張廣葉

摘 ?要：當(dāng)今時(shí)代，是科技不斷進(jìn)步及信息經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，在日新月異的時(shí)代背景下，先進(jìn)的教育手段與教學(xué)活動(dòng)融合的方式也越來(lái)越多樣化。微課的出現(xiàn)及其在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。將之運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠改變以往單向灌輸知識(shí)、機(jī)械化的課堂教學(xué)模式，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀的形式呈現(xiàn)出來(lái)，降低學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解難度，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率得到有效改進(jìn)和提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課;講解概念;講解例題;課后復(fù)習(xí)

科技的進(jìn)步及信息經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為教育教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)和更新提供了可能。以微課為代表的先進(jìn)信技術(shù)因其自身特有的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，受到了廣大師生的青睞和認(rèn)可。具體來(lái)說(shuō)，微課是一種微型教學(xué)視頻，一般在5到10分鐘左右，具有生動(dòng)靈活、針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容精細(xì)等特征。將之與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來(lái)，能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)的直觀性和趣味性，使數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率得到有效改進(jìn)和提升?；诖耍疚膹墓P者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對(duì)微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一番個(gè)人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

一、運(yùn)用微課講解數(shù)學(xué)概念，增強(qiáng)學(xué)生理解記憶

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)中重要的理論知識(shí)，只有正確理解并掌握數(shù)學(xué)概念，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。然而數(shù)學(xué)概念往往具有較強(qiáng)的抽象性和概括性，對(duì)于閱讀理解能力差的初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)具有一定的難度。盡管教師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)、講解這些概念，學(xué)生仍難以深入理解數(shù)學(xué)概念。而微課此時(shí)有了用武之地。初中數(shù)學(xué)教師可以利用微課為學(xué)生講解數(shù)學(xué)概念，將抽象的數(shù)學(xué)概念以生動(dòng)、直觀的形式演示出來(lái)，從而降低學(xué)生的理解難度，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。

例如，以“直線和圓的位置關(guān)系”這部分內(nèi)容為例，本課介紹了直線與圓的三種位置關(guān)系，以及不同位置關(guān)系下所衍生出來(lái)的各種概念，概念較多學(xué)生容易混淆。為了加深學(xué)生的理解、記憶，教師可以利用微課將相交、割線、相切等概念展示出來(lái)，利用動(dòng)態(tài)演示的形式展示直線和圓位置關(guān)系的變化過(guò)程，以及對(duì)應(yīng)狀態(tài)下所產(chǎn)生概念的具體意義，使學(xué)生能夠全面、直觀地理解這些概念。如此，通過(guò)運(yùn)用微課講解數(shù)學(xué)概念，將概念以直觀、可視化的形式展示了出來(lái)，降低了學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的理解難度，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好了基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用微課講解典型例題，提高學(xué)生解題能力

學(xué)生在學(xué)完數(shù)學(xué)理論知識(shí)后，需要大量的習(xí)題來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容。這也就使得例題教學(xué)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。通過(guò)典型例題的講解，學(xué)生能夠借助自身的知識(shí)遷移能力認(rèn)識(shí)同種類型的習(xí)題，從而不斷促進(jìn)自身解題能力的提升。而微課的運(yùn)用則能達(dá)到化繁為簡(jiǎn)的目的。為此，初中數(shù)學(xué)教師可以利用微課為學(xué)生展示典型例題的解題思路和解題過(guò)程，使學(xué)生對(duì)具體的解題思路和方法有基本的了解和認(rèn)知，使學(xué)生的解題能力在潛移默化中得到提升。

例如，以“勾股定理”這部分內(nèi)容為例，勾股定理的驗(yàn)證過(guò)程一直是數(shù)學(xué)中的典型例題。為了加深學(xué)生對(duì)勾股定理驗(yàn)證過(guò)程的認(rèn)識(shí)，教師可以利用微課為學(xué)生展示如何用面積法來(lái)驗(yàn)證勾股定理，在微課中將具體的解題思路和解題過(guò)程展示出來(lái)。即任意確定兩條線段a、b，并以a、b為直角邊畫8個(gè)直角三角形，斜邊設(shè)為c;分別以a、b、c為邊長(zhǎng)畫正方形;將這8個(gè)直角三角形與3個(gè)正方形進(jìn)行排列組合，使之成為兩個(gè)大的正方形;通過(guò)計(jì)算這兩個(gè)大正方形面積相等來(lái)驗(yàn)證勾股定理。在微課中，將具體的解題過(guò)程和思路展示出來(lái)，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生對(duì)勾股定理解題過(guò)程的認(rèn)識(shí)和理解。如此，通過(guò)運(yùn)用微課講解數(shù)學(xué)例題，使學(xué)生對(duì)典型例題的解題過(guò)程有了深層次的把握和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生解題能力的提升。

三、運(yùn)用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

課后復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的有效途徑和方式，是課堂教學(xué)必不可少的流程和環(huán)節(jié)。然而這一環(huán)節(jié)也往往是令教師比較頭疼的環(huán)節(jié)。因?yàn)閺?fù)習(xí)面臨一個(gè)透徹講解的問(wèn)題，即在有限的時(shí)間內(nèi)再次將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的講解，使學(xué)生能夠全面理解、把握所學(xué)知識(shí)。而微課的應(yīng)用使得上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)成為可能。初中數(shù)學(xué)教師可以借助微課指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，通過(guò)播放微課再給予適當(dāng)?shù)默F(xiàn)場(chǎng)講解，便能幫助學(xué)生回憶起所學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，不斷促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。

例如，以“相交線和平行線”這部分內(nèi)容為例，在復(fù)習(xí)本章節(jié)知識(shí)時(shí)，我制作了關(guān)于本章節(jié)知識(shí)的微課，讓學(xué)生在微課的指導(dǎo)下復(fù)習(xí)本課知識(shí)。在微課中，將本課涉及的幾個(gè)小節(jié)的內(nèi)容如相交線、平行線及其判定、平行線的性質(zhì)以及平移等內(nèi)容生動(dòng)地展示了出來(lái)，并配有詳細(xì)的講解，使學(xué)生通過(guò)觀看微課便能回憶起所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，還給學(xué)生制作了與本課知識(shí)有關(guān)的習(xí)題微課，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。如此，通過(guò)運(yùn)用微課指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，優(yōu)化了學(xué)生的復(fù)習(xí)過(guò)程和復(fù)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率得到了有效改進(jìn)和提升。

總之，微課作為信息化教學(xué)的產(chǎn)物在教學(xué)活動(dòng)中有著廣泛的應(yīng)用，并對(duì)優(yōu)化教學(xué)效果起到了重要的作用。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究微課的有效運(yùn)用策略，改變以往單一、固化的課堂教學(xué)模式，為枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)注入無(wú)限生機(jī)，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

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