吳小春

一、班級精細化管理的涵義

精細化管理要求管理要規(guī)范、精細與個性。精細化管理也適宜于小學(xué)班級管理，這就要求班主任在開展班級管理時遵循精細化管理的原則與準則，規(guī)范班級制度與班級組織結(jié)構(gòu)，同時開展個性化的管理與教育，這樣才能讓班級健康運轉(zhuǎn)，提高班主任工作的效率。

二、當前小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀

從當前小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀來看，還是存在一些問題，一方面大多數(shù)班主任缺乏精細化管理的理念與思想，也不注重這方面的學(xué)習(xí)與探究，使大部分小學(xué)班級管理缺乏科學(xué)性，班級管理效率低下。另一方面，管理理念的落后也使不少班主任在開展班級管理時方式單一陳舊，缺乏有效的管理策略與管理措施。有些班主任采用點對點式的管理方式，學(xué)生們大小事情都直接找班主任，增加了班主任的工作量，班主任事無巨細地管理，分身乏術(shù)，班級管理的效果卻不好。還有些班級人際關(guān)系緊張，班主任高高在上，完全依靠個人的威嚴來管理學(xué)生，學(xué)生對班主任產(chǎn)生懼怕的心理，這樣的班級看似學(xué)生很聽話，但沒有良好的師生關(guān)系，班級氛圍也不好，對于整個班級的發(fā)展也是不利的。

三、精細化管理在班級管理中的運用策略

（一）制定班集體的共同發(fā)展目標

一個健康向上的班級要有共同的奮斗目標，才能讓整個班級擰成一股繩。班主任在制定共同目標時，目標的確定要切合實際，符合班級的發(fā)展，同時要激發(fā)全班學(xué)生為之共同努力，這樣才能給班級的發(fā)展指明方向，讓全班都有共同的奮斗目標，增強班級學(xué)生的榮譽感與使命感。

例如，在年級評比優(yōu)秀班集體期間，教師可以將爭取優(yōu)秀班集體作為整個班級的共同發(fā)展目標，明確優(yōu)秀班集體應(yīng)當達到的要求與條件，同時將這些要求細化，如班級整體學(xué)習(xí)成績要進步、班級紀律要嚴明、班級衛(wèi)生環(huán)境要整潔、班級學(xué)生的著裝要干凈得體等，讓每個學(xué)生都有奮斗的具體目標。

（二）營造良好的班級人際關(guān)系

人際關(guān)系是班級管理的基礎(chǔ)，包含師生關(guān)系、生生關(guān)系以及個人與集體的關(guān)系。班主任在實行精細化管理時，需要重視班級人際關(guān)系的營造，良好的人際關(guān)系可以讓班級氛圍更寬松開放，讓學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，提高班級管理的效率。在師生關(guān)系方面，教師應(yīng)當明白，班主任不是高高在上的，與學(xué)生成為對立的關(guān)系，教師與學(xué)生間應(yīng)當是平等和諧的關(guān)系，教師要尊重學(xué)生，開展教育與管理工作時多從學(xué)生的立場考慮問題，增強與學(xué)生的互動與溝通，了解每個學(xué)生的心理與想法，達到精細化管理的目的。在生生關(guān)系方面，教師可以引導(dǎo)班級的學(xué)生形成良好友愛的生生關(guān)系，讓學(xué)生可以相互幫助、相互學(xué)習(xí)。在個人與集體方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們認識到個人與集體是相互依存、不可分割的整體，個人是組成集體的細胞，集體的發(fā)展與每個人息息相關(guān)，集體是個人發(fā)展的依靠，個人的學(xué)習(xí)與成長也離不開集體，讓學(xué)生能正確認識個人與集體的關(guān)系。

（三）構(gòu)建精細化的班級組織機構(gòu)

班級要想正常運轉(zhuǎn)，有效的班級組織機構(gòu)是不可或缺的，有些班主任不具備精細化管理的理念，也缺乏有效的班級組織機構(gòu)，在平時的管理活動中以點對點的方式開展學(xué)生工作，這種管理方式雖然集中程度高，但管理效率很低。由此這需要班主任做精細的策劃與設(shè)計，建立科學(xué)的班級組織機構(gòu)，除常規(guī)的班干部，還可以根據(jù)班級的具體情況增設(shè)一些新的職位，例如專職管理講臺黑板的小小講臺管理員，管理教室綠植的小小綠植管理員，管理教室圖書的小小圖書管理員，豐富班級組織機構(gòu)，更好地為整個班集體服務(wù)。

（四）構(gòu)建精細化的班級管理制度

班級管理制度也是班級正常運轉(zhuǎn)的有效保障，若沒有有效的管理制度，整個班級無章可循，會變成一盤散沙。在制定班級管理制度時，要做到精細，就要讓管理制度全面、系統(tǒng)、科學(xué)，對班級事務(wù)與學(xué)生工作等方面都做細致的規(guī)定，讓班級管理有章可循、有據(jù)可依，這樣可以避免在班級管理中出現(xiàn)盲目性與隨意性。班級管理制度的主要內(nèi)容包括班級管理的目標與原則，班級內(nèi)各個班干部的崗位職責(zé)與義務(wù)、班級獎懲制度以及一些每日的學(xué)習(xí)常規(guī)等內(nèi)容。班主任在制定好班級管理制度后，還要重視班級管理制度的執(zhí)行情況，一般來說，只有制度有效執(zhí)行，才能起到良好的作用與效果。班主任要根據(jù)班級管理制度行事，不管大小事務(wù)，都按照既定的要求與條款進行，這樣才能讓班級管理制度生效，具有權(quán)威性，真正起到管理制度的效用，提高班主任精細化管理的成效。

（五）組織豐富的班級活動，增強班級的凝聚力

班級活動是班級的構(gòu)成要素之一，以增強班級的凝聚力與向心力，營造積極向上的班級氛圍，促進班級學(xué)生的全面發(fā)展。班主任可以根據(jù)班級學(xué)生的具體情況來組織與開展班級活動，有常規(guī)定期的活動，如每周一次的班會;也有不定期舉辦的一些活動，如讀書會、社會實踐活動等。通過豐富多彩的班級活動，可以讓班級文化生活更生動活潑，也可以打造班級品牌，有效增強班級的凝聚力，讓整個班級學(xué)生感受到積極向上的氛圍，從而提高學(xué)生管理工作的成效。

例如，教師可以就交通安全問題開展主題班會，在班會上，班主任組織學(xué)生進行了交通安全方面的小品表演，同時展開學(xué)生討論活動，由此活躍班會氛圍，讓學(xué)生們在親身的參與與體驗中了解遵守交通準則的重要性，提升學(xué)生的安全觀念與文明素養(yǎng)，可以取得不錯的教育效果。

總的來說，精細化管理作為一種現(xiàn)代管理文化，將其應(yīng)用在小學(xué)班級管理工作中，可以有效提高班主任的管理工作效率。班主任可以根據(jù)班級構(gòu)成的五大要素進行精細化管理，制定班集體的共同發(fā)展目標，營造良好的班級人際關(guān)系，構(gòu)建精細化班級組織機構(gòu)與班級管理制度，組織豐富的班級活動，讓精細化管理發(fā)揮更好的效用。

（責(zé)編 ?孟 飛）