郭曉彤
摘要:素質(zhì)教育是貫徹執(zhí)行教育方針的重要內(nèi)容,是中小學(xué)教育的重要組成部分,是現(xiàn)代教育的必由之路。通過素質(zhì)教育教學(xué),使學(xué)生初步學(xué)會一些基本的勞動知識和技能,養(yǎng)成正確的勞動觀念,良好的勞動習(xí)慣以及熱愛勞動和熱愛勞動人民的思想感情。
關(guān)鍵詞:認識;素質(zhì)目標(biāo);途徑;實踐
素質(zhì)教育是貫徹執(zhí)行教育方針的重要內(nèi)容,是中小學(xué)教育的重要組成部分,是現(xiàn)代教育的必由之路。他通過實踐課的教學(xué),讓學(xué)生進行自我服務(wù)勞動、家務(wù)勞動、公益勞動和簡單的生產(chǎn)勞動的實踐,使學(xué)生初步學(xué)會一些基本的勞動知識和技能,逐步養(yǎng)成學(xué)生正確的勞動觀念,良好的勞動習(xí)慣以及熱愛勞動和熱愛勞動人民的思想感情。
在實施“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的當(dāng)今,發(fā)揮課堂教學(xué)的主要渠道作用,通過各個學(xué)科的協(xié)調(diào)配合,全面提高學(xué)生的素質(zhì),已成為今后教學(xué)的方向。素質(zhì)教育以他科學(xué)性、知識性、趣味性和實踐性融為一體的獨特優(yōu)勢,成為學(xué)校教育工作的重要組成部分。根據(jù)素質(zhì)教育的自身特點,素質(zhì)教育能更好的體現(xiàn)出從以“學(xué)生為本”的教育觀出發(fā),構(gòu)建起“以自學(xué)為基礎(chǔ),以思維為主線,以訓(xùn)練為主體”的教學(xué)模式,充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生積極思考、動手、動腦的能力,積極參與社會實踐,前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“體力勞動對于小孩子來說,不僅是獲得一定的知識和技巧,也不僅是進行道德教育,而且還是一個廣闊無垠的、驚人豐富的思想世界。這個世界激發(fā)著兒童的道德、智力、審美的情感”由此看出素質(zhì)教育是中小學(xué)教學(xué)中不可缺少的組成部分,也是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。那么,如何在素質(zhì)教育中提高學(xué)生的素質(zhì)呢?
一、以提高認識為前提
在抓素質(zhì)教育過程中,在部分教師和家長中存在著兩種錯誤的認識,一種是認為孩子還小,正處于長身體階段,實踐操作是大人的事,等孩子長大了自然而然就學(xué)會了,因而出現(xiàn)了學(xué)生的實踐由家長代勞的現(xiàn)象了;另一種是認為學(xué)生就是學(xué)習(xí)的,搞實踐是多余的,長期下去會影響教學(xué)質(zhì)量。面對學(xué)校、社會、家庭的偏見,必須千方百計地提高教師和家長對素質(zhì)教育的認識,使他們走出對素質(zhì)教育的誤區(qū),這是提高素質(zhì)教育的前提。
動手操作是人類最基本的實踐活動,是人類存在和發(fā)展的最基本條件,是人類物質(zhì)財富的重要來源。動手操作就是有計劃、有目的、有組織地對學(xué)生進行勞動價值、勞動情感、勞動技術(shù)、勞動認識、勞動習(xí)慣等方面的系統(tǒng)教育,通過素質(zhì)教育使學(xué)生熱愛勞動,培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志,頑強的毅力和優(yōu)良的品質(zhì)。馬克思在一百多年前就指出,未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說,就是生產(chǎn)勞動同智育、體育相結(jié)合,它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種辦法,而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。通過認真學(xué)習(xí)大綱和馬列主義有關(guān)素質(zhì)教育的教育學(xué)說,提高教師和家長對素質(zhì)教育的認識,理解素質(zhì)教育觀念,體會教育的多功能性,明確素質(zhì)教育的必要性和緊迫感,使全社會都注重素質(zhì)教育。
二、以提高素質(zhì)為目標(biāo)
素質(zhì)教育是教育內(nèi)容之一,是提高學(xué)生的整體素質(zhì)不可偏廢的一個方面。目前,學(xué)生中有多數(shù)是獨生子女,家長寵愛條件優(yōu)越,幾乎沒有勞動知識和能力,更缺乏勞動實踐。在這樣的條件下成長起來的學(xué)生不熱愛勞動。所以,實施素質(zhì)教育是全面貫徹教育方針的重要途徑。通過素質(zhì)教育,一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡單的勞動知識技能,更重要的方面是利用素質(zhì)教育的特點,通過學(xué)生動腦、動手、付出體力、發(fā)揮智慧、創(chuàng)造成果的過程提高學(xué)生對實踐意義的認識,培養(yǎng)熱愛勞動,熱愛勞動人民的思想感情,在實踐中發(fā)展智力,陶冶情感,磨練意志。簡而言之,要寓智能教育、情感教育、意志教育于素質(zhì)教育之中。從某種意義上說,開設(shè)好實踐課將推動學(xué)校整體育人功能。由此可見,上好實踐課,對提高學(xué)生整體素質(zhì)將起著催化劑的作用。因此,實踐教育必須以提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo),立足于素質(zhì)教育,發(fā)揮素質(zhì)教育的主渠道作用。
三、以實踐教學(xué)為途徑
為了達到設(shè)計實踐課的目的,使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識,掌握更多的技能,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,必須以實踐教學(xué)為途徑,發(fā)揮實踐教學(xué)的主渠道作用。我在實踐教學(xué)中,對實踐結(jié)構(gòu)做了如下的構(gòu)思與嘗試。
1、激情導(dǎo)入,引入課題。興趣是人的一種帶有傾向性的心里特性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而導(dǎo)入課題,促使學(xué)生積極主動而又輕松地學(xué)習(xí)是實踐課的良好開端。導(dǎo)入課題的方法很多,可因人因時因課而異,常見的有展示直觀教具,創(chuàng)設(shè)問題情境,組織相關(guān)活動等方法,精心架設(shè)“興趣”的橋梁,使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果用展示直觀教具的方法,在講授之前把本次實踐的實踐成果展示給學(xué)生看,以此來激發(fā)學(xué)生參加實踐的欲望,從而進入積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如在講《西瓜育苗》時,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語:“同學(xué)們看,今天老師給大家?guī)砹耸裁此??”同時出示切開的半個大西瓜,在初春的時節(jié),農(nóng)村學(xué)生看到又大又紅的西瓜,精神都為之一振,驚喜的喊出:“西瓜!”接著我問:“同學(xué)們想不想學(xué)會自己種植早熟的西瓜呢?”學(xué)生們異口同聲答道:“想!”今天我們就來學(xué)習(xí)《西瓜育苗》。
2、講解示范,傳授新知。實踐課是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合原則的重要提現(xiàn),具有很強的實踐性。而實踐要以科學(xué)理論為指導(dǎo),所以新知識的學(xué)習(xí)安排應(yīng)該是從理論到實踐。學(xué)生了解了實踐的步驟和方法,但每步具體該怎樣去做,還需要教師給做出樣子。教師的示范操作一要具備規(guī)范性,即準確無誤;二要具備可見性,讓每個學(xué)生都能看清楚。如講《西瓜育苗》時,為了讓學(xué)生清楚的看到科學(xué)標(biāo)準的操作過程,我在講前認真練習(xí)多次,制成錄像帶并配有解說詞,課堂上放出后,每步做什么,怎樣做的,圖文并茂,學(xué)生邊聽邊看,效果非常好。
3、實踐操作,掌握要領(lǐng)。學(xué)生的實踐活動是必不可少的一個環(huán)節(jié),也是使學(xué)生真正掌握知識,形成熟練技能的最佳途徑。學(xué)生的實踐操作要在教師的組織安排下進行,教師要巡視指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正,特別是重點部分更應(yīng)多強調(diào),讓學(xué)生在操作中掌握要領(lǐng)。
四、以社會實踐為目的
素質(zhì)教育是以實踐為主的。離開了社會實踐,即使教師講得再透徹,學(xué)生聽得再明白,不進行社會實踐,要達到素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生的素質(zhì)也是一句空話。為此,素質(zhì)教育必須以學(xué)生的社會實踐為目的。我認為應(yīng)該做到三個結(jié)合。
1、勞動教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合。以生產(chǎn)程序為序,安排授課內(nèi)容,做到課堂學(xué)理論,基地搞實踐。如在學(xué)習(xí)水稻田間管理的鄉(xiāng)土教材時,從土壤分析,施肥,除草,上水到收割,在教師指導(dǎo)下,樣樣由學(xué)生自己完成。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點,養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣,形成基地的勞動技能。
2、勞動教育同科學(xué)實踐相結(jié)合。在力求勞動課的理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的同時,又要注意課堂教學(xué)與課外教學(xué)實踐相結(jié)合。根據(jù)本地特點,自然資源,農(nóng)時變化和生產(chǎn)安排情況,不失時機地開展科學(xué)實踐活動。這樣在實驗過程中即激發(fā)學(xué)生的研究興趣,又增強了學(xué)生的科技興農(nóng)的觀念,由能變巧,即開發(fā)了學(xué)生的智力,也增加了能力。
3、課堂教學(xué)與開展社會活動相結(jié)合。社會是素質(zhì)教育的大課堂,讓學(xué)生參加一些有益的社會活動是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的極好形式。如春冬兩季組織學(xué)生到蔬菜大棚,學(xué)習(xí)蔬菜管理技術(shù)。夏季參觀大地莊稼長勢,秋季組織學(xué)生做豐收成果的調(diào)查,進行熱愛家鄉(xiāng),熱愛農(nóng)業(yè)的教育。另外,班級與專業(yè)戶掛鉤,這樣開闊視野,從小立下為家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展作貢獻的志向。
總之,通過實施素質(zhì)教育,學(xué)生的自我服務(wù)性勞動,家務(wù)勞動,公益勞動,校內(nèi)外勞動,各種技術(shù)實踐,學(xué)生的勞動技能及各方面素質(zhì)都有很大的提高。我們相信,只要常抓不懈,必然會收到良好的效果,我們的學(xué)生必須在德、智、體、美、勞等諸方面得到和諧的發(fā)展,素質(zhì)必然會躍上一個新的臺階。
參考文獻:
[1]蘇霍姆林斯基《把整個心靈獻給學(xué)生》
[2]勞動部《關(guān)于加強勞動技術(shù)教育的文獻》
[3]《馬克思恩格斯選集》