(chéng)笑容的好教師。

良好的教育一定能夠給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的雙手帶來力量，給蒙迷的雙眼帶來清明，給孱弱的身軀帶來強(qiáng)健，給彎曲的脊梁帶來挺拔，給卑瑣的人們帶來自信。而一個(gè)擁有希望、力量和自信的人，最后可能成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好社會(huì)的建設(shè)者。讓我們用教育者的智慧教學(xué)生點(diǎn)亮學(xué)生的生活，給學(xué)生生活的自信和力量。

（北航實(shí)驗(yàn)學(xué)校中學(xué)部 ?北京市海淀區(qū) ?100191）