蔣思維

摘要：現(xiàn)如今，高職院校課堂中大學(xué)生消極參與、甚至是拒絕課堂教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。如何解決這種教學(xué)現(xiàn)狀成為了大學(xué)教師必須面對(duì)的挑戰(zhàn)之一。本文從大學(xué)生課堂參與度的現(xiàn)狀入手，分析了影響參與度的因素，提出了幾點(diǎn)如何提高大學(xué)生課堂參與度的措施，從而提升大學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;課堂參與度;措施

一、大學(xué)生課堂參與度現(xiàn)狀

1.課程學(xué)習(xí)主要依賴?yán)蠋?。在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生大部分不愿意主動(dòng)預(yù)習(xí)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的獲取完全依靠老師的課堂講解，他們更習(xí)慣老師“講”課這種方式，主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考較少。

2.課程參與度低和不均衡。對(duì)于課程內(nèi)容不感興趣，課程互動(dòng)環(huán)節(jié)也表現(xiàn)出不愿參與的態(tài)度，即使被老師強(qiáng)行要求參與，也是很不情愿應(yīng)付了事。即使有參與，表面上看，你說(shuō)，我說(shuō)，他說(shuō)，好像很熱鬧，但實(shí)際情況是，課堂中積極參與的總是那些少數(shù)幾個(gè)人，相當(dāng)多一部分同學(xué)是無(wú)動(dòng)于衷的“觀望者”。

3.課堂玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重。很多大學(xué)生每天上課，本著混日子的心態(tài)，能渾渾噩噩一天算一天，能不學(xué)習(xí)一節(jié)課就不學(xué)習(xí)一節(jié)課。尤其是在當(dāng)今社會(huì)誘惑力特別大的情況下。很多大學(xué)生整天整天地與手機(jī)、電腦同為一體，表面上來(lái)到課堂，實(shí)則玩了一節(jié)、一天的手機(jī)游戲。

4.學(xué)生不愿意參與表達(dá)。雖然現(xiàn)代高校教育理念與教學(xué)模式雖然出現(xiàn)了較大程度上的創(chuàng)新和變化，但是仍然有很多學(xué)生因受到應(yīng)試教育思想的束縛，認(rèn)為課堂的“滿堂灌”與“填鴨式”的教學(xué)方法是常見(jiàn)的，進(jìn)而嚴(yán)重影響到了其主觀能動(dòng)性的激發(fā)和培養(yǎng)。在很多學(xué)生的意識(shí)當(dāng)中，老師就是絕對(duì)權(quán)威的存在，他們不敢向老師提出自己的質(zhì)疑，在課堂中遇到了不理解的問(wèn)題也不會(huì)去主動(dòng)向老師求教。

二、影響大學(xué)生課堂參與度的因素

1.課程特點(diǎn)。學(xué)生們表現(xiàn)出來(lái)對(duì)某類型課程更感興趣，或者感興趣的人更多，這類課程往往比較有趣，知識(shí)點(diǎn)跟實(shí)際生活密切相關(guān)，學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)能夠立刻領(lǐng)悟或掌握一些常識(shí)或技巧，學(xué)生在這類型課堂上參與度明顯更高。

2.課堂特點(diǎn)。比如課堂的規(guī)模，人數(shù)較少的課堂學(xué)生不易“躲藏”，不會(huì)太緊張，更愿意參與。再比如座位的布置，傳統(tǒng)的一排一排課堂座位排列不利于學(xué)生的課堂參與，如果改成“U”形或圓形，這樣能保證學(xué)生彼此之間可以看到，可以交流，學(xué)生會(huì)更愿意主動(dòng)參與課堂。如果有老師的鼓勵(lì)，比如學(xué)生課堂參與的情況計(jì)入最后期末分?jǐn)?shù)，或者可以獲得額外獎(jiǎng)勵(lì)的話，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地參與。另外，允許學(xué)生成為課堂參與評(píng)價(jià)過(guò)程的一份子也有助于提高學(xué)生參與的數(shù)量和質(zhì)量。

3.學(xué)生特點(diǎn)。學(xué)生的性別和年齡會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂參與有影響，學(xué)生的自信、自尊、交際能力、責(zé)任感、課堂焦慮、對(duì)課程是否感興趣以及對(duì)課堂氛圍的感知，也會(huì)影響參與度。

4.教師特點(diǎn)。包括教師在課堂的狀態(tài)、人格魅力、使用的教學(xué)技術(shù)、教師的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和肢體動(dòng)作、與學(xué)生交流的方式，對(duì)學(xué)生的要求等都會(huì)影響學(xué)生在課堂的參與度。

三、增強(qiáng)大學(xué)生課堂參與度的相關(guān)措施

1.成為積極又有魅力的教師

一方面，老師不再一味的讓學(xué)生去被動(dòng)的接受知識(shí)與已知結(jié)論，也不要通過(guò)死板的期末考試分?jǐn)?shù)來(lái)判定他們?cè)谡n程學(xué)習(xí)上優(yōu)秀與否，而應(yīng)當(dāng)積極“支持學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)”，例如老師在課程一開(kāi)始時(shí)就告訴學(xué)生會(huì)有參與環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)積極的課堂參與者，即使學(xué)生在課堂上問(wèn)題回答錯(cuò)誤也沒(méi)關(guān)系，遇到這樣的老師，學(xué)生會(huì)更積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。其次，教師應(yīng)注意個(gè)人魅力的展示，學(xué)生更愿意遵從有個(gè)人魅力的老師，在大學(xué)階段中，學(xué)生越是對(duì)哪位老師有好感，就會(huì)對(duì)他所教授的課程越是“情有獨(dú)鐘”，從而會(huì)表現(xiàn)出超高的學(xué)習(xí)熱情與課堂參與度。

2.鼓勵(lì)學(xué)生互相促進(jìn)

持積極正面特質(zhì)的同班同學(xué)能夠激勵(lì)班里的其他學(xué)生自愿積極的參與到課堂中，同時(shí)這也為學(xué)生的課堂參與營(yíng)造了一個(gè)良好放松的環(huán)境。

3.豐富課程內(nèi)容

通過(guò)適當(dāng)減少理論課時(shí)間與數(shù)量的方式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造更多自我學(xué)習(xí)和思考的空間，幫助他們創(chuàng)造一些參加實(shí)踐與交流活動(dòng)的機(jī)會(huì)。老師要充分的信任學(xué)生本身的自學(xué)能力，將課本中那些無(wú)關(guān)痛癢的內(nèi)容忽略掉，讓學(xué)生自行理解這一部分內(nèi)容;其次，針對(duì)那些比較棘手或是難度較大的問(wèn)題，老師也要讓學(xué)生先思考，在說(shuō)出自己的疑問(wèn)與想法之后再對(duì)正確答案進(jìn)行公布和講解，為學(xué)生創(chuàng)造出更加輕松且自由的學(xué)習(xí)氛圍;最后，老師不應(yīng)總是過(guò)于擔(dān)心學(xué)生是否能夠聽(tīng)懂自己的講課內(nèi)容，在教授一些必講知識(shí)時(shí)也要將傳授思路與學(xué)習(xí)方法作為課程重點(diǎn)，并將自己的學(xué)習(xí)歷程與思考方式告知給學(xué)生知曉，幫助他們逐漸的了解到獨(dú)立分析的重要性。

4.良好的教室環(huán)境

良好舒適的教室環(huán)境和小班級(jí)上課會(huì)讓學(xué)生更愿意參與到課堂中來(lái)。如果班級(jí)規(guī)模較小，學(xué)生會(huì)感到非常舒服且愿意跟課堂里的其他同學(xué)分享觀點(diǎn);同時(shí)，師生交流的聲音也不用特別大聲，學(xué)生的想法很容易被大家接受和賞識(shí)。這樣的教室環(huán)境讓學(xué)生更容易參與到課堂中。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職院校大學(xué)生的參與課堂效率低是近幾年以來(lái)長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，又是各種因素相互交織影響的結(jié)果。雖然在本文就這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行了分析，而且就如何改變這一現(xiàn)狀提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)，但是如何能很好地解決這個(gè)問(wèn)題，還需要各方面不斷地嘗試，努力尋找切實(shí)可行的方法，保證為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)輸送可靠的人才。

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