周莎莎

摘要：音樂教育是基礎教育的重要組成部分，對促進學生全面發(fā)展有著不可替代的作用。奧爾夫音樂教育擁有一種新的理念、新的思想，它所強調的是創(chuàng)造性、即興性和靈活性的發(fā)揮，所注重的是人對音樂最基本的感受，主張音樂學習是一種享受。

關鍵詞：音樂教育;立德樹人;教學游戲化;“律動”教學;情境教學;有趣的

奧爾夫曾說：“音樂始自人自身，教學也正如此?！薄霸谝魳方虒W中音樂只是手段，教育才是目的。”黨的十八大報告提出，把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，而音樂作為一種優(yōu)美的藝術形式，對培養(yǎng)學生審美情趣以及價值觀、人生觀具有重要作用。黨的教育方針明確提出：培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展，其中音樂作為美育教育的一個重要手段，是其他教育方式無法替代的，學習音樂對培養(yǎng)學生良好的記憶力和敏捷的思維能力有獨特的效果。

音樂教育是基礎教育的重要組成部分，對陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展有著不可替代的作用，促進學生綜合音樂素質的發(fā)展，在教師可控制范圍內，讓學生自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生健康成長。

2017年，我有幸參加了國家教育部組織重慶市北碚教師進修校承辦的農村教師訪名?；顒樱诓凰汩L的學習時間里，我見識了很多優(yōu)秀的同行，我開始對自己的課堂有了更深層次的反思。同樣是教材里的教學內容，同樣學齡段的學生，別人的課堂如此精彩，我的課堂為什么會乏味可陳？是城鄉(xiāng)學生音樂基礎的差距嗎？還是自己教學經驗欠缺和拘泥于傳統(tǒng)不敢課堂創(chuàng)新？這次上課的老師們都是音樂教育領域的佼佼者?！拔覍W習，我快樂”在他們的課堂得到充分展現(xiàn)。他們幾乎都無一例外地運用調動學生好奇心的方法，引導學生積極主動的參與課堂學習，并把聽、唱、跳、看融為一體，從而滿足學生求新求變的感官體驗需求，引導學生感受音樂，體驗音樂。用更生動的方法詮釋音樂要素，如通過速度、力度的對比引導讓學生真實感受音樂要素的表現(xiàn)力。音樂課不能脫離聽，在聽的過程中，給足學生想象的空間和時間，老師通過律動、圖形譜、旋律線講解等方法，讓學生感受音樂之美。讓學生先感受美，然后才能懂得審美。采用新穎有趣的教學方法，優(yōu)化課堂，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極、主動地進行參與學習，拓展學生的音樂思維，充分挖掘學生的音樂潛能，培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)新意識。

教學游戲化是讓音樂課堂變得有趣的一種很有效的方法。教師可以在節(jié)奏訓練時穿插有趣的游戲，這能夠很好地簡化教學知識點。能夠更好地提升學生對課堂的參與度，教師還可以設計各類游戲化的模擬訓練，這將會讓學生們在趣味化的音樂訓練中得到更多收獲。在中學音樂教學中，設置和教學內容相符的情境，讓學生保持持久的學習興趣。另外從生活的角度激發(fā)學生興趣，讓學生帶著情感學習;通過豐富的教學資源，在激發(fā)學習積極性與主動性的過程中，進一步提高教學效率。音樂是一種藝術，教師應將音樂藝術滲透進教學中，引起學生的情感呼應，促進學生的身心健康發(fā)展。蘇霍姆林斯基指出“我們的音樂教育既不是為了培養(yǎng)作曲家，也不是為了培養(yǎng)演奏家，而是培養(yǎng)合格的聽眾?！?/p>

“律動”教學也是一種有效的教學方式，它可以展示學生的表演天賦，可以讓學生從耳朵、身體和心靈等全方面獲得音樂藝術體驗?！奥蓜印苯虒W模式，充分將學習的動與靜相結合。在教學基礎上添加符合學生興趣的元素，一方面可以引導學生在體態(tài)律動中提升節(jié)奏感和音樂感，另一方面可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和表演天賦。在“律動”教學中，，鼓勵學生多表演，有利于學生表演天賦的開發(fā)?！奥蓜印苯虒W可以培養(yǎng)學生的思維能力，人對音樂的感受源于心靈，對音樂的感受更加直接和敏銳。當身體處于律動狀態(tài)下時，學生對音樂的理解能力最強。教師進行適當?shù)墓膭詈涂隙ǎ苷{動學生的積極性。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉?！币魳氛n相對其他學科來說，實踐性和操作性更強。在“律動”教學中，可以將音樂訓練和律動有機結合，學生讓自由發(fā)揮。音樂教師作為引導者，“律動”教學模式有利于建立平等和諧的師生關系，加強師生、生生互動，營造良好的學習氛圍。

有趣的情境教學在音樂課中有利于提高教學效果。老師應該利用學生好奇、好新的心理，通過多媒體、音樂動畫方法，豐富教學內容，讓學生在美中得到陶冶、啟迪，幫助學生理解，讓學生從中感受到音樂的魅力與神奇。在音樂教學中設定情境，讓學生充分融入其中，音樂教學中要想實現(xiàn)學生對音樂教學內容的充分了解，提高學生的音樂鑒賞能力，就要設定一定的音樂教學情境。情境教學法在課程教學中得到廣泛應用，要從音樂作品的欣賞角度進行情境的設置，創(chuàng)造音樂作品的物質情境或者是人文情境，使學生融入其中，提高音樂教學的有效性。

在以往的教學活動中，都是以教師為中心，教材為中心，整節(jié)課下來只有教師一個人在說唱，師生之間沒有交流、沒有互動，課堂上死氣沉沉，使學生失去了想象和創(chuàng)造的空間?，F(xiàn)在有趣的教學模式改變了這種傳統(tǒng)的教學方法，注重培養(yǎng)學生的人格，能夠讓學生親身去體驗和感知音樂。讓學生覺得學習音樂是一種享受、是一種樂趣，擁有輕松愉快的心情體會其中的樂趣，這恰恰是現(xiàn)如今中學音樂課堂所需要的。我想音樂課首先要讓學生學會“怎樣做”。如游戲活動教學，不僅調動了學生的積極性、激發(fā)了學生的興趣、培養(yǎng)了學生的想象力和反應能力、又讓學生在享受快樂的同時掌握了知識，使學生在興趣濃厚的游戲中邊玩邊學。這樣不僅僅讓學生學會了知識，同時也培養(yǎng)了學生的審美能力，提高了運用音樂藝術形式進行文化交流的能力，發(fā)展了學生的想象力等綜合素質。這樣我們的音樂課堂會煥發(fā)蓬勃的生命力，讓學生真正地走進音樂世界！

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯。給教師的建議，教育科學出版社.

[2]張仁賢，改變教師的75個瞬間，中國輕工業(yè)出版社.

[3]顧明遠，站在孩子的視角談教育，天津教育出版社.

（重慶市長壽區(qū)海棠鎮(zhèn)初級中學校）