黃勇

摘要：隨著國際競爭的日益激烈，各國教育改革將培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才擺在首要位置。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是思維訓(xùn)練?；诖?，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，引入Scratch編程教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行程序思維訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的思維能力。為了借助Scratch編程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，我同時(shí)引入了項(xiàng)目學(xué)習(xí)此教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在小組中對(duì)項(xiàng)目展開探究，從而碰撞思維，經(jīng)歷思維過程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);項(xiàng)目學(xué)習(xí);Scratch編程;應(yīng)用對(duì)策

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)極具創(chuàng)新能力的人才，是當(dāng)前我國教育改革面對(duì)的新命題。在喜小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中，要想實(shí)現(xiàn)此教學(xué)改革要求，教師需要轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，由過去的知識(shí)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向能力導(dǎo)向，借助多樣的方式促進(jìn)學(xué)生問題解決能力、探究能力等發(fā)展。在當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中引入Scratch編程內(nèi)容，旨在打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)游戲、動(dòng)畫等過程中，靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生借助視覺認(rèn)知，運(yùn)用編程思維，使其在親手操作的過程中逐步提升創(chuàng)作能力知基于此，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，我立足Scratch編程教學(xué)的特點(diǎn)，積極探索以自主探究為主導(dǎo)，以項(xiàng)目為載體，以技能為支撐，以過程性評(píng)價(jià)為輔導(dǎo)的項(xiàng)目教學(xué)模式，使學(xué)生在集體合作中，共同探究合作項(xiàng)目，以此在解決項(xiàng)目的過程中，既能加深對(duì)所學(xué)的認(rèn)知，又能對(duì)所學(xué)的知識(shí)技能進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而使其在信息化的環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)自主、合作學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)新能力。具體地，我在組織小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，這樣應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法。

一、以生為本，激發(fā)創(chuàng)作，嘗試項(xiàng)目學(xué)習(xí)

在新課改進(jìn)一步發(fā)展的今天，小學(xué)信息技術(shù)，尤其是Scratch編程教學(xué)活動(dòng)的開展，其主要的目的不再是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)，獲取基礎(chǔ)的信息技術(shù)技能，而是將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在了過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀上。在此教學(xué)引導(dǎo)下，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)大綱的要求，各個(gè)地區(qū)開始編寫新的信息技術(shù)教材，以廣州省為例，其所編寫的教材正在逐步成為本地區(qū)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展的主要依據(jù)。但是，在諸多因素的影響下，當(dāng)前所使用的信息技術(shù)教材中，在Scratch編程該模塊還存在一些問題。我在組織信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，為了解決此問題，彌補(bǔ)教材的不足，嘗試發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的作用，結(jié)合教學(xué)所需，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)完成的項(xiàng)目，引導(dǎo)其在小組中展開合作學(xué)習(xí)，共同解決項(xiàng)目任務(wù)。比如，在一次教學(xué)活動(dòng)開展中，我精心地為學(xué)生設(shè)計(jì)了“中華民族傳統(tǒng)道德文化”為支架的項(xiàng)目活動(dòng)，并按照中華民族傳統(tǒng)道德文化的內(nèi)涵，為不同小組的學(xué)生劃分為了不同的任務(wù)，如有的小組需要搜集完成“禮”的內(nèi)容，有的小組則需要搜集完成“信”的內(nèi)容。在搜集了信息之后，學(xué)生需要在小組中，合作利用Scratch進(jìn)行設(shè)計(jì)，以Scratch動(dòng)畫效果將自己搜集的內(nèi)容展現(xiàn)出來，從而在小組合作中，既能實(shí)現(xiàn)對(duì)所掌握技術(shù)的靈活運(yùn)用，又能開拓視野，受到傳統(tǒng)文化的熏陶，為其全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、動(dòng)靜結(jié)合，啟發(fā)思維，實(shí)施探究式教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中，大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，往往采取講授法、演練法等，機(jī)械地向?qū)W生灌輸基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)和操作技能。而學(xué)生在被動(dòng)接受的過程中，不是死記硬背，就是機(jī)械演練。難以扎實(shí)地掌握信息技術(shù)知識(shí)和操作技能，限制著其信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。在Scratch編程教學(xué)活動(dòng)開展中，倘若教師仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，則會(huì)打擊學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)積極性，限制此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。面對(duì)此情況，我在組織Scratch編程教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，則在以人為本該教育理念的指導(dǎo)下，將學(xué)生作為信息技術(shù)探究的主體，采取動(dòng)靜結(jié)合的探究式教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)項(xiàng)目的過程中，積累有價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容和操作技能，同時(shí)發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行有效操作，提升其操作能力。具體地，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)首先立足所要完成的項(xiàng)目為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以此點(diǎn)燃其探究興趣，使其積極地投身到項(xiàng)目活動(dòng)之中。接著，我會(huì)以情境為依托為學(xué)生提出極具探究性的問題，使其在問題的驅(qū)使下，運(yùn)用計(jì)算思維的方法，解決問題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)的深刻理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)的遷移。

三、交流分享，反思提升，落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在項(xiàng)目完成過程中的優(yōu)勢(shì)與不足，還可以繼續(xù)其人的長處，不斷地提升自我。所以，我在組織Scratch編程教學(xué)之后，往往會(huì)在學(xué)生完成項(xiàng)目之后，采取個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)的方式，點(diǎn)評(píng)學(xué)生，借此使其在反思的過程中，實(shí)現(xiàn)有效成長。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)Scratch編程教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的作用，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目完成中自主、合作探究，從而使其掌握有價(jià)值的信息技術(shù)和技能，并對(duì)此進(jìn)行靈活操作，為創(chuàng)新能力的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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