李琛

摘要：自然材料給幼兒們帶來無盡的創(chuàng)造力，是幼兒們在區(qū)域活動中充分發(fā)揮他們的想象力和合作能力，根據(jù)在不同活動中的主題不同，我們運用的自然材料也不盡相同，但都可以給幼兒帶來歡樂，提高幼兒的知識和認知能力。本文則重點對幼兒園區(qū)域活動中的自然材料應(yīng)用展開探討，通過自然材料在幼兒園區(qū)域活動中的有效運用，使得幼兒可以通過自發(fā)的學(xué)習(xí)和游戲，進行一系列的嘗試，主動調(diào)整自身的學(xué)習(xí)平衡，使幼兒們的能力水平得到最大優(yōu)化的提升。

關(guān)鍵詞：自然材料;區(qū)域游戲;幼兒園;游戲活動

0、序言

我國現(xiàn)階段幼兒教育有相關(guān)指示，即園方應(yīng)給就讀兒童提供適合的學(xué)習(xí)和活動場所，使幼兒在早期教育中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。區(qū)域游戲活動在幼兒教育中起著重要作用，在區(qū)域游戲活動中，必然要放置一些與兒童學(xué)習(xí)和活動相配合的材料。這就需要負責(zé)的教師在日常的教學(xué)中仔細觀察、分析幼兒的喜好、需求以及相關(guān)材料與幼兒的可適用性。這個過程是循序漸進的，初期，教師與幼兒在教學(xué)中有一個短暫的磨合期，教師應(yīng)盡早地熟悉班內(nèi)的每一個兒童，為有效開展幼兒區(qū)域活動做好準備工作。

1、選取合適的自然材料

在農(nóng)村，各種農(nóng)作物的根、莖、葉、花、果等可做為自然材料應(yīng)用于游戲中比如：可以用高梁秸制作眼鏡，用地瓜葉柄做成耳墜、手鏈，用麥秸編織戒指，用柳條拗成口哨等土生土長的孩子們在土里滾打跌爬，泥巴是陪伴他們成長的最好的游戲材料瞧，摔泥巴、捏泥人，孩子們的臉上、身上沾滿了黃燦燦的泥點子，他們裂開小嘴開心地大笑著，游戲著。利用這些自然材料游戲，具有操作簡單有趣、便于幼兒學(xué)習(xí)掌握、作品美觀形象等特點，深受幼兒喜愛。

在城市中的幼兒園由于所處位置比較優(yōu)越，一些先進的教育設(shè)施以及可利用的自然材料也較多，教師在一些手工以及美術(shù)課上可讓幼兒從家中帶來一些自己喜歡的小玩具，將其作為模版。也可讓幼兒將玩具與自己一組的小朋友相互交換，認真觀察之后比較與自己玩具的不同，教師給予激勵性評述之后，讓學(xué)生之間將畫好的模型相互贈送，既鍛煉了幼兒的實際動手能力，也增加了課程學(xué)習(xí)的趣味性，更是在相互學(xué)習(xí)中增進了幼兒之間的友誼，幼兒在一塊學(xué)習(xí)和玩耍也會更加融洽。

2、自然材料有意加工，激發(fā)幼兒游戲興趣

區(qū)域游戲活動中的材料非常豐富，教師要引導(dǎo)幼兒對這些材料進行有意加工，再造形象各異的物品，激發(fā)幼兒的探索興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。

如在“可愛的小烏龜”活動中，首先讓幼兒根據(jù)自己的設(shè)計意圖，找出相應(yīng)的材料，如：土豆、花生等，有意識的展開聯(lián)想，借助其他材料，如：牙簽，小棒，豆類等拼插或粘貼出形態(tài)各異的烏龜。還可制作成其他小動物，如：小刺猬，用黑豆固定在土豆的一端做小刺猬的眼睛，將牙簽按秩序插在土豆上即可。

蘿卜、土豆、紅薯、花生成熟了，在彩紙、牙簽、橡皮泥等輔助材料的幫助下，變成了可愛的小動物，幼兒非常感興趣。

3、自然材料巧妙的投放

孩子們想象的翅膀不再受控制，孩子們在大腦中的烙印，通過親身經(jīng)歷，親自參與自然材料收集過程，獲得新知識與新經(jīng)驗。讓幼兒利用自然材料來參與環(huán)境布置能培養(yǎng)孩子動手能力，同時也能提高幼兒對集體的熱愛。在區(qū)域活動自然材料的布置過程中，幼兒可以通過對自然材料的加工與選擇，來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并按照自己的意愿去探索，讓自己的能力獲得最高水平的充分發(fā)揮。

主題活動《大家來運動》中，教師將孩子們平時收集的自然材料投放到每個活動區(qū)域，如：撿拾的小樹枝，收集的漂亮絲帶和各種各樣的小石子等。在這里幼兒對自然材料重組，可以將樹枝通過絲帶與繩子的結(jié)合變成一根漂亮的跳繩，還可以轉(zhuǎn)變?yōu)楦郀柗蚯驐U;光禿禿的小石子通過多余的布料和雞毛的完美結(jié)合變?yōu)樾∨笥严矚g的毽子。孩子們通過區(qū)域活動的參與，既鍛煉了身體還能發(fā)掘其創(chuàng)造力與想象力，通過幼兒的創(chuàng)造力實現(xiàn)了一物多玩的功效。孩子們玩著自己親手制作的各種運動器材，激發(fā)了他們的運動細胞，可以在自己創(chuàng)造的“玩具”王國里面開展自己喜歡的運動會，孩子們樂在其中。

自然材料同樣可以在生活區(qū)被廣泛應(yīng)用。如在《豐收的季節(jié)》主題活動中，孩子們不約而同地從家里帶來花生，教師帶領(lǐng)孩子剝?nèi)セㄉ麣ぃ⑵穱L花生的美味。在動手剝外殼的過程中不僅鍛煉孩子的手眼協(xié)調(diào)，而且他們還品嘗了花生的味道，孩子們吃著自己親手剝的果仁，心里美滋滋的。活動結(jié)束后，有的孩子自覺地將花生果殼放入垃圾桶中，而有的孩子則選擇將花生果殼擺放出各種各樣的動物或花草等創(chuàng)意畫。由此可見，自然材料在不同的區(qū)域活動中的有效應(yīng)用可以提升幼兒的心智成長，開發(fā)其創(chuàng)造能力。

4、結(jié)束語

幼兒區(qū)域活動是近些年幼兒教育中不斷進行創(chuàng)新的部分，教師在幼兒教育工作中也根據(jù)實際情況不斷摸索出更適合孩子進行區(qū)域活動的方式，而如何在區(qū)域活動中選取合適的自然材料以輔助孩子們進行學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，在游戲中更好地發(fā)散思維，也成為了很多教育工作者著手研究的課題。作為教師，應(yīng)及時在區(qū)域活動中，發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題，并利用現(xiàn)有科技手段尋求解決方式，使材料更加有效地得以投放到幼兒的區(qū)域活動中，使幼兒在早教階段得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]陳思鳴.巧用自然材料開展幼兒園區(qū)域活動[J].考試周刊.2018（68）