官平

摘要：自主學(xué)習(xí)，就是指不依賴于別人的獨立自主的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力則是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);農(nóng)村學(xué)生;自主學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯處煹呢?zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)孩子主動地參加到各種學(xué)習(xí)活動中去，自己去發(fā)現(xiàn)問題，動腦筋分析問題，最后想辦法解決問題，讓孩子經(jīng)歷從不會到會的這一個過程，從而掌握自主學(xué)習(xí)的方法，探索知識的規(guī)律。做一個博學(xué)廣聞，知識豐富的學(xué)生，只靠老師的教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，自主學(xué)習(xí)是非常重要的，因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生成為有較強的自學(xué)能力的人。古人說得好：“善學(xué)者教師安逸而功倍，不善學(xué)者教師辛苦而功半”，一個學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力，就可以點燃學(xué)生主動學(xué)習(xí)的火花，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，激發(fā)出發(fā)明創(chuàng)造的潛能。自主學(xué)習(xí)對于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展是非常重要的，尤其對于在農(nóng)村的孩子更為重要。

自主學(xué)習(xí)，就是指不依賴于別人的獨立自主的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力則是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。對于農(nóng)村小學(xué)的孩子由于父母忙于工作，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，還有的父母由于自身的原因心有余而力不足，農(nóng)村孩子培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力特別重要。小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力？

一、用贊美的眼光，點燃孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣是最好的老師。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！?學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的重要心理成分，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是學(xué)習(xí)的動力，也是發(fā)展智力潛能的契機。作為孩子的老師我首先告訴他們，沒有哪一個人是天生的聰明人，都是經(jīng)過自己不斷的能力而有所成就。我經(jīng)常聯(lián)系數(shù)學(xué)內(nèi)容給孩子們講解有關(guān)的數(shù)學(xué)故事。比如在教學(xué)年月日時，就給孩子們講了一個故事：故事發(fā)生在1979年3月7日.有一個罪犯逃到了深圳，他拿著一張簽發(fā)日期是1979年2月29日的邊境通行證，在深圳海關(guān)準(zhǔn)備入關(guān).盡管他經(jīng)過整容，變了模樣，可還是被檢查證件的武警叔叔一眼識破。你們知道是為什么？這和我們學(xué)習(xí)的年、月、日有關(guān)。孩子就覺得學(xué)好數(shù)學(xué)好神奇，還可以當(dāng)偵探破案。對數(shù)學(xué)發(fā)生了濃厚的興趣，久而久之愛上了數(shù)學(xué)。慢慢的引導(dǎo)孩子也去讀一些關(guān)于數(shù)學(xué)的故事，由于農(nóng)村孩子知識面比較窄，老師就推薦一些故事，和繪本讓孩子讀，孩子們讀后還在一起交流。什么雞兔同籠，什么算24等等當(dāng)成了游戲來玩，低年級回家和爸爸媽媽比賽，高年級的找同學(xué)，小伙伴，家長一起比。在學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識前，有的孩子就主動的去了解有關(guān)的數(shù)學(xué)文化，數(shù)學(xué)故事，數(shù)學(xué)游戲，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿了興趣。

二、為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的模式。

英國教育家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！痹谖覀儗W(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是把孩子分成4人小組，并且結(jié)合學(xué)校的課題《基于分享式學(xué)習(xí)的小學(xué)寄宿制學(xué)生“學(xué)歷單”設(shè)計》進(jìn)行了模板的設(shè)計：第一是根據(jù)課題內(nèi)容自己提出大問題，要掌握什么知識，達(dá)成哪些目標(biāo)。第二部分是我的研究：包括通過自主學(xué)習(xí)掌握了哪些知識？還有哪些不懂得的？還想知道哪些知識？三部分是檢驗研究成果，包括掌握的本節(jié)課的知識，及其拓展運用的知識。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，老師會提出不同的預(yù)習(xí)要求，還可以在學(xué)習(xí)小組里面互相幫助。對于學(xué)困生也有了笨鳥先飛的上進(jìn)心，對于優(yōu)生培養(yǎng)了組織本組同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力。每個人都可以暢所欲言，還可以進(jìn)行辯論，各抒己見。上課時老師裝傻，請出孩子當(dāng)小老師進(jìn)行講解，培養(yǎng)了孩子動腦，動口能力，同時也培養(yǎng)了孩子質(zhì)疑，解決問題的能力。比如在講長方形的周長時，一個長方形長8厘米，寬5厘米，這個長方形的四條邊一共長多少厘米？”我問：“誰會列式計算？”請孩子列在黑板上，不同的方法都可以列。學(xué)生很快列出：8+5+8+5=26（厘米）。8+8+5+5=26（厘米）。8×2+5×2=26（厘米）。。我叫其余的同學(xué)向他們提問。有人問：（8+5）×2=26（厘米）。為什么可以這樣算？列算式的孩子表達(dá)不清楚，我允許他進(jìn)行求助。很多雙手舉起來了，沒想到孩子們的理由很多：有從前面的算式看的8+5有兩個所以可以這樣列，也有從圖上直接看的，一個長方形有兩組長和寬等。我說：“我們把這道題求出了，能否總結(jié)出求所有長方形周長的規(guī)律呢？”課堂一陣活躍，學(xué)生總結(jié)出（長+寬）×2=長方形周長。通過小組交流，全班交流，總結(jié)概括這樣的模式，不但讓學(xué)生學(xué)會了知識，同時也進(jìn)一步提高了學(xué)生的思維能力，分析能力、表達(dá)能力，自主學(xué)習(xí)能力。

三、尊重孩子之間的個體差異，區(qū)別對待，不同要求。

在自主學(xué)習(xí)中，有的學(xué)困生有可能在自主學(xué)習(xí)中沒有多大的收獲，但是老師也應(yīng)該寬容他們的顆粒無收，同時他們自己能從書上找到有關(guān)的解決問題的方法都及時進(jìn)行表揚。不能扼殺孩子自主學(xué)習(xí)的欲望，哪怕知道有關(guān)的數(shù)學(xué)知識在生活中的運用也得肯定孩子的發(fā)現(xiàn)，只要是通過自己的自主學(xué)習(xí)找到了的一點點與學(xué)習(xí)有關(guān)的都可以。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生置身于問題情景之中，積極主動地參與，發(fā)現(xiàn)并主動獲取知識，才能獲得解決問題的能力，才能養(yǎng)成主動求知的欲望，對于農(nóng)村沒有家長輔導(dǎo)的孩子特別重要。自主學(xué)習(xí)，提高良課堂效率，激發(fā)良學(xué)習(xí)興趣，讓不同的孩子在今后的學(xué)習(xí)中到不同的發(fā)展。