摘要:中職學(xué)校以培養(yǎng)一線技能應(yīng)用型人才為主要目標(biāo),如何積極迎合當(dāng)前時代發(fā)展形勢,培養(yǎng)符合社會需求的計算機專業(yè)技能型人才是當(dāng)前中職學(xué)校亟待解決的重要課題?;诖耍疚囊援?dāng)前中職學(xué)校計算機教學(xué)存在的問題分析為主要切入點,從明確計算機教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置層次化教學(xué)課程、創(chuàng)新計算機教學(xué)方法、建設(shè)雙師型教師隊伍幾方面重點探討以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)校計算機教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:就業(yè);中職學(xué)校;計算機教學(xué);策略
前言:中職學(xué)校是我國職業(yè)教育的重要載體,以培養(yǎng)符合社會需求的職業(yè)技能型人才為主要目標(biāo),意在為社會輸送源源不斷的一線人才。但是就當(dāng)前中職學(xué)校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看仍舊存在一定的問題,主要表現(xiàn)為學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會需求技能脫節(jié),進而導(dǎo)致學(xué)生面臨就業(yè)困難的挑戰(zhàn),這就需要中職學(xué)校計算機專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生的實際情況、行業(yè)發(fā)展動態(tài)、社會崗位需求制定科學(xué)合理的就業(yè)方針,創(chuàng)新教學(xué)手段,增強計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力。對此,本文立足于就業(yè)導(dǎo)向視角之下,對中職學(xué)校計算機教學(xué)策略進行簡要分析與著重探討。
一、中職學(xué)校計算機教學(xué)存在的問題
(一)目標(biāo)定位模糊
中職學(xué)校計算機教學(xué)存在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊的問題,在降低計算機教學(xué)實效性的同時,進一步限制學(xué)生日后就業(yè)能力的發(fā)展?,F(xiàn)階段,絕大多數(shù)中職學(xué)校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以復(fù)合型軟件開發(fā)和管理能力人才為主。從整體上來看,該目標(biāo)專業(yè)方向指向模糊,所培養(yǎng)出的計算機人才與實際崗位要求相脫節(jié),絕大多數(shù)學(xué)生了解計算機軟件,但是并沒有達到精通的程度,極易被市場淘汰。
(二)課程結(jié)構(gòu)不合理
中職學(xué)校計算機教學(xué)存在課程結(jié)構(gòu)不合理的問題,注重對學(xué)生理論知識的講解與傳授,忽視對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng),不利于學(xué)生就業(yè)能力的強化。中職學(xué)校計算機課程以理論課為主,因理論知識晦澀難懂,學(xué)生不免會產(chǎn)生枯燥乏味之感。此外,部分學(xué)校側(cè)重與學(xué)生計算機基礎(chǔ)能力的培養(yǎng),雖然一定程度上提高了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識水平,但是并沒有為學(xué)生提供實踐操作的機會,難以滿足行業(yè)需求。
(三)教學(xué)方法單一
中職學(xué)校計算機教學(xué)存在教學(xué)方式方法單一的問題,難以有效調(diào)動中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程專業(yè)知識的主動性和積極性,嚴(yán)重時甚至?xí)黾又新殞W(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。因受傳統(tǒng)教育思維的影響,一部分教師在計算機專業(yè)知識講解以仍舊沿用灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法,忽視對學(xué)生的實踐動手操作能力的培養(yǎng),進而導(dǎo)致學(xué)生長時間處于被動機械接受狀態(tài),不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)。
(四)教師實踐經(jīng)驗匱乏
中職學(xué)校計算機教學(xué)存在教師實踐經(jīng)驗匱乏的問題,無法為學(xué)生提供符合時代發(fā)展形勢、行業(yè)發(fā)展要求的新知識、新理論,降低計算機實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。絕大多數(shù)計算機專業(yè)教師承擔(dān)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的雙重責(zé)任,雖然掌握他是的理論基礎(chǔ)知識,但是在計算機項目經(jīng)驗的完成方面卻存在明顯不足,并沒有親自參與到企業(yè)的工程實踐活動當(dāng)中,難以適應(yīng)當(dāng)前中職學(xué)校計算機教學(xué)改革需要。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)校計算機教學(xué)策略
(一)明確計算機教學(xué)目標(biāo)
中職學(xué)校要以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)τ嬎銠C教學(xué)目標(biāo)進行精準(zhǔn)定位,確保中職學(xué)校計算機教學(xué)方案的生成、教學(xué)改革方向的調(diào)整符合行業(yè)崗位要求,實驗學(xué)生就業(yè)與計算機教學(xué)的有效銜接。
對此,中職學(xué)校教師可以通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查、行業(yè)資料搜集、現(xiàn)場實際調(diào)研等方式了解計算機行業(yè)的發(fā)展動態(tài),深入到人才市場當(dāng)中為學(xué)生搜集第一手資料,明確社會、行業(yè)對計算機人才的素養(yǎng)要求,以此為依據(jù)精準(zhǔn)定位中職學(xué)校計算機教學(xué)目標(biāo)。同時,教師要將學(xué)生理論能力強化與實踐能力培養(yǎng)放在同等重要的位置,在為學(xué)生講解理論知識的基礎(chǔ)上適當(dāng)性地融入實踐操作環(huán)節(jié),并借助現(xiàn)實操作案例大導(dǎo)入加深學(xué)生對計算機知識的理解,提高中職學(xué)生計算機操作技能。
(二)設(shè)置層次化教學(xué)課程
中職學(xué)校要以社會發(fā)展需求、崗位人才要求為導(dǎo)向,設(shè)置具有層次化特征的計算機教學(xué)課程,優(yōu)化計算機課程結(jié)構(gòu),注重對學(xué)生實踐能力、操作能力的培養(yǎng),進一步增強學(xué)生的職場競爭力。
一方面,中職學(xué)校要構(gòu)建校企合作模式,建立以計算機為核心項目的實訓(xùn)基地,加強中職學(xué)校與區(qū)域內(nèi)企業(yè)聯(lián)動,落實中職學(xué)校計算機教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時,使得學(xué)生更好的適應(yīng)企業(yè)環(huán)境,增強中職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力。另一方面,中職學(xué)校要結(jié)合自身的實際情況,充分利用學(xué)?,F(xiàn)有的教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備,設(shè)置具有層次化特征應(yīng)用型計算機專業(yè)課程。具體來說,中職學(xué)??梢栽陂_設(shè)基礎(chǔ)課程的同時,多開設(shè)一些與計算機專業(yè)有關(guān)的選修課程,從整體上劃分為“基礎(chǔ)課程”、“專業(yè)基礎(chǔ)課程”、“專業(yè)課程”、“模塊課程”四大板塊,為學(xué)生就業(yè)時提供更多的選擇機會。
(三)創(chuàng)新計算機教學(xué)方法
中職學(xué)校要擺脫傳統(tǒng)教育思維的局限,以就業(yè)為導(dǎo)向,從傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏之中解放出來,將計算機教學(xué)的主動權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中,對現(xiàn)有的計算機教學(xué)方法加以創(chuàng)新,運用項目教學(xué)法最大限度挖掘?qū)W生的自身潛能力,發(fā)展學(xué)生的實踐能力、分析能力、合作能力。
例如,在《網(wǎng)頁制作》知識點的講解時,首先,教師要秉持“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”的原則將學(xué)生劃分為人數(shù)均等的項目小組,為學(xué)生講明項目的作用價值。其次,各小組成員圍繞項目內(nèi)容進行合作交流、分析解決、實踐操作,教師則需要扮演引導(dǎo)者的角色,如指導(dǎo)學(xué)生搜集有針對性的素材、鼓勵學(xué)生思考確定自己網(wǎng)站風(fēng)格、幫助學(xué)生解決字幕制作等技術(shù)問題。最后,小組派代表展示本組項目成果,教師進行總結(jié)歸納,幫助學(xué)生捋順項目完成思路,引導(dǎo)學(xué)生運用所掌握的知識解決類似問題。
(四)建設(shè)雙師型教師隊伍
教師是中職學(xué)校計算機教學(xué)活動開展、教學(xué)方案有序落實的組織者和執(zhí)行者,教師的能力高低將對計算機教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生綜合能力的發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。因此,中職學(xué)校要以就業(yè)為導(dǎo)向,構(gòu)建一批高素質(zhì)、強能力、實踐經(jīng)驗豐富的雙師型教師隊伍,為中職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭能力的增強提供源源不斷的師資人才支持。
一方面,中職學(xué)校在教師人才引進時,可以通過競爭上崗、公開招聘等方式吸引更多的計算機技能型人才來校任職,為中職學(xué)校計算機專業(yè)教師隊伍注入新活力,優(yōu)化中職學(xué)校計算機專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)。另一方面,中職學(xué)校要加強對教師的培訓(xùn)教育,為教師提供職業(yè)實踐的機會,增加教師的職業(yè)經(jīng)驗,使得計算機專業(yè)教師素養(yǎng)與市場接軌。
總結(jié):綜上所述,社會經(jīng)濟的快速發(fā)展、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)更新?lián)Q代速度的不斷提升,對計算機專業(yè)人才提出了更高的要求。中職學(xué)校作為計算機專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的“搖籃之地”,要以行業(yè)發(fā)展形勢為依據(jù),以就業(yè)為導(dǎo)向精準(zhǔn)定位計算機教學(xué)目標(biāo),設(shè)置具有層次化特征的計算機教學(xué)課程,對現(xiàn)有的計算機教學(xué)方法加以創(chuàng)新,優(yōu)化中職學(xué)校計算機教學(xué)結(jié)構(gòu),并通過雙師型教師隊伍的建設(shè)為計算機專業(yè)教學(xué)改革作出貢獻,確保所培養(yǎng)的人才符合行業(yè)、社會、時代要求,進一步增強中職學(xué)校計算機專業(yè)人才的就業(yè)競爭力。
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作者簡介:孫國元(1973-03),男,漢,浙江海寧人,本科學(xué)歷,職稱:中學(xué)高級,研究方向:中等職業(yè)教育信息技術(shù),工作單位:海寧市職業(yè)高級中學(xué)。