米瑪央金

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，世界各國(guó)人民之間逐漸加強(qiáng)了溝通交流，英語(yǔ)在世界范圍內(nèi)的運(yùn)用變的也是越來(lái)越廣泛?，F(xiàn)如今，小學(xué)英語(yǔ)分?jǐn)?shù)雖然只占總成績(jī)的15%，而在初中階段，英語(yǔ)依然是一門重要的教學(xué)科目，需要得到重視。但是在農(nóng)村小學(xué)，由于受到經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的限制，使得學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)也是高低不平的，造成的英語(yǔ)學(xué)困生較多。因此，教師促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化已經(jīng)成為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師必做的工作。所以，本文主要探討農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生成因與轉(zhuǎn)化對(duì)策，為轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生提供有效的參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)英語(yǔ);學(xué)困生

引言：

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在剛剛接觸到英語(yǔ)的時(shí)候，可能會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。隨著教學(xué)內(nèi)容難度的提升，出現(xiàn)的學(xué)困生的數(shù)量也呈現(xiàn)出逐漸遞增的趨勢(shì)。面對(duì)這種情況，教師要做好小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，采用有效的方式提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，最終提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)提升。因此，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行分析具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)困生的原因

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，會(huì)受到各種因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力逐漸降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也較差，主要的原因有以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)生自身的原因：小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度和學(xué)習(xí)方法會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果造成影響，盡管有些學(xué)生將更多的時(shí)間都花費(fèi)在了英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，但是還是不能夠取得很好的學(xué)習(xí)效果，出現(xiàn)這種情況的原因就是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這使得學(xué)習(xí)不但會(huì)耗費(fèi)學(xué)生的時(shí)間還沒(méi)有實(shí)際效果。

（二）學(xué)生家庭環(huán)境的影響：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都有自己的家庭，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育也會(huì)對(duì)孩子的徐學(xué)習(xí)起到很大的作用。但是對(duì)于農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)，一般的家長(zhǎng)并不具備很高的文化程度，教學(xué)的水平也是十分有限的，所以，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育。甚至有些家長(zhǎng)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是可有可無(wú)的，這種錯(cuò)誤思想會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)[2]。

（三）學(xué)校教育的影響：對(duì)于一些教師來(lái)說(shuō)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，還是堅(jiān)持使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式過(guò)于單一，學(xué)生在這樣的教學(xué)方式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也會(huì)變的困難。所以，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性會(huì)下降，最終產(chǎn)生厭倦的心理，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的措施

（一）采用新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)，一旦能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)促使學(xué)困生積極的參與到英語(yǔ)教學(xué)中，自主去解決出現(xiàn)的問(wèn)題。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要采用適合的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠最大限度的激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師結(jié)合課堂上所需講解的內(nèi)容，通過(guò)英語(yǔ)故事、組織學(xué)生參加小游戲等方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。促使學(xué)困生在寓教于樂(lè)的環(huán)境中提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

例如：在講解“My Favorite Season”這單元的內(nèi)容時(shí)，為了提升學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在上課開(kāi)始前，教師可以詢問(wèn)學(xué)生們：同學(xué)們最喜歡的季節(jié)是什么？說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這個(gè)季節(jié)。這種問(wèn)題都是學(xué)生能夠回答的問(wèn)題，也與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，容易提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。教師在讓人回答問(wèn)題的時(shí)候，要讓學(xué)困生回答，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵(lì)，增加學(xué)困生的學(xué)習(xí)成就感。教師通過(guò)提問(wèn)方式引起學(xué)生的注意力以后，再導(dǎo)入本堂英語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)自己最喜歡的季節(jié)[3]。

（二）向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的時(shí)候，不僅要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要將正確的學(xué)習(xí)方法向?qū)W生傳授，要讓學(xué)生懂得進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，造成學(xué)困生出現(xiàn)的原因大部分都是因?yàn)閷W(xué)困生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。一些學(xué)困生經(jīng)管付出了大量的時(shí)間在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，但是確沒(méi)有得到很好的效果的原因就是因?yàn)闆](méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此，教師需要不斷地指導(dǎo)學(xué)困生，對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效指導(dǎo)，使得學(xué)困生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須掌握的技能，教師要告知學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，促使學(xué)生自學(xué)能力提升在，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化[4]。

例如：在講解“My Birthday”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生首先進(jìn)行單元預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中嘗試著誦讀單詞、識(shí)記單詞，并了解本單元的主要句子。在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，學(xué)生要相應(yīng)地做上記號(hào)。在上課時(shí)，教師要注意學(xué)困生的聽(tīng)講情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生開(kāi)小差時(shí)，教師要站到學(xué)困生的座位旁進(jìn)行善意地提醒，使得學(xué)生將精力集中到英語(yǔ)課堂中。在下課后，學(xué)困生要及時(shí)地完成英語(yǔ)作業(yè)，當(dāng)遇到難解的問(wèn)題時(shí)，教師可以教導(dǎo)學(xué)困生詢問(wèn)同學(xué)或者詢問(wèn)老師。在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中，教師指導(dǎo)學(xué)困生掌握有效的學(xué)習(xí)方式，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作有效開(kāi)展。

（三）教師要多多關(guān)心學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況

對(duì)于很多學(xué)困生來(lái)說(shuō)，都存在自卑的表現(xiàn)，具體的表現(xiàn)為在課堂教學(xué)的時(shí)候粗存在膽怯的心理，不敢將自己的想法表達(dá)出來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)逐漸的降低。面對(duì)這種情況，教師需要給予學(xué)困生更多的關(guān)心照顧，例如，當(dāng)教師出的題目過(guò)于難時(shí)，學(xué)困生不能夠作答出來(lái)，此時(shí)，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在提出一些簡(jiǎn)單的題目讓學(xué)困生作答，在一定程度上能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教師在講授課程重難點(diǎn)時(shí)，教師不能忽視學(xué)困生，要尤其地關(guān)注學(xué)生，促使學(xué)生與教師進(jìn)行積極的互動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在課堂結(jié)束以后，教師也要多關(guān)心學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膮⒖家庖?jiàn)。與此同時(shí)，教師還可以對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課堂上所講解的內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生上課沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容，教師要給予及時(shí)地輔導(dǎo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，想要轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生，就要對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況有所了解，要用多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，要激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣，傳授學(xué)困生正確的學(xué)習(xí)方法，最終促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作能夠順利完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵芳. 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略[J]. 英語(yǔ)教師， 2016， 16（23）：84-86.

[2]趙靈玲. 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略[J]. 教師， 2013（10）：81-82.

[3]張茂俊. 淺談農(nóng)村小學(xué)“英語(yǔ)學(xué)困生”成因及轉(zhuǎn)化方法[J]. 英語(yǔ)廣場(chǎng)：學(xué)術(shù)研究， 2014（7）：155-156.

[4]滕美玲. 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的成因與對(duì)策研究[J]. 新課程研究（下旬刊）， 2015（12）：38-39.

（西藏山南市乃東區(qū)索珠鄉(xiāng)小學(xué) ?856100）