蔡檢林

[摘 要] 新形勢下，高校思想政治教育面臨著新問題及新挑戰(zhàn)，如何對接大學生受教育的基本需求，重視大學生參與思想政治教育，進一步挖掘大學生的潛質(zhì)，塑造大學生健康的人格，是當前備受學術(shù)界重點關(guān)注的課題?；诖耍恼铝⒆阌谌吮局髁x心理學的基本內(nèi)容，探討人本主義心理學視角下大學生思政治教育工作的必要性，并分析人本主義心理學對大學生思想政治教育工作的啟示。希望通過本研究，能夠進一步提升高校思想政治教育課程的實效，不斷培養(yǎng)出一批講紀律、講政治、有擔當?shù)拇髮W生。

[關(guān)鍵詞] 人本主義心理學 思想政治教育 大學生 啟發(fā)

中圖分類號： D641 文獻標志碼： A

一、人本主義心理學視角下大學生思想政治教育概述

（一）人本主義心理學的教育觀

人本主義心理學強調(diào)社會個體的主體作用，強調(diào)社會個體主觀能動性的發(fā)揮，具體到思想政治教育領(lǐng)域，主要是指教育者要杜絕灌輸式的教育模式，重視受教育者自身主觀能動性的發(fā)揮[1]。一方面，教育者不能簡單機械式地開展教育工作，而應(yīng)當以受教育者為中心開展相關(guān)工作，不斷創(chuàng)新教學模式，提升思想政治教育的實效性及時效性。另一方面，教育是一項相互影響的活動，受教育者與教育者之間進行良性溝通，可以更好地提升教學成效，避免資源浪費。

（二）人本主義心理學的價值觀

人本主義心理學主張社會個體的內(nèi)在價值，強調(diào)內(nèi)在價值對于社會個體行為的影響。具體而言，第一，社會個體的價值觀存在于社會個體的本性當中，是人性的基礎(chǔ)以及有機構(gòu)成。社會個體的價值觀體系決定社會個體在社會上的行為以及處世風格，影響著人的心理活動以及思想活動[2]。社會個體只有樹立正確的價值觀，才能在社會上發(fā)展，才能彰顯自身在社會上的價值。相反，社會個體如果樹立錯誤的價值觀，則不僅會影響自身的發(fā)展，而且會給社會帶來危害。第二，社會個體價值觀并不是一成不變的，會受到外界因素的影響。因此，教育主體要立足于社會個體的基本需求開展教育工作，糾正社會個體錯誤的思想，滿足社會個體內(nèi)心價值需求。

（三）人本主義心理學的人性觀

人本主義心理學最早起源于古希臘，由古希臘人性觀演變而來。到了近代，人本主義心理學強調(diào)要尊重社會個體的人性，運用正確的方法引導(dǎo)社會個體發(fā)展，杜絕錯誤的方法[3]。一方面，人本主義心理學關(guān)注人的尊嚴以及自由，即社會活動的開展不能違背人的本性以及人成長的基本規(guī)律。另一方面，人本主義心理學認為社會個體所處的社會環(huán)境會直接影響社會個體的意識。因此，相關(guān)主體必須要利用健康的環(huán)境來引導(dǎo)人和涵養(yǎng)人，最終實現(xiàn)人的自我完善。

（四）人本主義心理學的心理觀

人本主義心理學強調(diào)社會個體心理對社會個體思想認識的影響，即社會個體心理健康與否，會直接影響到社會個體的思想認識水平。社會個體心理會受到生產(chǎn)生活環(huán)境的影響，并輻射至思想認識領(lǐng)域。一方面，擁有健康向上心理的社會個體能夠更好地應(yīng)對來自社會的挫折及壓力，積極應(yīng)對困難。相反，存在心理問題的社會個體則通常會怨天尤人，抗挫折能力也較差，進而產(chǎn)生思想問題。另一方面，社會個體的心理固然會受到先天因素的影響，但更多的是受到后天因素的影響。也就是說，教育者可以通過心理教育來幫助社會個體解決心理問題，去除社會個體的心理陰影，培養(yǎng)社會個體積極向上、樂觀陽光的心態(tài)。因此，教育主體必須要重視心理教育與思想政治教育之間的關(guān)聯(lián)性，豐富社會個體的精神境界，解決社會個體心理問題的同時，培育社會個體積極向上的心態(tài)。

二、人本主義心理學視角下大學生思想政治教育工作的必要性

（一）提升大學生政治站位、引導(dǎo)大學生健康成長的必然要求

大學時代是人身的黃金時期，也是世界觀、人生觀以及價值觀形成的關(guān)鍵時期[1]。為此，高校必須將大學生思想政治教育工作作為一項長期性、基礎(chǔ)性以及系統(tǒng)性的工作來抓，將人本主義心理學的思想融入思想政治教育的各個環(huán)節(jié)。一方面，高校深入推進大學生思想政治教育工作，提升大學生辨別落后文化、落后思想的能力，可以有效抵制憲政民主思潮、拜金主義、自由主義、奢靡主義、享樂主義等落后思想文化在高校內(nèi)部的傳播，真正發(fā)揮思想政治教育工作的效用性[4]。另一方面，高校深入推進大學生思想政治教育工作，用馬克思主義理論武裝大學生，用優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化充實大學生，用社會主義核心價值觀塑造大學生，可以提升大學生的政治站位，防止大學生精神“缺鈣”。

（二）塑造大學生健康人格、推動大學生發(fā)展的內(nèi)在要求

新形勢下，如何塑造大學生的健康人格，防止大學生思想變質(zhì)以及精神“缺鈣”，已成為當前高校思政教育教師重點關(guān)注并思考的問題[5]。一方面，高校深入推進大學生思想政治教育工作，遵循以人為本的教育理念開展相關(guān)教育工作，可以進一步提升大學生自主學習的意識及決心，培育出一批有理想、有擔當、有本領(lǐng)的大學生。另一方面，高校深入推進大學生思想政治教育工作，充分發(fā)揮思想意識的引導(dǎo)作用，規(guī)范大學生的日常言行，提升大學生服務(wù)人民、服務(wù)國家、服務(wù)社會的意識，可以更好地幫助大學生成長?？傮w而言，高校必須要建立大學生思想政治教育工作常態(tài)化機制，充分將人本主義心理學的思想融入思政教育中，只有這樣，才能真正發(fā)揮高校在教書育人領(lǐng)域的作用。

（三）提升教育實效、避免資源浪費的必然舉措

人本主義心理學強調(diào)社會個體的主體地位，能夠更好地激發(fā)社會主體的參與性及積極性。具體到高校思想政治教育領(lǐng)域，人本主義心理學與高校思想政治教育的融合，能夠提升教育實效，避免形式教學等問題的發(fā)生，更好地提升學生的教育獲得感以及教育滿足感。除此之外，人本主義心理學與高校思想政治教育的融合，可以進一步避免教學資源的浪費，最大限度地發(fā)揮高校教學資源的優(yōu)勢，提升大學生思想政治認識，確保大學生健康成長?？傮w而言，高校思政教育教師必須把握人本主義心理學的基本內(nèi)涵，這樣才能真正實現(xiàn)與思想政治教育工作的有機融合。

三、人本主義心理學對大學生思想政治教育工作的啟發(fā)

（一）重視意識對行動的引導(dǎo)作用，堅持人本主義心理學的價值觀

意識是行動的先導(dǎo)，大學生具有怎樣的意識及思想，決定了其日常行為的規(guī)范性及參與政治生活的態(tài)度。為此，高校思政教育教師必須進一步提升大學生的政治站位以及政治覺悟，不斷更新教育內(nèi)容[6]。第一，高校要進一步豐富思想政治教育的內(nèi)容，堅持運用先進理論及先進文化來教育人、涵養(yǎng)人。為此，高校思政教育教師要及時關(guān)注重大的黨政資訊及時政資訊，及時收集最新的先進理論及先進知識，更新教學內(nèi)容，而不要單純地根據(jù)教材開展思政教育工作。第二，高校思政教育教師可以組織相應(yīng)的文體活動、辯論賽、演講比賽等內(nèi)容豐富的思想政治教育活動，為大學生提供思想碰撞的場所，激發(fā)大學生的思維，幫助大學生自覺做社會主義精神文明的建設(shè)者。第三，高校思政教育教師要充分發(fā)揮案例教學的作用，通過講解相關(guān)案例的方式來警示大學生，進一步避免大學生受到落后文化以及落后思想的侵蝕，有效宣傳社會主義精神文明以及先進理論。

（二）對接大學生精神需求，堅持人本主義心理學的教育觀

高校思政教育教師開展思想政治教育過程中，要杜絕盲目性以及隨意性，增強思想政治教育的合理性以及科學性。為了更好地培養(yǎng)大學生健全的人格，確保大學生健康成長，營造良好的輿論氛圍，高校思政教育教師要對接大學生的精神需求。第一，高校思政教育教師在開展思想政治教育過程中，要考量大學生精神需求，分別從法治、時事政治、道德等領(lǐng)域搭建系統(tǒng)性的課程，提升思想政治教育的全面性，避免教學資源的浪費。第二，高校思政教育教師應(yīng)當對大學生進行問卷調(diào)查以及評估，了解大學生當前思想渙散以及精神缺鈣的具體原因，設(shè)計出更有指向性以及科學性的教學方案。第三，針對實踐中部分高校學生因課程繁忙而不愿意學習思想政治的問題，高校思政教育者要創(chuàng)新教育方式，提升思想政治教育靈活性以及自主性。為此，高?？梢猿浞职l(fā)揮“學習強國”APP平臺以及“紅星云”微信公眾號平臺的作用，并建立相應(yīng)的積分考核機制，鼓勵高校學生自主學習相應(yīng)的理論知識，幫助大學生處理好思想政治學習與社會實踐、專業(yè)學習等活動之間的關(guān)系?？偠灾咝Ｋ颊逃處熞訌娙宋年P(guān)懷，消除大學生對于思想政治教育的排斥感以及被動感，變“被動填鴨”為“主動學習”。

（三）理論教育與實踐教育相結(jié)合，堅持人本主義心理學的人性觀

第一，高校思政教育教師可以及時組織大學生深入紅色旅游基地以及紅色教育基地，依托當?shù)氐募t色教育資源開展思想政治教育。為此，教育者可以組織大學生了解紅軍長征路上的革命故事以及先輩抵御外侮的故事，增強受教育者的愛國意識，培育受教育者的艱苦奮斗精神。第二，高校思政教育教師可以充分結(jié)合長征紀念日、建黨節(jié)、建軍節(jié)、國慶節(jié)、五四青年節(jié)等節(jié)日的基本內(nèi)涵，組織不同主題的征文活動、歌唱比賽活動、詩歌朗誦活動等，實現(xiàn)文化宣傳與思想政治教育的有機融合，激發(fā)大學生參與教育活動的主動性。第三，高校思政教育教師要充分組織學生深入基層進行實踐，不斷培養(yǎng)學生服務(wù)國家、服務(wù)基層、服務(wù)社會的意識和能力。一方面，高校思政教育教師可組織學生進入農(nóng)村地區(qū)開展幫扶活動，利用農(nóng)村環(huán)境來引導(dǎo)大學生健康成長，提升大學生服務(wù)基層的意識。同時，教師可組織大學生深入農(nóng)村地區(qū)感受農(nóng)村生活，可培養(yǎng)大學生艱苦奮斗、勤勞樸實的精神。另一方面，高校思政教育教師還可以組織學生深入敬老院、扶殘兒童福利院等機構(gòu)，為社會弱勢群體獻愛心，提升大學生的社會責任感以及使命感，進一步發(fā)揮高校思想政治教育的作用?？傊咝Ｋ颊逃處熤挥薪M織內(nèi)容豐富、形式多元的實踐教育活動，才能真正增強大學生的內(nèi)心認同，塑造大學生健全的人格。

（四）重視心理健康教育，堅持人本主義心理學的心理觀

人本主義心理學強調(diào)心理健康教育與思想政治教育的有機聯(lián)系及內(nèi)在協(xié)調(diào)。為此，高校思政教育教師必須進一步利用心理健康教育這一有力抓手，不斷提升思想政治教育的實效，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。第一，高校思政教育教師可以組織以“心理健康教育”為主題的教育活動，系統(tǒng)地制定相應(yīng)的心理健康教育課程，優(yōu)化心理健康教育體系，提升大學生的心理防線。同時，高校思政教育教師要重視心理技能教學，以提升大學生的抗壓能力及抗挫能力，確保大學生健康成長。第二，高校思政教育教師可以聯(lián)合高校共青團、基層黨組織、學生會、社團以及其他組織開展心理咨詢活動，為大學生提供相應(yīng)的心理咨詢服務(wù)，有指向性地解決大學生的心理問題，切實提升大學生的心理健康水平。第三，高校思政教育教師要加快調(diào)研，了解當前大學生存在的主要心理問題，有針對性地對大學生進行心理健康教育。

四、結(jié)語

伴隨世情、國情的變化，社會各界應(yīng)當給予大學生這一群體更多的關(guān)注，優(yōu)化大學生的知識結(jié)構(gòu)，提升大學生的思想政治認識，尤其是在文化環(huán)境變遷速率加快及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)階段，大學生更容易受到落后文化、腐朽文化的影響，進而影響自身的發(fā)展。為此，高校必須進一步優(yōu)化思想政治教育的內(nèi)容，運用新方式來改善思想政治教育中存在的缺點。文章重點就人本主義心理學視角下的思想政治教育工作展開探討。通過本研究可以發(fā)現(xiàn)，大學生思想政治教育是一項系統(tǒng)性、全局性的工作，需要從多個層面展開。但總體而言，高校必須充分尊重大學生的主體地位，加強與大學生的互動，及時滿足大學生的精神需求，避免思想政治教育流于形式。我們相信在高校相關(guān)主體的努力下，高校思想政治教育工作會邁向嶄新的臺階。

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