高秀麗

摘要：寫作是運用文字進行表達和交流的重要方式，是一個人認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。而作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);口語表達;書面轉(zhuǎn)換

作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。低年級是作文教學(xué)中學(xué)生口頭作文向書面作文轉(zhuǎn)換的一個至關(guān)重要的時期，在低年級學(xué)生的作文教學(xué)過程當中，教育者一定要重視學(xué)生的口語作文向書面作文方向的轉(zhuǎn)化，要引導(dǎo)學(xué)生們在日常學(xué)習寫作的過程當中學(xué)會運用一些比較書面的語言去表達自己的思想。[1]《語文教學(xué)大綱》中說：“小學(xué)生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。”但是對于低年級的兒童來說，此時的書面語表達明顯落后于口頭表達。這個時期的學(xué)生缺乏必要的寫作知識、技能，大量會講的字詞不會寫、不會用，會寫的字又不能滿足完整表達的需要，尤其是思維發(fā)展的滯后，也在一定程度上限制了書面表達的發(fā)展。在這種情況下要低年級學(xué)生學(xué)習作文，無論理論多么堅定、新潮，在實踐中都是要碰壁的。因此我們在教學(xué)時應(yīng)順從規(guī)律，由口頭語言表達逐步向書面語言表達過渡。

一、口語是書面語的基礎(chǔ)

口語和書面語是既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個言語系統(tǒng)，口語主要是語義和語音的聯(lián)系，并有口語交際語境的支持，而書面語則復(fù)雜得多，除了識字滯后這個障礙外，還有書面語自身的一系列要求。兒童經(jīng)過幾年學(xué)前教育生活，口語系統(tǒng)已初步形成，并能基本滿足日常生活交際的需要。而書面語系統(tǒng)才剛剛起步，因此，低段寫話從某種程度上可以說是一種零起點教學(xué)。所以在作文教學(xué)時，首先，加強低年級的說話練習，將說話練習滲透到課堂教學(xué)中，每堂語文課的教學(xué)都應(yīng)讓學(xué)生進行說話練習，說話內(nèi)容不限，說話的句數(shù)不限，只要上下句連貫，合情合理。在學(xué)生練習說話時，老師指導(dǎo)練習說話，教師要用多種方法，激發(fā)學(xué)生表達欲望，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，或者教師可利用動畫片，或者圖畫讓學(xué)生仔細觀察，讓學(xué)生觀察后進行說話練習，并增強學(xué)生說話的邏輯性，由少到多，逐步把話說完整，孩子的口語表達能力是完整的，那么在寫作中也必然會寫出完整的句子。

二、指導(dǎo)學(xué)生口頭作文

根據(jù)小學(xué)語文大綱的要求，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)十分重視口頭作文訓(xùn)練，這也是時代的需要。我們首先明確地是必須向?qū)W生講清口頭作文與寫作文之間的關(guān)系。葉盛陶先生清楚地告訴我們：作文是人們的書面說話。你嘴上說什么，再用文字寫出來，你怎么說，就怎么寫，這就是作文。應(yīng)此，我們要重視指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生口頭作文。學(xué)生在充分準備的情況下，在教師精心的指導(dǎo)下，在和諧熱烈的氣氛中，產(chǎn)生了強烈的表達欲望，此時，教師給學(xué)生傾吐心聲的自由，一篇篇口頭作文一定都很精彩。學(xué)生出口成章，落筆也一定成文。不過這里要說明一點就是可以先寫后說，也可以先說后寫，為了滿足學(xué)生表達的欲望，為了培養(yǎng)學(xué)生口頭作文的能力，可以把寫放到課外，把“說”集中在課內(nèi)。根據(jù)需要，口頭作文時，可以利用多媒體再現(xiàn)某種情景，以此達到更佳的效果。

三、以說促寫，下筆成文

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁無從下筆，原因何在？因為說在實際生活中實踐較多，而寫卻較少。沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓(xùn)練時，可以強調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容說出來后再寫。還可經(jīng)充分利用課前三分鐘進行演講，培訓(xùn)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言敘述，提高書面語言能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確，條理清楚。

總之，作文教學(xué)不是一朝一夕的事，所以教師在整個教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，扎扎實實的訓(xùn)練中下功夫，堅持“先說后寫”，循序漸進，做到“我手寫我口”，不斷積累，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻：

[1]《小學(xué)作文啟蒙教學(xué)注重口語到書面語的過渡》 崇玉