史高飛

摘要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在物理的學(xué)習(xí)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)鞏固知識(shí)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。探究性實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，一方面能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主地探究學(xué)習(xí)的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，另一方面能夠降低物理知識(shí)的抽象性，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作明確物理原理?；谔骄啃詫?shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，本研究將集中分析初中物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生探究技能的培養(yǎng)，旨在提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)探究;技能

引言：

物理教學(xué)本身就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，利用探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝌?yàn)證物理原理，促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相互融合，不僅利于提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力，也利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，是全面提升學(xué)生物理素養(yǎng)的重要途徑和方式。

但是我們?cè)诋?dāng)前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究能力上都有所欠缺，這樣的教學(xué)模式不符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，因此我們需要緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐實(shí)施改革。

1營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍

營(yíng)造教學(xué)氛圍是提升課堂教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)，輕松、愉悅的教學(xué)氛圍利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、挖掘?qū)W生的潛力。傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)中，很多教師為節(jié)省教學(xué)時(shí)間、簡(jiǎn)化教學(xué)步驟，在教學(xué)活動(dòng)中常常采用“演實(shí)驗(yàn)”的方式開展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性不強(qiáng)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力沒(méi)有真正意義上的鍛煉[1]。但是將探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式應(yīng)用到初中物理教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)氛圍明顯改變。將探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式應(yīng)用到初中物理教學(xué)活動(dòng)中要求教師也遵循一定原則，首先，教師一定要制定多樣化實(shí)驗(yàn)方案為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)途徑，并抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)開展有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng);其次，教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，避免學(xué)生害怕自己完不成實(shí)驗(yàn)而膽怯，充分利用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，消除學(xué)生恐懼心理，為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，促進(jìn)學(xué)生更好地投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中。教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容先做出正確的實(shí)驗(yàn)示范，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求每個(gè)小組都進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)的描述”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先展示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，如在講桌上放一本書，然后在書上面放黑板擦，通過(guò)上下移動(dòng)的方式與講桌形成一定的距離，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“書、黑板擦與課桌的位置分別發(fā)生了怎樣的變化？”，最后要求學(xué)生在課桌上自己動(dòng)手操作，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，另一方面活躍課堂氛圍，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。

2注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐探究的訓(xùn)練

物理實(shí)驗(yàn)操作既是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的過(guò)程，因此在指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要關(guān)注探究實(shí)驗(yàn)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在重復(fù)練習(xí)中獲取經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法[2]。例如，在學(xué)習(xí)了電流的磁效應(yīng)后，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的操作明白了通電導(dǎo)線能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。那么教師可以為學(xué)生布置課后任務(wù)：還有什么辦法能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)呢？這樣的任務(wù)所需要的實(shí)驗(yàn)器材較為簡(jiǎn)單，在生活中容易取得，同時(shí)危險(xiǎn)性較低，可以防止學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生意外，在這樣的引導(dǎo)下，教師鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，去發(fā)現(xiàn)更多的物理現(xiàn)象及探究更深的物理原理，不僅可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐中，使學(xué)生的實(shí)踐探究能力得到有效的培養(yǎng)，同時(shí)也能夠促使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到物理的本質(zhì)，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)與生活中養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，并抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行科學(xué)的物理探究，這樣的教育方式才真正符合素質(zhì)教育的理念，有助于學(xué)生綜合能力的不斷提高。

3充分放手，引導(dǎo)學(xué)生自主展開實(shí)驗(yàn)探究

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)的探究實(shí)驗(yàn)開展過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有成為探究學(xué)習(xí)的主體，基于此，我們需要強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考過(guò)程，真正放手，讓學(xué)生成為探究實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)主體[3]。當(dāng)然，我們說(shuō)教師要充分放手，并不是放任自流，而是要扶放有度，以組織者、引導(dǎo)者與啟發(fā)者的身份與學(xué)生展開共同實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)驗(yàn)中確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生經(jīng)歷探究全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高。如“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)前教師首先利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)滲透控制變量法這一重要的實(shí)驗(yàn)方法。在現(xiàn)實(shí)生活中影響植物生長(zhǎng)的條件是濕度、溫度和陽(yáng)光。那么如何來(lái)驗(yàn)證呢？這樣學(xué)生結(jié)合生活自然就可以想到將此實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)部分，即與濕度、溫度、陽(yáng)光的關(guān)系分別展開。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)控制變量法這一重要的實(shí)驗(yàn)探究方法深入理解。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生大膽猜測(cè)影響蒸發(fā)快慢的因素，并針對(duì)猜測(cè)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果展開分析與討論，最后得出結(jié)論。這樣的實(shí)驗(yàn)完全將學(xué)生、學(xué)生的物理知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合在一起。學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)感受猜測(cè)影響蒸發(fā)快慢的因素與溫度的高低、面積的大小、風(fēng)速的大小有關(guān)，進(jìn)而教師引導(dǎo)學(xué)生從液體的溫度、液體表面積的大小、液體上方空氣流動(dòng)的速度這幾個(gè)方面來(lái)展開探究。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真地準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及分析數(shù)據(jù)等。尤其是在學(xué)生設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，更要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與教師的主導(dǎo)性，要讓學(xué)生在教師的主導(dǎo)下自行展開獨(dú)立思考與積極思維，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。

4課外實(shí)驗(yàn)，全面提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用水平

課堂教學(xué)時(shí)間有限，而物理世界是寬廣的，物理學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延[4]。我們的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不能只是局限于教材，只是在課堂上完成教材所安排的實(shí)驗(yàn)，而是要向更為寬廣的空間延伸，為學(xué)生開辟豐富而多彩的第二課堂，讓學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)中充分地鞏固課堂所學(xué)，并能充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開更為寬廣的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，這樣不僅可以開闊學(xué)生的物理視野，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的整體提高，更能促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，全面提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用水平與綜合能力。為此我將全體學(xué)生分成幾個(gè)課外實(shí)驗(yàn)小組，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室實(shí)行周六日開放，讓學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)室條件，并利用生活中一切可以利用的材料來(lái)設(shè)計(jì)更多的課外實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)充分運(yùn)用于自主探究性實(shí)驗(yàn)中。讓學(xué)生有更充足的時(shí)間來(lái)探索更多未知的世界，這樣才能以實(shí)驗(yàn)為橋梁，引領(lǐng)學(xué)生通往物理的殿堂，這樣更加利于學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，更加利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的整體提高，從而讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)這種研究與學(xué)習(xí)物理的重要手段。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)探究是提升學(xué)生物理素養(yǎng)的關(guān)鍵一步，因此當(dāng)前初中物理教學(xué)中，教學(xué)工作者要樹立全新的實(shí)驗(yàn)教育理念，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究技能培養(yǎng)滲透在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生從思想上重視初中物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗.如何采用探究式教學(xué)提高初中物理實(shí)驗(yàn)課的效率[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016，10（08）：216-217.

[2]康志梅.初中物理實(shí)驗(yàn)探究有效教學(xué)的途徑[J].福建質(zhì)量管理，2016，22（04）：249-250.

[3]王夕展.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015，12（28）：166-167.

[4]畢聯(lián)忠.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[J].科技視界，2015，21 （19）：202-203，205-206.

（和林格爾縣第三中學(xué) ?內(nèi)蒙古呼和浩特 ?011500）