劉河

摘 要：音樂是一門藝術(shù)性學(xué)科，所以教師在小學(xué)音樂教學(xué)引導(dǎo)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)，學(xué)生能夠?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的審美能力。在音樂學(xué)習(xí)中識譜是音樂學(xué)習(xí)的重點也是難點之一，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識譜，真正的提升學(xué)生欣賞音樂的素質(zhì)和內(nèi)涵，使學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)中提高自身的主動性。所以本文就以小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，識譜教學(xué)進行分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂，課堂教學(xué)，識譜教學(xué)，興趣，策略

引言：

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》是根據(jù)國家制定的基礎(chǔ)教育課程改革理念，結(jié)合音樂教育的特征，制定的符合學(xué)生審美能力發(fā)展的重要課程。由音樂課程標(biāo)準(zhǔn)與音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材、新理念指導(dǎo)下的教學(xué)方法組成?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，采用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容與生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，不斷提高音樂素養(yǎng)，豐富精神生活。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中教師要充分的重視識譜教學(xué)，并且在課堂教學(xué)中利用生動活潑的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動的思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生對識譜學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生主動的融入到小學(xué)音樂課堂學(xué)習(xí)中。教師要深刻的認(rèn)識到識譜教學(xué)，不只是引導(dǎo)學(xué)生唱歌，而是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生能夠真正的體會到音樂的魅力，從而完善學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長奠定良好的基礎(chǔ)。

1.識譜教學(xué)的重要性

由于樂譜在音樂教學(xué)是基礎(chǔ)性，樂譜記錄了音樂的符號，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞和歌唱音樂。所以教師在利用樂譜開展教學(xué)引導(dǎo)時，增強學(xué)生的識譜能力，使學(xué)生能夠?qū)W會識譜。音樂的識譜學(xué)習(xí)就相當(dāng)于學(xué)生在閱讀時學(xué)習(xí)漢字，所以識譜是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)也是提升學(xué)生對音樂認(rèn)知和探索的源泉。

教師在教學(xué)中要以學(xué)生作為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生正確的音樂識譜技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動的思考和探索，增強學(xué)生對音樂的節(jié)奏和音節(jié)有效的掌握，增強音樂教學(xué)的高效性。教師在歌唱時要運用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生主動的識譜，利用歌曲培養(yǎng)學(xué)生的音樂表達能力。學(xué)生能夠?qū)W會主動的歌唱，增強學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生在歌唱中成長和發(fā)展，有助于增強音樂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的審美能力。

2.小學(xué)音樂課堂識譜教學(xué)策略

2.1摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂識譜教學(xué)中，教師只注重在課堂單一的講述，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍過于枯燥乏味，學(xué)生的注意力得不到集中，無法提升小學(xué)音樂識譜教學(xué)的高效性。所以教師要在教學(xué)引導(dǎo)時，嘗試著改變教學(xué)方式，利用多媒體進行輔助教學(xué)在上課時先播放歌曲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞，使學(xué)生能夠伴隨著音樂，慢慢的融入到課堂學(xué)習(xí)中。教師還可以在識譜教學(xué)中將歌曲中的為主的一段，進行有針對性的教學(xué)和引導(dǎo)。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這一節(jié)課時，教師可以利用游戲引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，并且通過分組競爭的模式，選中一個音符，然后小組比賽看哪一位學(xué)生能夠準(zhǔn)確的辨別這個音符。教師在這一過程中給予積極的引導(dǎo)和鼓勵，幫助學(xué)生主動的融入到課堂學(xué)習(xí)中，調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主動性提高音樂教學(xué)的效率。

2.2結(jié)合識譜教學(xué)方案，提高教學(xué)的趣味性

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。在音樂教學(xué)中識譜教學(xué)是學(xué)生最需要掌握的基本音樂知識，由于低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)時，音樂學(xué)習(xí)思維不夠完善，所以教師要幫助學(xué)生建立音樂學(xué)習(xí)的思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的音樂基礎(chǔ)，提高學(xué)生的識譜能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中掌握一定的音樂技巧。教師也要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜時，把識譜教學(xué)融入到音樂課程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會掌握音樂的節(jié)奏和音節(jié)，感受音樂的魅力，提高學(xué)生的識譜積極性。由于小學(xué)生興趣較為廣泛，對所有事物有著強烈的好奇心。所以教師可以通過音樂樂器引導(dǎo)學(xué)生，主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師可以將音樂作品進行二度創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中學(xué)會創(chuàng)新和思考。

例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中，分別派出一名小組成員代表一個音符，然后讓學(xué)生隨機的變換隊伍。并且引導(dǎo)一名學(xué)生積極的在臺上將其與學(xué)生進行組合，并且哼唱出組合出來的節(jié)奏，使學(xué)生能夠在活動中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識譜能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師在教學(xué)中將理論與活動相互結(jié)合的教學(xué)方式，能夠有效的啟發(fā)學(xué)生學(xué)會思考和探索，增強學(xué)生的識譜技巧。

2.3增強學(xué)生的節(jié)奏感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師在教學(xué)中要多利用多媒體開展輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會歌曲再學(xué)會識譜和聽譜。教師要在課堂中多為學(xué)生播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會哼唱，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。教師也要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生將音樂學(xué)習(xí)作為自身的愛好提升和完善。學(xué)生也會在歌唱時對于音樂當(dāng)中的旋律積累和學(xué)習(xí)。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《西風(fēng)的話》這首歌時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會聆聽和模仿使學(xué)生能夠掌握基本的歌曲節(jié)奏。并且引導(dǎo)學(xué)生在哼唱中，掌握歌曲的旋律，從而增強學(xué)生對識譜的學(xué)習(xí)主動性。

3.結(jié)束語

綜上所述，音樂教師在音樂教學(xué)識譜中要注重融入幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主動性。教師也要提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)重視程度，引導(dǎo)學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)識譜，增強學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻

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