馬良

摘要：教師作為學(xué)校教育的主體，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。只有教師專業(yè)化，才能促進(jìn)教育現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化背景下的教師需要從自身的身心健康、職業(yè)素養(yǎng)、教育理念、教育行為、生涯規(guī)劃、業(yè)余生活等六個(gè)方面立足和著眼，才能達(dá)成教師專業(yè)化。既已成為教師，就要緊跟教育現(xiàn)代化的時(shí)代步伐，夢(mèng)想和追求成為專業(yè)化的好教師，積極地成全他人和自身的生命價(jià)值。

關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)代化;教師專業(yè)化;職業(yè)素養(yǎng);教育理念;生涯規(guī)劃

學(xué)校教育是社會(huì)活動(dòng)的一種特殊形式，隨著社會(huì)的現(xiàn)代化，學(xué)校教育必然要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。黨的十九大明確提出，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上系統(tǒng)回答了關(guān)系教育現(xiàn)代化的重大理論和實(shí)踐問題，對(duì)加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育做出了全面部署，向全黨全國(guó)全社會(huì)發(fā)出了加快教育現(xiàn)代化的動(dòng)員令，為新時(shí)代教育提供了根本遵循。2019年2月23日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》和《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022年）》。這兩個(gè)文件將“遠(yuǎn)景”“近景”相結(jié)合，各有分工和側(cè)重，共同構(gòu)成了教育現(xiàn)代化的頂層設(shè)計(jì)和行動(dòng)方案，系統(tǒng)勾畫了我國(guó)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略愿景，明確了教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)略任務(wù)和實(shí)施路徑。

教師作為學(xué)校發(fā)展最核心、最活躍的主體，是教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。務(wù)必要與時(shí)俱進(jìn)，踏準(zhǔn)節(jié)奏，緊跟現(xiàn)代化步伐，努力成為教育現(xiàn)代化背景下的專業(yè)化教師。教師專業(yè)化發(fā)展，是引起教育現(xiàn)代化系統(tǒng)性變革的內(nèi)生力量。只有教師專業(yè)化，才能促進(jìn)教育現(xiàn)代化;也只有教育現(xiàn)代化，才能培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才。筆者認(rèn)為，教育現(xiàn)代化背景下的教師需要從自身的身心健康、職業(yè)素養(yǎng)、教育理念、教育行為、生涯規(guī)劃、業(yè)余生活等六個(gè)方面立足和著眼，才能達(dá)成教師專業(yè)化。

教師的身心健康是教育現(xiàn)代化背景下教y幣專業(yè)化的前提。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定教師必須具備健康的身體和心理素質(zhì)，這既是做教師的基本要求，也是教師專業(yè)化的前提條件。沒有健康的身體和心理，無(wú)論多有教育情懷，無(wú)論職業(yè)生涯規(guī)劃多么美好，教師專業(yè)化也要大打折扣，甚至無(wú)法達(dá)成。

黨和國(guó)家對(duì)教師的身心健康十分重視?！督處煼ā返诙艞l就規(guī)定：“教師的醫(yī)療同當(dāng)?shù)貒?guó)家公務(wù)員享受同等的待遇;定期對(duì)教師進(jìn)行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進(jìn)行休養(yǎng)。醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)?shù)亟處煹尼t(yī)療提供方便?！痹谔岢黾涌旖逃F(xiàn)代化之后，2018年1月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》提出，要“維護(hù)教師職業(yè)尊嚴(yán)和合法權(quán)益，關(guān)心教師身心健康，克服職業(yè)倦怠，激發(fā)工作熱情。”教師自身也要重視身心健康。既要把教育當(dāng)作崇高職業(yè)，意識(shí)到教育是自身生命存在的方式，也要在培育學(xué)生健康成長(zhǎng)的同時(shí)，關(guān)照自身的身心健康，把自身調(diào)整到健康、幸福、快樂的狀態(tài)，才能為教師專業(yè)化做好準(zhǔn)備。

（一）要重視自身的身體健康

教師的工作復(fù)雜而繁重，久站久坐，勞心費(fèi)神，這些都可能導(dǎo)致肩周炎、頸椎病、下肢靜脈曲張、頸肩酸痛、骨質(zhì)疏松、神經(jīng)衰弱、高血壓、動(dòng)脈硬化等職業(yè)病的發(fā)生。因此，教師要學(xué)會(huì)理『生認(rèn)識(shí)自身身體健康的意義，懂得評(píng)估自身的身體狀況。

要注重對(duì)大腦的養(yǎng)護(hù)，合理地分配和使用腦力，適時(shí)調(diào)節(jié)，及時(shí)消除大腦疲勞，在工作一段時(shí)間后要稍事休息，可適當(dāng)進(jìn)行一些娛樂活動(dòng)，使緊張的腦神經(jīng)得到松弛;要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，做到起居有常、勞逸結(jié)合，每天的學(xué)習(xí)、工作、休息、文體活動(dòng)、睡眠要有合理的安排;要盡可能避免長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)備課、批改作業(yè)，更不要經(jīng)常性地熬夜加班，工作一兩個(gè)小時(shí)左右就要活動(dòng)休息一會(huì)兒，讓大腦和眼睛得到保護(hù)性休息;要積極地健身，或參加體育鍛煉;要合理飲食，平時(shí)應(yīng)在飲食上加以調(diào)理，及時(shí)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

（二）要善于調(diào)節(jié)自身的心理

心理壓力不僅影響生活質(zhì)量，如果長(zhǎng)期處于心理壓力之下，還會(huì)導(dǎo)致身體疾病。教師在工作和生活中不要給自身過多的心理壓力，讓自身具有穩(wěn)定而積極的教育心態(tài)，形成較高的心理成熟度。教師應(yīng)樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，要了解自我、正確評(píng)價(jià)自我，要懂得及時(shí)進(jìn)行自身心理疏導(dǎo)，把控好情緒，做好心理遷移。面對(duì)職稱、榮譽(yù)等要泰然，既要自信樂觀、有比較高的期望值，又要結(jié)合自身實(shí)際和客觀環(huán)境隨時(shí)調(diào)適心理坐標(biāo)期望值。當(dāng)面對(duì)環(huán)境中的某些事、某些現(xiàn)象造成的自身心理失衡時(shí)，教師要意識(shí)到，雖然自身無(wú)法改變環(huán)境，但可以改變自己的心境。

現(xiàn)代化背景下，教師只有保證身心健康、有幸福感，才更可能尊重他人、悅納生命，愉悅地成為生命教育和幸福感的傳播者、踐行者，培養(yǎng)出快樂幸福的學(xué)生;反之，如果身心不健康，沒有幸福感，在生活和工作中沒有生命的激情，現(xiàn)代化背景下的教師專業(yè)化便是空談了。

教師的職業(yè)素養(yǎng)是教育現(xiàn)代化背景下教師專業(yè)化的保證。教師的職業(yè)素養(yǎng)一般指教師的師德素養(yǎng)、師情素養(yǎng)、師知素養(yǎng)、師能素養(yǎng)。面對(duì)教育的特殊性和復(fù)雜性，教師只有對(duì)自身的職業(yè)素養(yǎng)有一個(gè)全面的思考和認(rèn)識(shí)，努力提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，才能確保自身朝著專業(yè)化方向發(fā)展。

（一）要有師德師風(fēng)素養(yǎng)

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》指出，“大力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，將師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)師德建設(shè)長(zhǎng)效化、制度化?！苯處熞艺\(chéng)于教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，有工作的自豪感、樂于奉獻(xiàn)的精神;要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)，作風(fēng)正派，自覺抵制有償家教。

（二）要有情感態(tài)度素養(yǎng)

教師要關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正地對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友，保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益;要欣賞、信任學(xué)生，激活學(xué)生身上的潛能，打開學(xué)生封閉的心扉，解答學(xué)生心靈的困惑，點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望;要遵守教育規(guī)律，循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）要有知識(shí)素養(yǎng)

教師要掌握所教學(xué)科的基本知識(shí)、基本技能、基本理論和學(xué)科體系，了解該學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)、思維方式和方法;要具備教育科學(xué)知識(shí)、廣博的文化知識(shí);要具備豐富的生活見識(shí)、廣闊的視野、創(chuàng)新的思維。信息化促使教材知識(shí)體系向精深化、廣泛化、綜合性的方向發(fā)展，教師務(wù)必要把握這一趨勢(shì)，積極主動(dòng)更新專業(yè)知識(shí)和教學(xué)手段，構(gòu)建適應(yīng)教育現(xiàn)代化需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系。

（四）要有能力素養(yǎng)

教師要具備語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力、組織教育教學(xué)能力、自我調(diào)控和自我反思能力，特別要有教研能力。教師應(yīng)積極參與教研活動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)和解決新問題，并結(jié)合教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以研究;應(yīng)主動(dòng)站在理論前沿，開拓進(jìn)取，提升自身的專業(yè)化水平。

現(xiàn)代化背景下的教師只有具備了較高職業(yè)素養(yǎng)，才能正視社會(huì)亂象，專注于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅(jiān)守;才能充分關(guān)照學(xué)生的感受、尊嚴(yán)與價(jià)值，尊重學(xué)生的意識(shí)自由與個(gè)性釋放;才能擁有豐富的人文知識(shí)和深厚的人文底蘊(yùn);才能根據(jù)歷史發(fā)展的客觀規(guī)律和社會(huì)變革的特點(diǎn)開展創(chuàng)新性教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能;才能增強(qiáng)教師的人格魅力和教育感染力。

教師的教育理念現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化背景下教師專業(yè)化的根本。教育理念的現(xiàn)代化具有時(shí)代特征、符合教育規(guī)律，是教師專業(yè)化所必須擁有的，具體表現(xiàn)在教師應(yīng)具有生命意識(shí)、民主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、課程意識(shí)、反思意識(shí)、合作意識(shí)、終身學(xué)習(xí)意識(shí)等。只有教師的教育理念轉(zhuǎn)變了，才有教育行為的轉(zhuǎn)變，可以說，一位教師所具有的教育理念決定著教師專業(yè)化水平的高低。由于“互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)的發(fā)展正在不斷重塑教育形態(tài)，知識(shí)獲取方式和傳授方式、教和學(xué)關(guān)系正在發(fā)生深刻變革?！睍r(shí)代需要教育做出積極的回應(yīng)，這種回應(yīng)亟須教師專業(yè)化。要想成為專業(yè)化的教師，就要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教育理念，探索教育教學(xué)的基本規(guī)律，掌握各種促進(jìn)教育現(xiàn)代化的技能技巧。

（一）要尊重學(xué)生生命

教育理念現(xiàn)代化包含生命化教育理念。教師要幫助學(xué)生認(rèn)知生命，讓學(xué)生清楚人最寶貴的是生命，每個(gè)人的生命只有一次，每個(gè)人都有自己生存的時(shí)空，并表現(xiàn)出與其他生命體相區(qū)別的“風(fēng)景”;要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，建立生命與自我、生命與自然、生命與社會(huì)的和諧關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心自我、。關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì);要培養(yǎng)學(xué)生愛惜生命的態(tài)度，學(xué)會(huì)欣賞和熱愛自己的生命，學(xué)會(huì)尊重、關(guān)懷和欣賞他人的生命，樹立積極的人生觀;要教會(huì)學(xué)生提高生命質(zhì)量技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生“適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。

此外，教師特別還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，真誠(chéng)平等地善待潛能生，多給潛能生展示自我的機(jī)會(huì)，善于激發(fā)潛能生的興趣;要尊重個(gè)性差異，因人施教，成全學(xué)生生命的價(jià)值，讓教育沐浴在人性的光輝之中，引領(lǐng)學(xué)生朝著有利于生命幸福和價(jià)值的方向發(fā)展。

（二）要注重師生平等

師生關(guān)系要建立在相互尊重的基礎(chǔ)上，開展師與生平等地對(duì)話。教師要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的訴求，滿足學(xué)生的需要，從主導(dǎo)者和引領(lǐng)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者與服務(wù)者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)組織者、指導(dǎo)者、幫助者、評(píng)價(jià)者;要通過彼此平等的關(guān)系幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)，要把不體罰、不辱罵學(xué)生當(dāng)成平等、民主的最基本原則;要充分信任、激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自主意識(shí)、形成自主行為、提升自主能力，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”，在教學(xué)方法上多用啟發(fā)式、討論式、探究式，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，處理獲得的新信息，達(dá)到新舊知識(shí)融合貫通，進(jìn)而建構(gòu)新的知識(shí)體系;教師要善于虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，善于傾聽學(xué)生的意見和要求，在出現(xiàn)問題時(shí)，教師要真誠(chéng)地與學(xué)生溝通，要善于民主討論問題，倡導(dǎo)真理面前人人平等的風(fēng)尚。

（三）要重視職業(yè)角色的反思

時(shí)代在變，教育環(huán)境在變，教師要適應(yīng)時(shí)代的變化，重新認(rèn)識(shí)自身的角色。要緊跟時(shí)代，用現(xiàn)代社會(huì)的信息、知識(shí)、技術(shù)為自身的教育服務(wù)，不能墨守成規(guī)、抱殘守缺、固化自己的教育理念;要用批判和審視的眼光多角度反思自身的教育思想和行為，并做出理性的判斷和選擇;教師要用心傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的需求，換位思考，根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教育教學(xué)方法，讓學(xué)生真正得到關(guān)照。

現(xiàn)代化背景下的教師，只有對(duì)教育理念的內(nèi)涵不斷地進(jìn)行探究、反思和追問，確立學(xué)生在教育中的地位，追求學(xué)生的全面和自由發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，尊重個(gè)體差異，讓現(xiàn)代化的教育理念始終貫穿在整個(gè)教育活動(dòng)之中，才是真正立足教師專業(yè)化發(fā)展。

教師的教育行為是教育現(xiàn)代化背景下教師專業(yè)化的試金石。教師的教育行為是職業(yè)素養(yǎng)、教育思想的外化，通過學(xué)生在接受其教育行為的表現(xiàn)狀況，可檢視教師自身教育行為的合理性，評(píng)估教師自身的專業(yè)化水平。教育部于2018年11月8日印發(fā)了《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，這是對(duì)教師職業(yè)行為的基本規(guī)范，是針對(duì)主要問題、突出問題劃定了基本底線。在教育現(xiàn)代化背景下，教師專業(yè)化的教育行為理應(yīng)符合教育現(xiàn)代化的要求，體現(xiàn)以生為本的時(shí)代精神，做到心中有“數(shù)”，行為有“度”。

（一）要做到管理行為有“度”

教師管理行為是否有度，是評(píng)價(jià)教師專業(yè)化水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。這既是教師工作的一個(gè)目標(biāo)，也是教師追求的理想狀態(tài)。

教師的教育行為要有“溫度”，在師生交流溝通中，只有當(dāng)教師的做事言語(yǔ)有溫度時(shí)，師生生命的碰撞才能生成“漣漪”;教師的管理行為要有“靈活度”，做到因材施教，因景施教，因時(shí)施教;教師對(duì)學(xué)隋班況要有“敏感度”，即有靈敏的感知力和敏銳的洞察力;教師的教育教學(xué)要有“梯度”，要充分利用一切有利的條件，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教育教學(xué);教師的懲戒行為要有“尺度”，懲戒教育只是教育過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，而不是結(jié)果，要審時(shí)度勢(shì)，做到輕重有別，因人而異，因時(shí)而異，把握好教育的尺度;教師對(duì)待學(xué)生要有“寬度”，要有寬容、包容之心，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，不因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生對(duì)自己的無(wú)理而心懷怨恨。

（二）對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、期望要有“度”

教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要做到有“準(zhǔn)度”，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)狀況要給予有針對(duì)性的、利于學(xué)生積極向上的評(píng)價(jià);要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn);要注意及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，讓學(xué)生切實(shí)了解自己的情況，自覺地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，克服不足;要作正確客觀的評(píng)價(jià)，多作發(fā)展性評(píng)價(jià)。

教師對(duì)學(xué)生的期望要“適度”，以滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求而提出可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)出對(duì)不同學(xué)生的期望值，并在學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)地傳遞給學(xué)生。

現(xiàn)代化背景下的教師，只有在自身的教育行為中，遵循教育的客觀規(guī)律，在一個(gè)科學(xué)合理的區(qū)間內(nèi)實(shí)施自己的教育，講究有理有節(jié)、分寸得當(dāng)，腳踏實(shí)地、認(rèn)認(rèn)真真地去觀察、感悟、反思、總結(jié)，才能掌握教育這門藝術(shù)，才能使自身的教育行為既有法度，又有效度。

教師的職業(yè)生涯規(guī)劃是教育現(xiàn)代化背景下教師專業(yè)化的助推器。某種意義上講，教師有無(wú)職業(yè)生涯規(guī)劃，直接影響教師的教育思想和行為，決定教師十年、二十年后的生命狀態(tài)和專業(yè)化水平。外因是條件，內(nèi)因才是決定因素。要想成為專業(yè)化的教師，必須自覺地、科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)自身的職業(yè)作系統(tǒng)思考，整體觀照，最大限度地挖掘和實(shí)現(xiàn)自身潛能，更好地創(chuàng)造自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)從“要我發(fā)展”到“我要發(fā)展”的根本轉(zhuǎn)變。

（一）要結(jié)合自身情況規(guī)劃職業(yè)生涯

教師要明確自身的發(fā)展階段以及周圍環(huán)境，進(jìn)而確定自身的發(fā)展目標(biāo)。教師要根據(jù)教育的職業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合自身情況，規(guī)劃教育教學(xué)、教研的追求目標(biāo)，制定短期、中期、長(zhǎng)期的奮斗目標(biāo)。有目標(biāo)才有希望，有希望才有動(dòng)力。魏書生說：“人生要有奮斗目標(biāo)，個(gè)人計(jì)劃。一個(gè)又一個(gè)小目標(biāo)串起來(lái)，一個(gè)又一個(gè)個(gè)人計(jì)劃加起來(lái)，就變成人一生的大目標(biāo)?！苯處熡新殬I(yè)生涯目標(biāo)，才會(huì)習(xí)得良好的習(xí)慣和獲得良好的志趣，擁有豐富的情感，具有獨(dú)立思考、頑強(qiáng)意志等品質(zhì);才會(huì)提高應(yīng)對(duì)教育轉(zhuǎn)型和挑戰(zhàn)的適應(yīng)力，提高自身對(duì)教育環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的洞察力，增強(qiáng)自身職業(yè)的成就感和幸福感，有效避免職業(yè)倦怠。

（二）要不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)

教師職業(yè)的特殊性，要求教師與時(shí)俱進(jìn)，熱愛學(xué)習(xí)，不斷地改變、充實(shí)、提升自己。教師“要給學(xué)生一杯水”，自身就“應(yīng)有一桶水”;教師要讓學(xué)生“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，自身也須是個(gè)學(xué)習(xí)者。朱永新教授說：“一位教師如果不善于學(xué)習(xí)，不充實(shí)自己，一切都將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，不要說創(chuàng)新、超越了，可能連最起碼的底氣都沒有?！?/p>

傳道、授業(yè)、解惑是教師的責(zé)任和義務(wù)，教師要做到“學(xué)高為師、身正為范”。在現(xiàn)代化的今天，社會(huì)在發(fā)展，家庭教育的觀念在變化，家校關(guān)系和師生關(guān)系在變化，知識(shí)的更新節(jié)奏變快，新的教育方法、模式、工具不斷地推陳出新，教師面臨的事情將愈來(lái)愈復(fù)雜，所要處理的不再是單方面的學(xué)校教育問題;同時(shí)，還要面對(duì)社會(huì)、科技、家庭所帶來(lái)的各種挑戰(zhàn)。教師要想適應(yīng)現(xiàn)代化的教育，唯有不懈努力專研學(xué)習(xí)，吸取各種經(jīng)濟(jì)、政治、科技和教育知識(shí)，拓展自身的知識(shí)面;唯有在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)，在教育實(shí)踐中感悟。讓自身的教育思想和教育行為具有科學(xué)性、適應(yīng)性，才能提升自身的專業(yè)化水平，加快自身的專業(yè)化進(jìn)程。

現(xiàn)代化背景下的教師只有明確了職業(yè)生涯規(guī)劃，才能更客觀、更全面、更理性地認(rèn)識(shí)自己，幫助自己在工作中時(shí)刻修正前進(jìn)方向;才能促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)和發(fā)展，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力，不斷豐富自身的知識(shí)和見識(shí)，不斷實(shí)現(xiàn)自身的愿景，滿足自身的精神需求。只有這樣，才能助力實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化。

教師的業(yè)余生活是教育現(xiàn)代化背景下的教師專業(yè)化的保障。教師如果沒有屬于自身的高質(zhì)量的業(yè)余生活，是不利于專業(yè)化發(fā)展的。教師的業(yè)余生活具有更為廣闊的空間、靈活的時(shí)間，能夠?yàn)樽陨硖峁┴S富的情景，是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的寶貴土壤。無(wú)論是在休閑、看書，還是在陪伴家人、行走旅游，都會(huì)由一個(gè)人、一件事、一個(gè)理而引起自身對(duì)教育的思考。自由充分的業(yè)余時(shí)間里，教師可以靜下心來(lái)，對(duì)自身生命狀況和生命意義、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)生涯目標(biāo)、教育理念和教育行為，以及過往的教育故事進(jìn)行集中思考，假以時(shí)日，教師專業(yè)化水平定會(huì)得到提升。

（一）要讀專業(yè)書

多讀專業(yè)的書，就是教師與專業(yè)化教育工作者對(duì)話，能夠促使教師轉(zhuǎn)變和提升教育思想，形成趨于科學(xué)合理的教育價(jià)值取向，構(gòu)建自身的教育情懷和精神，穩(wěn)步提升自己專業(yè)化的知識(shí)、智慧、能力，加快形成自己專業(yè)化的教育態(tài)度、教育方式;反之，如果教師不讀專業(yè)書，就無(wú)法得到專業(yè)文化的引領(lǐng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)專業(yè)覺醒，這樣，充其量只是“經(jīng)驗(yàn)型”教師，無(wú)法實(shí)現(xiàn)從“經(jīng)驗(yàn)型”“教書匠”向“專業(yè)化”“教育家”的轉(zhuǎn)變。

在業(yè)余時(shí)間，教師要讀有關(guān)教育行為的書，博采名師專家之長(zhǎng)，借“他山之石”，分享智慧，使自己的工作多走捷徑，少走彎路，在自己的實(shí)踐中移植、發(fā)展、創(chuàng)造，進(jìn)而不斷提高自己教育行為的水平;要讀有關(guān)教育理論的書，提升教育理論水平，把自己對(duì)教育的認(rèn)知置于更為宏觀的背景中，這樣才能把握教育的本真，體察教育對(duì)象的脈動(dòng)，進(jìn)而從根本上完善自身教育行為。

此外，教師在教育行為中或多或少積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這種潛在的、籠統(tǒng)的、零碎的、不清晰的經(jīng)驗(yàn)，若要被發(fā)覺和提升，就要對(duì)照相應(yīng)的理論進(jìn)行反思，自覺地用科學(xué)的理論去指導(dǎo)實(shí)踐，用豐富的實(shí)踐去完善自身的教育理論。

讀書學(xué)習(xí)，能獲得克服工作、生活中困難的智慧和力量，幫助教師自身解決一些實(shí)際問題，在讀書的過程中，會(huì)自然地聯(lián)想到自己的生活和工作，書中有些內(nèi)容會(huì)對(duì)自己有提示和指引作用，有時(shí)它能使自身產(chǎn)生靈感，讓平淡的工作在某時(shí)刻有了新奇的想法;經(jīng)常讀書，除了能吸取人家的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，還可以感受作品的文字表達(dá)，在頭腦里留下印象，久而久之，形成語(yǔ)感，喚起寫作的欲望，這樣就能滿足自身生存和發(fā)展的需要，獲得更大的發(fā)展空間，更好地實(shí)現(xiàn)自身生命價(jià)值;讀書學(xué)習(xí)必然伴隨著對(duì)話，與作者的對(duì)話、與自身內(nèi)心的對(duì)話，這種從外在到內(nèi)心的通透的對(duì)話形式，常常讓自身產(chǎn)生新的體驗(yàn)，這樣就能充實(shí)自身的精神生活，不斷提高生活品質(zhì)。

學(xué)高為師，教師只有熱愛學(xué)習(xí)，才能不斷拓展知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提升自身的整體素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化背景下教師專業(yè)化。

（二）要有興趣愛好

凡是有利于個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展的興趣愛好就是健康有益的，教師就應(yīng)該學(xué)習(xí)。一般說來(lái)，大家只關(guān)注教師能否把書教好，卻沒有意識(shí)到興趣愛好的有無(wú)對(duì)教師自身生活、工作的影響，對(duì)教師和學(xué)生成長(zhǎng)的影響。教師不能說“琴棋書畫”樣樣通，但“通”兩三項(xiàng)是必要的。多一項(xiàng)愛好興趣，就多了一條與學(xué)生交往的路徑。教師的興趣愛好，有助于事業(yè)的成功，因?yàn)楹艽蟪潭壬辖處煹呐d趣愛好影響著學(xué)生興趣愛好的形成。教師在生活、工作中難免有不順心如意的時(shí)候，豐富多彩的生活會(huì)有效地調(diào)節(jié)自身工作的倦怠感;教師有了興趣愛好，還可以陶冶性情，在潛移默化中接受文化、技能的熏陶，培養(yǎng)良好的個(gè)性，提高文化素養(yǎng)，有助于教師精神和心理的健康。

（三）要在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)

教師要抓住機(jī)會(huì)擴(kuò)大自身的生活場(chǎng)域，廣泛接觸社會(huì)人群，使自身的生活延伸到現(xiàn)代化的社會(huì)，實(shí)現(xiàn)教育思想行為與現(xiàn)代社會(huì)的融合?！白x萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路”，教師要利用節(jié)假日多出去走走，獲得更多境遇性的人文知識(shí)、地理知識(shí)、歷史知識(shí)、社會(huì)知識(shí)等，這樣既讓自身的工作生活松弛有度，也能起到拓寬視野、調(diào)節(jié)心情、為自身的工作和生活注入活力和內(nèi)涵的積極作用。

愛因斯坦曾說：“人生之間的差異在于業(yè)余時(shí)間?！边@句話道出了職業(yè)專業(yè)化和生命價(jià)值的提升往往是善于利用自身的業(yè)余生活時(shí)間?，F(xiàn)代化背景下的教師只有有效地利用業(yè)余生活時(shí)間，才能豐富自身的文化生活，不斷地超越自己、完善自己，最終成就專業(yè)化的自己。

總之，“教師承擔(dān)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石?！奔纫殉蔀榻處煟鸵o跟時(shí)代，夢(mèng)想和追求成為好教師，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)化，積極地成全他人和自身的生命價(jià)值。