李華偉

摘要：教育云平臺通過以虛擬云端管理系統(tǒng)為核心，利用移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和云計算等技術手段，整合了傳統(tǒng)的數(shù)字化教學資源，實現(xiàn)了教育資源共享化。本文主要探討基于武侯區(qū)建立的“三顧云”教育信息化綜合服務平臺開展小學信息技術教學，實現(xiàn)了教與學的智慧化，促進了教師的協(xié)作交流，搭建了信息化社區(qū)，對傳統(tǒng)的信息技術教學產(chǎn)生了一定的影響和改變。

教育信息化的實質是指在教育教學過程中，使用現(xiàn)代信息化技術開發(fā)教育資源、優(yōu)化教育過程，助推教育現(xiàn)代化進程，實現(xiàn)教育的新改革。教育云平臺作為第三代互聯(lián)網(wǎng)學習平臺，通過以虛擬云端管理系統(tǒng)為核心，利用移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和云計算等技術手段，整合了傳統(tǒng)的數(shù)字化教學資源，具有降低硬件設施投入資本、實現(xiàn)教育資源共享化，促進教育現(xiàn)代化等諸多優(yōu)勢，能夠有效促進教育信息化的發(fā)展。目前，武侯區(qū)建立的“三顧云”教育信息化綜合服務平臺以“提質、減負、增效”為目標，立足區(qū)域教育信息化服務統(tǒng)籌發(fā)展，涵蓋智能教學教研、資源共建共享、人人通交互社區(qū)、教育大數(shù)據(jù)管理、信息化服務統(tǒng)籌等功能，基本具備了“大平臺”的形態(tài)。教育云平臺到底可以為教育教學帶來什么樣的變化？筆者就此談一談自己在教育云平臺環(huán)境下進行信息技術教學的應用體會。

一、利用教育云平臺，實現(xiàn)智慧教與學

智慧教育是用信息技術改變傳統(tǒng)模式，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，其特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。信息技術學科與其他學科相比，在教學方式方法上有著自身的特點：在教學進度、教學內容和教學要求上具有異步的特點;學生在學習過程中具有充分的交互特點;學習方法上具有典型的相互協(xié)作的特點;教學內容及教學結果評價具有開放性等特點。因此，教育云平臺輔助教學對信息技術學科教學的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）布置預習作業(yè)，借助微課加強學生自我學習

突出學生主體地位，引導學生自主學習行為，提高學生自學能力，是提高小學信息技術教學效率和質量的關鍵，也是新課程改革工作持續(xù)深入進行的必然要求。信息技術教師充分發(fā)揮教育云平臺的網(wǎng)絡教學優(yōu)勢，通過廣泛收集微課資源、自主制作微課等方式，引導學生借助教育云平臺進行課程預習和復習，從而不斷提高學生的自學能力，深化學生的學習認識和理解，促進學生思維和能力的全面發(fā)展和提高。

由于信息技術課程每周只有一節(jié)課，幾乎沒有學生能在課外時間去自學信息技術知識，所以預習安排在正式授課的前5分鐘，教師布置微課學習作業(yè)，引導學生使用微課進行課程預習，以預先了解當?shù)恼n程內容，并對課程內容產(chǎn)生自主性的思考。微課就是針對某一教學內容或知識點的講解微視頻，具有主題突出、內容簡潔、形式豐富等特點，視頻平均時長在3-5min左右，可有效滿足小學生的學習探索需求。在這里，學生的學習時間可以自由控制，根據(jù)自身情況酌情進行，也可以自己把握學習進度和內容，能輕易掌握的可以一帶而過，覺得比較困難的地方可以反復多看。通過自主、自由、自定步調的課前預習，學生對新課內容已經(jīng)有了初步的了解，教學難度有效緩解，勢必就會在課堂學習中表現(xiàn)出積極的參與態(tài)度。

（二）制作課程包，借助教育云平臺開展線上互動教學

1.備課自由自在

教育云平臺為教師提供了突破時空的限制的個性化電子備課系統(tǒng)，在教育云的教育數(shù)字內容資源庫中，教師可以自由選擇電子教案，可以參考借鑒其他教師的經(jīng)驗，輕松整合多元化優(yōu)質資源，自動生成具有自己風格的電子教案，實現(xiàn)個性化的備課，提升教學效果。

2.教學熱烈互動

基于云計算教育技術的移動電子書包作為新一代智能化移動學習模式，成為教師的教學工具和學生的學習工具，教師終端和學生終端將有更加密切的連接和教學上的互動。

教學《重走長征路——電子小報制作》一課時，本節(jié)課主要是讓學生了解電子小報的組成部分以及如何搜索整理小報素材。通過觀看小報范例，激發(fā)了學生的興趣。接下來教師讓學生自己上網(wǎng)搜集資料，了解小報的組成部分。當要展示自己作業(yè)的時候，教師就將該同學的電子書包在電子白板上轉播，所有學生都能看到他的作業(yè)。學生的展示多種多樣，有的通過文字內容介紹，有的通過表格讓人看得一目了然，有的通過簡筆畫方式繪制，豐富多彩的作業(yè)不僅讓老師了解了孩子們的特點和特長，更有助于同學們的分享和互相學習。在知識探討環(huán)節(jié)，通過在線答題的方式，促進孩子們的課堂反應能力，提高課堂效率。

3.作業(yè)保存無憂

課后，教師可以布置在線作業(yè)，學生將作業(yè)提交到教育云平臺上，方便保存。在進行小報制作或編程練習時，往往需要學生花幾節(jié)課的時間來完成任務。由于機房一般是禁止學生使用U盤的，學生只能將未完成的文件存儲在指定的文件夾中。但是這樣做很不安全，如果遇到機器損壞需要更換維修、調皮的學生誤刪除等情況，就不得不重新開始。即使下次上機還能找到自己的文件，由于硬盤空間共享，任何使用這臺機器的學生都可以查看該文件，毫無私密性可言。對這種情況，學生經(jīng)常心生抵觸。教育云平臺很好地解決了這個問題。只要登錄云平臺，就可以在作業(yè)列表里看到自己每次提交的文件，可以下載到本地磁盤，繼續(xù)完善。同時，教師可以利用在線題庫組織試卷，不僅制卷輕松，閱卷后可以得到試卷的數(shù)據(jù)分析，免去教師繁重的統(tǒng)計，可以提高教師的工作效率。

二、利用教育云平臺，實現(xiàn)教師協(xié)作交流

（一）教育資源共享化

教育資源的共享是實現(xiàn)教育信息化的基本要求。通過搭建教育云平臺，可以促進教育資源的統(tǒng)一整合與管理，輕松解決教育資源封閉化、孤島化問題，實現(xiàn)教育資源共享化。在教育云平臺中，教師只需要把自有資源分享出來，便可以輕松獲得教育云平臺中其他教師共享的教育資源。各種多媒體教學資源與教科書進行充分整合后，教師能夠利用網(wǎng)絡化、數(shù)字化進行資源的下載與學習。通過強大的教育云資源共享平臺，每個人都可以成為資源的獲得者與貢獻者，真正做到信息化教育，實現(xiàn)現(xiàn)代化教育。

（二）網(wǎng)絡教研實時化

在傳統(tǒng)的教研活動中，要在規(guī)定時間于指定地點，與已限定的人群進行限時的教學交流活動，且教研的具體內容難以被妥善保存，教研結束后想再回顧精彩時刻非常之難。隨著教育信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡教研已經(jīng)成為引領教師專業(yè)成長的重要載體。借助教育云平臺，開展網(wǎng)絡教研能較好地克服傳統(tǒng)教研活動中時間和空間的限制，更便于加強教研員、教師之間的教學交流與研討，更適應信息時代教研員、教師專業(yè)化發(fā)展的需要，能更加有效地引領教研員、師生參與教學改革與創(chuàng)新，構建起開放的、豐富的教學教研資源庫，是創(chuàng)新教研形式，縮小城鄉(xiāng)教育資源差異，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的有效途徑。

三、利用教育云平臺，搭建信息化社區(qū)

隨著學生年齡增大，很多學生不愿直接與教師面對面的交流，而教育空間不僅可以拉近師生之間的時空距離，更重要的是心靈間的距離。通過班級空間平臺，學生與教師可以自由交流，互相留言，傾訴自己的情感與困惑。通過個人空間，教師能更好地洞察學生的心靈世界，教師與學生交流，與學生共同探討，為學生排難解惑、指導行為，給學生更多人文關懷，把工作做到學生的心里去，讓學生可以健康、快樂地學習、成長。

四、結束語

隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展與教育現(xiàn)代化的要求，教育云平臺的推出在教育信息化領域中是一個成功的應用。對于學生而言，教育云平臺建構了寬松可控的學習環(huán)境，使其能自主選擇合適的學習手段;對于教師而言，教育云平臺資源共享和教法互補，讓我們在面對三尺講臺時游刃有余。在教育云平臺應用推進過程中，已經(jīng)得到了一些實踐的成果，但同時，也出現(xiàn)了一些問題值得思考。例如：普通教師在上傳教學資料時只是單純上傳，造成了教學資源的堆積，那么，如何能讓教學資源的建設更具動態(tài)性，使其服務于師生個性化的教學需求？學生在使用電子產(chǎn)品學習時，能否有效地控制在學習方向上？如何控制學生的自律能力？這些問題都需要我們使用更為有效的手段來不斷地挖掘。