舒萍

摘要：低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教育，教師既要注重夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更要注重對(duì)學(xué)生學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這是直接關(guān)系到學(xué)生后期學(xué)習(xí)發(fā)展的重要因素。本文就一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開了論述，提出了幾點(diǎn)見解和思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;興趣培養(yǎng);低年級(jí)

一、情境形象化，促學(xué)生興趣滋生

小學(xué)生的注意力集中程度不高，學(xué)生易受到外界環(huán)境的干擾、易被無關(guān)事物吸引和轉(zhuǎn)移注意力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師更要注重教學(xué)內(nèi)容的“包裝”，要通過豐富的色彩、直觀的圖片等資源，牢牢抓住學(xué)生的眼球和注意力，將學(xué)生的眼光維持在教學(xué)內(nèi)容上，讓學(xué)生將目光鎖定在教學(xué)內(nèi)容中，以維持學(xué)生注意力的集中性。對(duì)此，教師在教學(xué)中便可以通過直觀教學(xué)手段的方式，將豐富性的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，以促進(jìn)興趣的滋生。例如，在《比尾巴》這一篇文章的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)文章內(nèi)容，讓學(xué)生以生動(dòng)化的方式理解文章中的故事情節(jié)，教師在教學(xué)中便可以通過直觀配圖的方式開展教學(xué)活動(dòng)。在文章中，?“誰(shuí)的尾巴彎，公雞的尾巴彎”這一句中，教師給學(xué)生配以直觀的圖畫，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直觀認(rèn)識(shí)公雞尾巴的形狀，其他小動(dòng)物的形狀以此類推，讓直觀化的教學(xué)資源和情境應(yīng)用至課堂教學(xué)中，以充實(shí)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。此外，為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師在教學(xué)中也可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生將自己的所積累的一些課外知識(shí)展示到課堂中，說出小動(dòng)物尾巴的形狀或者功能等，從而拓展學(xué)生的文化視野，促進(jìn)學(xué)生新知的生成。通過直觀圖的方式呈現(xiàn)，學(xué)生在閱讀中輔以直觀的動(dòng)畫促進(jìn)學(xué)生理解，這種方式的教學(xué)更有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和注意力的維持，學(xué)生在專注的閱讀和觀察中，學(xué)習(xí)興趣必然隨之提升。

二、強(qiáng)化美感體驗(yàn)，散發(fā)語(yǔ)文魅力

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要凸顯語(yǔ)文學(xué)科的重要特點(diǎn)——人文性特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容的魅力盡散，讓學(xué)生充分感知文章閱讀時(shí)所帶來的美的體驗(yàn)，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和閱讀興趣的培養(yǎng)。例如，在《小小的船》這一篇文章的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本篇文章美的感知力，教師可以在本篇文章教學(xué)中，通過直觀教學(xué)手段，將文章中所描繪的場(chǎng)景以直觀圖的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生想象自己想文章中所描繪的情境一般，向教師呈現(xiàn)出來的教學(xué)場(chǎng)景一般，飛向藍(lán)天中，坐在月亮上，想象在這美景中和富有想象力的場(chǎng)景中，都會(huì)看到那些景色。通過以上教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和直觀教學(xué)圖景的呈現(xiàn)，教師幫助學(xué)生獲得了想象力的拓展，獲得豐富教學(xué)情境的延伸，學(xué)生對(duì)本首童謠的美的感知力增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)文章中的美感體驗(yàn)獲得提升，人文素養(yǎng)也就隨著學(xué)生的想象力的提升和美感體驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘@得升華。再比如，在《小池》這一首古詩(shī)的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)人所描繪景色的魅力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀的方式，初步感知古詩(shī)中所描寫的景色有哪些，并通過對(duì)文章中的景象進(jìn)行品味和鑒賞，讓學(xué)生感知春末夏初的美麗景色，讓學(xué)生在景色的感知中，建立對(duì)古詩(shī)美的體驗(yàn)，獲得對(duì)古詩(shī)美的感知能力。以上教學(xué)方式的采用，都是在幫助學(xué)生獲得對(duì)教學(xué)資源美的感知能力和體驗(yàn)?zāi)芰?。?dāng)學(xué)生有能力對(duì)文章進(jìn)行獨(dú)立鑒賞時(shí)，也就昭示了學(xué)生人文素養(yǎng)獲得了相應(yīng)的提升。通過這種美的方式開展的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的興趣在美感體驗(yàn)中培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀熱情和學(xué)習(xí)熱情必然隨之提升。

三、活動(dòng)游戲化，提升學(xué)習(xí)積極性

活動(dòng)是增進(jìn)兒童參與的重要方式，游戲更是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要基礎(chǔ)。游戲是兒童的天性，將游戲的方式引入教學(xué)中來，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，充分感知語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精彩與樂趣。例如，在《雪地里的小畫家》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助拓展學(xué)生的想象力，增進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師在教學(xué)中便可以通過組織游戲的方式開展教學(xué)。在文章中，通過小動(dòng)物的腳印，將這種常見的情境展開想象，勾畫出更加美麗的雪景。在文章的基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合學(xué)生的寫作情況，進(jìn)一步幫助學(xué)生拓展：請(qǐng)同學(xué)們通過資料的查詢，了解更多小動(dòng)物的腳印形狀，并發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，思考你所了解的小動(dòng)物的腳印又像什么？并通過類比文章內(nèi)容的方式，將其書寫下來。在學(xué)生查詢了解完畢后，教師通過游戲的方式展示學(xué)生的作品，并選出相應(yīng)的優(yōu)秀作品。通過這種游戲的方式開展的教學(xué)，學(xué)生在適度的緊張感中，感知學(xué)習(xí)的樂趣，在歡樂的游戲氛圍中，讓知識(shí)素養(yǎng)隨之變強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力隨之提升。此外，為了幫助學(xué)生強(qiáng)化本節(jié)內(nèi)容中的生字，教師在本節(jié)課最后五分鐘的時(shí)間內(nèi)，教師也可以通過組織游戲的方式開展教學(xué)，利用多媒體資源的方式，讓生字詞從屏幕上方向下落，讓學(xué)生通過搶答的方式進(jìn)行競(jìng)賽游戲，并在學(xué)生的搶答過程中為學(xué)生計(jì)分。累計(jì)分?jǐn)?shù)最高的小組，可以獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)。在這種競(jìng)賽的方式下，學(xué)生在活躍的氛圍中感受到歡樂的氣息，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。

總之，低年級(jí)小學(xué)生的興趣養(yǎng)成十分重要，本階段建立起來的“首因效應(yīng)”將會(huì)直接影響到學(xué)生后期的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)堅(jiān)持性。對(duì)此，教師在教學(xué)中便要注重對(duì)學(xué)生興趣的養(yǎng)成和激發(fā)，通過直觀教學(xué)、強(qiáng)化美感體驗(yàn)和組織游戲的方式開展教學(xué)，讓小學(xué)語(yǔ)文課前趣味盎然。

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