李璐

信息技術(shù)與語文學(xué)科的“深度融合”，包括營造信息化的語言教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)新型教與學(xué)的方式，變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。它的這一定義和趨勢正好與語文教學(xué)中“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！钡饶繕?biāo)相契合。因此，在教學(xué)中，我充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢，努力使課堂更高效。下面，我以執(zhí)教的部編版二年級下冊《語文園地七》為例，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。淺談本課與信息技術(shù)的融合點(diǎn)、具體方式及運(yùn)用效果。

一、巧用問卷星，搭建家?；ヂ?lián)的學(xué)習(xí)平臺

信息化背景下，我們的學(xué)習(xí)手段變得多樣化，學(xué)習(xí)的場所也發(fā)生了變化，為了解學(xué)生對本課內(nèi)容的興趣取向，課前，我在問卷星這款軟件平臺上布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，每位學(xué)生利用已有的QQ號登陸，在三組句子中選出自己最喜歡的句子并想想理由。收到學(xué)生的回復(fù)后，我利用它的測評、采集數(shù)據(jù)、調(diào)查結(jié)果等分析功能，檢查和分析學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)效果，制定我的教學(xué)方案，并在課堂上予以反饋。以下是學(xué)生完成情況的分析圖，利用這款軟件進(jìn)行低年段的多讀少寫型的教學(xué)前測效果較好，學(xué)生特別喜歡這種互聯(lián)網(wǎng)操作式的學(xué)習(xí)，既能延伸教學(xué)空間，又能增強(qiáng)教學(xué)的針對性，比傳統(tǒng)的紙質(zhì)前測更加高效。

二、活用字典APP，提供靈活便捷的學(xué)習(xí)工具

課標(biāo)明確提出，二年級學(xué)生要繼續(xù)鞏固部首查字法及養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。在第一板塊識字方法的教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要查字典來驗(yàn)證自己的猜測是否正確。課上，輕薄的平板電腦代替了傳統(tǒng)的“大磚塊”，學(xué)生只需輕輕點(diǎn)擊字典APP，按照部首查字法的基本步驟幾下很輕松的就能查到自己所查漢字的讀音和意思。大大節(jié)約了課堂時(shí)間，使課堂更高效。

三、妙用微課程，創(chuàng)造循環(huán)可用的學(xué)習(xí)內(nèi)容

有效的微課能夠有效提高課程教學(xué)的質(zhì)量。因此，我在課前針對本課的知識點(diǎn)制作了微課。學(xué)說“各式各樣的比喻句”是教授型微課，短小的微課先引導(dǎo)學(xué)生了解豐富的比喻詞，引導(dǎo)學(xué)生說基本的比喻句，在引導(dǎo)學(xué)生說各式各樣的比喻句，如果既有不明白或疑惑的地方，還可以回過頭來再次學(xué)習(xí)。學(xué)生看的津津有味，不知不覺這個(gè)知識點(diǎn)被潛移默化地吸收了，使課堂更高效。

四、善用教育云，共享豐富互通的學(xué)習(xí)資源

語文教材上的內(nèi)容只是一個(gè)范例，學(xué)生早就不滿足于書本上的內(nèi)容了，要積累豐富的語言知識，學(xué)會方法的遷移運(yùn)用，我們就要為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的平臺、資源和空間。為了實(shí)現(xiàn)在小課堂看到大世界的目標(biāo)，我提前登陸宜昌教育云，針對學(xué)情的差異，在班級資源包里上傳了多達(dá)百張、難易程度不同的圖片資源包，學(xué)生在習(xí)得語言方法后，可以登陸自己的教育云空間，選擇自己喜歡的、擅長的圖片進(jìn)行語言表達(dá)的練習(xí)，不僅避免了教學(xué)的單調(diào)性、枯燥性，使課堂更高效。

我因課制宜，將以上四種信息技術(shù)手段融入到教學(xué)中，除此之外我還運(yùn)用了希沃白板的批注、蒙層功能，希沃助手直播功能等等。

總之，本課的設(shè)計(jì)與教學(xué)中，我努力尋找信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的切入點(diǎn)，將兩者融為一體，相輔相成，從而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，努力創(chuàng)建“主導(dǎo)和主體相結(jié)合”的教學(xué)環(huán)境，讓每一個(gè)孩子實(shí)實(shí)在在的得言、得法、得用，讓課堂更加高效。