程國林

摘要：新課改為了突出小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展，已經(jīng)明確提出要積極優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建以學(xué)生為本的新型課堂。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便要主動轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，引導(dǎo)小學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。本文將從豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動，優(yōu)化學(xué)生自學(xué)能力;完善小組合作教學(xué)活動，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力;組織學(xué)生進(jìn)行自我評價，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)反思能力三個角度來分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何逐步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)能力;策略探究

知識經(jīng)濟(jì)時代的到來使得現(xiàn)代人們面臨著重大問題便是如何提升自己的學(xué)習(xí)能力，以便實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展。小學(xué)學(xué)校作為實(shí)施義務(wù)教育的基本機(jī)構(gòu)，也應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展所需去培養(yǎng)與提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)生完成自主建構(gòu)知識意義的學(xué)習(xí)任務(wù)，為小學(xué)生的終身成長做準(zhǔn)備。在這一時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便要積極優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，切實(shí)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)生全程經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、發(fā)展、遷移與創(chuàng)新等整個過程，不斷優(yōu)化小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與思維品質(zhì)，讓小學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)健康成長。

一、豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動，優(yōu)化學(xué)生自學(xué)能力

在人類的一生成長過程中，每個人都需要根據(jù)自己的認(rèn)知需求去學(xué)習(xí)新的知識、技術(shù)，由此來豐富自身的知識儲備，了解某一領(lǐng)域的前沿情況。面對這一長遠(yuǎn)需求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則要積極豐富小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)小學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識、分析數(shù)學(xué)資料、解決數(shù)學(xué)問題、遷移數(shù)學(xué)知識，從而切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

就如在“打掃衛(wèi)生”一課教學(xué)中，筆者就設(shè)計了課前預(yù)習(xí)任務(wù)，即通讀課文，重點(diǎn)研究教材例題，歸納小數(shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以整數(shù)的前提下商是小數(shù)的除法計算規(guī)律。本班小學(xué)生積累了豐富的除法計算經(jīng)驗(yàn)，所以他們可以先從整數(shù)除以整數(shù)但是商是小數(shù)的除法計算規(guī)律入手，再通過被除數(shù)、除數(shù)與商之間的數(shù)量關(guān)系去分析小數(shù)除以整數(shù)的計算過程，由此實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，筆者還設(shè)計了前置性數(shù)學(xué)作業(yè)，鼓勵小學(xué)生自主檢驗(yàn)預(yù)習(xí)成效，歸納重難點(diǎn)知識，由此確定本課教學(xué)重點(diǎn)，即除數(shù)是整數(shù)，商是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法以及除得的結(jié)果有余數(shù)，補(bǔ)“0”繼續(xù)除這兩個數(shù)學(xué)知識。

二、完善小組合作教學(xué)活動，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

在現(xiàn)代社會，人與人之間的交流逐漸變得密切與豐富，而“學(xué)會合作”，也已經(jīng)成為現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便要積極組織與完善小組合作教學(xué)活動，鼓勵小學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體中汲取他人的學(xué)習(xí)智慧與有效方法，引導(dǎo)小學(xué)生在合作、交流與共享中進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化自身的合作經(jīng)驗(yàn)，從而切實(shí)改善小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

就如在“探索活動：三角形的面積”一課教學(xué)中，筆者就將4個學(xué)生分成一組，鼓勵小學(xué)生在小組內(nèi)探究三角形的面積計算公式。在此過程中，小學(xué)生應(yīng)實(shí)現(xiàn)平等交流，積極分享自己的直觀認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)邏輯成果。其中，有一個小組的合作探究過程很值得借鑒。首先，這個小組明確了成員工作，一個學(xué)生負(fù)責(zé)維持小組紀(jì)律，一個學(xué)生負(fù)責(zé)整理本組成員所提出的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，一個學(xué)生則負(fù)責(zé)監(jiān)督與記錄本組成員的合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)，一個學(xué)生則負(fù)責(zé)發(fā)言與展示本組探究成果。然后，這個小組便積極觀察了三角形與平行四邊形的圖形關(guān)系，將平行四邊形分解成兩個三角形來推導(dǎo)三角形的面積計算公式，由此歸納了數(shù)學(xué)結(jié)論。

三、組織學(xué)生進(jìn)行自我評價，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)反思能力

在新課改下，我國教育部明確提出了優(yōu)化學(xué)生自我評價的教學(xué)建議，因?yàn)槊總€人的一生成長都是在反思、實(shí)踐、學(xué)習(xí)、再反思等學(xué)習(xí)活動中實(shí)現(xiàn)的，而具備良好反思能力的學(xué)生可以更好地實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)與長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極鼓勵小學(xué)生展開自我評價與學(xué)習(xí)反思，以便切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的反思意識與自評能力，使其真正獲得終身發(fā)展必備的關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)。

就如在“長方體的表面積”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵本班學(xué)生積極評價自己的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)成效，希望小學(xué)生可以客觀、全面地認(rèn)識自己。比如，有的小學(xué)生比較謙虛，從自己的不足與缺點(diǎn)入手，認(rèn)為自己并沒有積極展現(xiàn)自己的思維成果，浪費(fèi)了表現(xiàn)自我的機(jī)會。有的小學(xué)生則比較自信，指出自己可以靈活掌握“長方體的表面積”一課知識，還積極利用當(dāng)堂檢測的具體數(shù)據(jù)客觀賞識了自己的學(xué)習(xí)成效，表達(dá)了自己的喜悅、成就之感。另外，也有一部分學(xué)生先是肯定了自己的學(xué)習(xí)成效，再根據(jù)自己在課堂提問追問、小組合作探究、解難答疑等環(huán)節(jié)中的消極表現(xiàn)進(jìn)行了自我反思。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是為了切實(shí)轉(zhuǎn)變“教師講，學(xué)生聽”的機(jī)械教學(xué)模式，引導(dǎo)小學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則需全面解放學(xué)生，改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，為小學(xué)生的終身發(fā)展做好充足準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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